為孩子立界線

前言

凡管教的事，當(dāng)時(shí)不覺(jué)得快樂(lè)，反覺(jué)得愁苦，后來(lái)卻為那經(jīng)練過(guò)的人結(jié)出平安的果子，就是義。第一次讀到《為孩子立界線》是在2005年5月，當(dāng)時(shí)的想法很激動(dòng)：這么有用的書(shū)，我怎么才讀到啊？我要將這本書(shū)趕緊推薦給家長(zhǎng)。我們幼教機(jī)構(gòu)有學(xué)生近3000人，于是我就向出版社買(mǎi)了1000本，當(dāng)年的畢業(yè)生我每位送了一本。這一次的再版，已確實(shí)感到它在家長(zhǎng)和教師中的廣泛影響。是的，這本書(shū)不僅僅讓我們學(xué)習(xí)教育孩子的原則，它更是一本工具書(shū)，讓我們知道如何向孩子表達(dá)“是”或“否”，“可以”或“不可以”。同時(shí)了解孩子是怎么想的，也幫助孩子要為自己的生活做主。在與孩子溝通交流的過(guò)程中，這本書(shū)給了我們幫助、正確的方法和盼望。其實(shí)，教育孩子是要從我們自己開(kāi)始的，我們總是要求孩子要有責(zé)任心、榮譽(yù)感、能自理、會(huì)學(xué)習(xí)等等，但孩子往往看不到這些品德在我們身上的體現(xiàn)，因?yàn)槲覀冏约阂膊恢澜缇€和分寸在哪里？所以就會(huì)與子女產(chǎn)生很多的矛盾。當(dāng)你認(rèn)真從頭閱讀這本書(shū)的時(shí)候，很多問(wèn)題是可以用很簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決的。比如：沖動(dòng)、反叛、被動(dòng)、消極、抱怨、仇恨、沒(méi)有信仰、是非觀念、壞習(xí)慣、不愿學(xué)習(xí)、不尊重父母等等問(wèn)題。好了，讓我們從今天起著手于改善與孩子相處的方法和應(yīng)對(duì)孩子的技巧，這是我們無(wú)法躲開(kāi)，也是孩子無(wú)法逃避的，唯一的辦法就是我們和孩子們一起面對(duì)。如果你還是不能把為孩子立界線的事情認(rèn)真審度，那為孩子帶來(lái)的將不是溫暖，而是災(zāi)難。其實(shí)，風(fēng)雨過(guò)后的天晴，比一直風(fēng)平浪靜來(lái)得更讓人心存感激。我們要給孩子自由的心境，讓孩子可以有想象力、有創(chuàng)造力和開(kāi)放的思想，但更重要的一點(diǎn)是，要讓孩子學(xué)會(huì)什么是原則？什么是正確價(jià)值觀？有這樣一個(gè)笑話，講的是一位聰明有才干的年輕人，這位年輕人總是抱怨：那個(gè)著名的蘋(píng)果為什么不是掉在我的頭上？那只碩大的鉆石為什么在巴拉旺出產(chǎn)而不是我常去游泳的海灣？拿破侖為什么就能遇上約瑟芬而我英俊瀟灑卻沒(méi)有人問(wèn)津？于是有位善者想成全這位焦慮的年輕人，先是照樣給他掉下一個(gè)蘋(píng)果，結(jié)果被他吃掉了。后來(lái)，這位善者又在他行走的路上放了一顆大鉆石，結(jié)果年輕人絆倒了，一氣之下將它踢到了陰溝里。善者又讓他成為拿破侖，先將他抓進(jìn)監(jiān)獄，撤掉官職，趕出軍隊(duì)，然后將身無(wú)分文的年輕人拋在了塞納河邊。就在善者催促約瑟芬架著馬車(chē)匆匆趕到河邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到“撲通”一聲，年輕人投河自盡了。這位年輕人錯(cuò)過(guò)的僅僅是機(jī)會(huì)嗎？我們的孩子生命成長(zhǎng)的旅程中，是誰(shuí)扮演善者、智者、勇者的角色呢？我們不能保證，但我們能承諾的是——這本書(shū)的價(jià)值遠(yuǎn)超出你的評(píng)估。

內(nèi)容概要

本書(shū)由三篇組成。第一篇，“孩子為何需要界線”——綜覽幫助孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的重要性。它描繪出有界線的成熟孩子看起來(lái)像什么樣子；也描繪了有界線的父母本身，會(huì)有什么樣的舉止及相關(guān)的事情。    第二篇，“孩子需要知道的界線十律”——討論這十條界線法則。你可從中學(xué)習(xí)到，不僅要“教導(dǎo)”孩子界線，更要自己“成為”界線并承擔(dān)后果，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)到他的生活是他自己的問(wèn)題，不是你的問(wèn)題。    第三篇，“與孩子立界線的實(shí)踐”——以六個(gè)步驟來(lái)實(shí)踐與孩子所定的明確而實(shí)際的界線，作為本書(shū)的總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

亨利·克勞德博士  約翰·湯森德博士 
    他們合著金章獎(jiǎng)百萬(wàn)暢銷(xiāo)書(shū)《過(guò)猶不及》，家有兩位正值青春期的小孩。他是全國(guó)性廣播電臺(tái)節(jié)目“新生命”(New Life Live！)的主持人之一，“克勞德和湯森德資源中心”(Cloud-Towsend Resources)的創(chuàng)始者之一，也是許多暢銷(xiāo)書(shū)的作

書(shū)籍目錄

尊重界線問(wèn)題不是問(wèn)題議序：在地如同在天導(dǎo)言：為何要與孩子立界線第一篇：孩子為何需要界線  第一章：未來(lái)就在今天  第二章：品格看起來(lái)像什么  第三章：孩子需要有界線的父母第二篇：孩子需要知道的界線十律  第四章：這樣做會(huì)有何結(jié)果  第五章：拉自己的推車(chē)  第六章：非全能也非無(wú)助  第七章：我并非唯我獨(dú)尊  第八章：超越“因?yàn)槲沂菋寢尅? 第九章：痛苦可以成為禮物  第十章：不必永遠(yuǎn)發(fā)脾氣  第十一章：懂得感恩更快樂(lè)  第十二章：立刻啟動(dòng)我的引擎  第十三章：誠(chéng)實(shí)乃為上策第三篇：與孩子立界線的實(shí)踐  第十四章：卷起你的袖子    跟孩子實(shí)行界線的六個(gè)步驟

章節(jié)摘錄

插圖：那是個(gè)很平常的日子，但發(fā)生了一件事，從此改變了我的朋友為人父母的心態(tài)。那天我(亨利·克勞德博士)到朋友艾麗森和她先生布魯斯家拜訪，吃完晚飯，艾麗森離開(kāi)飯桌去做一些雜事，布魯斯和我繼續(xù)聊天。有一通電話進(jìn)來(lái)，他起身去接，我便到艾麗森那里看看有什么可以幫忙的。我聽(tīng)到她在十四歲兒子卡米隆的房間。當(dāng)我走進(jìn)去時(shí)，看到一幅令我震驚的景象——她正高高興興地替兒子把衣服和運(yùn)動(dòng)器材收到一邊，又把他的床鋪好。當(dāng)她開(kāi)口說(shuō)：“我等不及要讓你看看我們旅行的照片，那是多么……”的時(shí)候，好像她在替兒子做這些事是很稀松平常的。我問(wèn)她：“你在做什么？”“我在整理卡米隆的房間?。　彼f(shuō)，“你以為我在做什么？”“你說(shuō)你在做什么？”“我說(shuō)，我在整理兒子的房間。你干嗎那樣看著我？”我所能做的，就是和她分享我腦海中的畫(huà)面：“我只是替卡米隆未來(lái)的妻子感到很難過(guò)。”艾麗森直起身來(lái)，愣了一下，然后匆匆地走出房間。我走到客廳，看到她站在那里一動(dòng)也不動(dòng)。我因?yàn)椴恢酪f(shuō)什么，便保持緘默。過(guò)了一會(huì)兒，她看著我說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有那樣想過(guò)。”我們大部分的人都沒(méi)有這樣想過(guò)，現(xiàn)在做父母的從沒(méi)想過(guò)未來(lái)，我們總是在處理手邊的問(wèn)題；如果能安然度過(guò)一個(gè)下午，孩子不會(huì)令我們煩到想送他們?nèi)グ⒗辜訁⒓忧嗌倌隊(duì)I會(huì)，就很了不起了！但為人父母的目標(biāo)，就是要留意孩子的未來(lái)，因?yàn)槲覀兪窃陴B(yǎng)育孩子成為負(fù)責(zé)任的成人。父母與子女之間的互動(dòng)方式，是本著天性而來(lái)的。例如，艾麗森天生就喜歡幫助人，而她也很高興幫她的兒子。別的父母有不同的作風(fēng)，有的比較放松，不去管那么多，也不理會(huì)兒子的房間雜亂與否；而嚴(yán)厲的父母，則只要鋪床方式稍微不合規(guī)定，就嚴(yán)厲處罰孩子。的確，養(yǎng)育孩子需要許多不同層面的介入，有時(shí)候要幫忙，有時(shí)候不必干涉，有時(shí)候則要嚴(yán)格。但真正的問(wèn)題是：你現(xiàn)在所做的，是有意這樣做的嗎？還是，你這樣做，是基于連你自己都沒(méi)想過(guò)的理由：可能是出于自己的個(gè)性使然；可能是因?yàn)橥甑挠∠?；可能那時(shí)候正好有需要；或是因?yàn)楹ε露プ觯空?qǐng)記住，為人父母不只是要關(guān)心現(xiàn)在，更要預(yù)備孩子的將來(lái)。一個(gè)人的“品格”，就是他的命運(yùn)。品格可大致決定人的一生會(huì)怎么過(guò)。在愛(ài)情和事業(yè)上能否得心應(yīng)手，取決于內(nèi)在擁有的能力。在這個(gè)人人為自己的行為尋找各種借口的世界，大家反而奇怪為什么人生那么不順利。我們大部分的問(wèn)題都是出于性格上的弱點(diǎn)。通常，無(wú)論是否處于困境，只要擁有內(nèi)在的力量，就會(huì)成功，沒(méi)有內(nèi)在的力量，要不就是停滯不前，要不就是失敗。如果在一個(gè)關(guān)系里需要諒解和寬恕，而我們沒(méi)有那種品格能力，就無(wú)法建立關(guān)系，如果工作上遇到困難，需要耐心等候延遲的報(bào)酬，而我們卻未擁有這些特質(zhì)，就會(huì)失敗。品格幾乎是一切?！捌犯瘛边@個(gè)字眼對(duì)不同的人，代表不同的意義。有些人用品格代表發(fā)揮道德的力量，或誠(chéng)信正直。我們用這個(gè)字眼來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的全部——即他是怎樣的人。品格涉及一個(gè)人的能力和無(wú)能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。他在特定的情況下做了些什么？是怎么做的？當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛(ài)人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他對(duì)人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問(wèn)題嗎？他能處理失敗嗎？——這些都是界定品格的要點(diǎn)。如果一個(gè)人品格的組成決定他的未來(lái)，則養(yǎng)育孩子最主要的，就是幫助他們培養(yǎng)會(huì)使其終生安全、穩(wěn)固、豐富、快樂(lè)的品格。做父母的，以及參與兒童工作的每一位，都應(yīng)當(dāng)將下面這句話牢記在心：養(yǎng)育孩子最主要的目標(biāo)，就是幫助他培養(yǎng)出會(huì)使他未來(lái)人生美好順利的品格。艾麗森看到這個(gè)未來(lái)的真實(shí)性，才改變了她以前為人父母的態(tài)度。她喜歡幫助卡米隆，但是在許多方面，她的幫忙不是在“幫助”他，反而讓他發(fā)展出一種模式，認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該幫他的忙，而這種“認(rèn)為”，影響了他在學(xué)校及教會(huì)里的人際關(guān)系。艾麗森一直誤以為，幫卡米隆清理他所制造的混亂、幫助他處理沒(méi)有完成的事，就是讓她有機(jī)會(huì)表示對(duì)兒子的愛(ài)。艾麗森不只是個(gè)母親，也是個(gè)成熟的婦人和妻子。當(dāng)她面向未來(lái)，看到卡米隆把責(zé)任留給別人去承擔(dān)時(shí)，就為他擔(dān)心起來(lái)了。她發(fā)現(xiàn)，做母親的她不介意去做的事，別人卻覺(jué)得很不應(yīng)該。她瞥見(jiàn)了品格與命運(yùn)的真實(shí)性之后，就改變了與卡米隆的互動(dòng)關(guān)系。她幫助他培養(yǎng)責(zé)任感，讓他想到他的行為對(duì)別人的影響，以及別人是否愿意成為他未來(lái)的一部分。

編輯推薦

《為孩子立界線》：幫助孩子掌握自己的生活！何時(shí)該說(shuō)可以，何時(shí)該說(shuō)不可以。

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