中國教育問題的哲學(xué)思考

內(nèi)容概要

　　這是一本用哲學(xué)方法探討教育問題的小書。《中國教育問題的哲學(xué)思考》分為三篇：第一篇探討教師問題；第二篇探討學(xué)生問題；第三篇探討學(xué)校問題。我的一大毛病是沒有耐心重申大家都認為正確的觀點，所以這不是一本面面俱到的著作。書中討論的是教育工作者經(jīng)常提出來，學(xué)生們往往感到困惑，而我自己又覺得有趣的問題。例如，真理是不是相對的（如果是，那么教師怎么給學(xué)生的試卷評分？）、教師是不是一定要愛學(xué)生（學(xué)校里真的沒有令人討厭的學(xué)生？）、教師在教學(xué)中應(yīng)該有多大的自由、政府應(yīng)不應(yīng)該資助私立學(xué)校等等。

作者簡介

　　袁征，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、教育史研究所所長。1988年獲博士學(xué)位，1993-94年為美國柏克萊加州大學(xué)（University of Callfornia at Berkeley）訪問學(xué)者。過去研究中國傳統(tǒng)教育，目前的主要學(xué)術(shù)興趣為中國現(xiàn)代教育史和教育哲學(xué)，作品包括《孔子·蔡元培·西南聯(lián)大——中國教育的發(fā)展和轉(zhuǎn)折》等四本專著和《郁達夫在廣東大學(xué)》、《論受教育權(quán)》等中文論文，以及在美國發(fā)表的“The Status of Confucianism in Modern Chinese Education”等五篇用英語撰寫的論文。

書籍目錄

前言：謝弗勒的啟示第一篇 教師第一章 教師與知識一、兩類知識二、絕對真理和相對真理三、證實與證偽四、選擇和創(chuàng)造五、理論上的進步六、經(jīng)驗上的進步七、從波普爾到拉卡托斯第二章 教育至善論與講授中立說一、教育至善論二、講授中立說第三章 教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)精神一、教師共同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二、大學(xué)教師的專業(yè)要求三、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)精神第四章 師生關(guān)系一、從天地君親師到社會要求的代表二、傳道、授業(yè)、解惑之惑三、情感、對話和服務(wù)四、管理與平等第二篇 學(xué)生第五章 受教育權(quán)一、什么是權(quán)利二、法律承認的權(quán)利三、消極權(quán)利和積極權(quán)利四、受教育權(quán)的實現(xiàn)第六章 受教育是不是義務(wù)一、權(quán)利與義務(wù)二、無關(guān)聯(lián)義務(wù)三、原初權(quán)利和派生權(quán)利四、權(quán)利與傳統(tǒng)第七章 資源分配與應(yīng)試教育一、一個本來不應(yīng)該討論的問題二、公平地示范三、充分的必要條件第八章 民工子女的受教育權(quán)一、法律的要求二、對法律的理解三、法律為什么得不到實施第九章 校規(guī)與學(xué)生的權(quán)利一、學(xué)校與學(xué)生二、限制和保護三、校規(guī)與教育第十章 關(guān)于“全面發(fā)展”一、理想與現(xiàn)實二、全面的模式三、權(quán)利與培養(yǎng)第三篇 學(xué)校第十一章 公立學(xué)校和私立學(xué)校一、一個內(nèi)涵混雜的概念二、私立學(xué)校的法律地位三、權(quán)利與后果第十二章 教育股份制一、所有權(quán)和所有制二、兩種性質(zhì)與三種可能三、教育股份制的作用第十三章 公共財政與私立教育一、“兒童受益原則”二、列門案和梯爾頓案三、私人選擇與教育券四、教育券的實施第十四章 學(xué)術(shù)自由一、教師和學(xué)者的學(xué)術(shù)自由二、學(xué)生的學(xué)術(shù)自由三、學(xué)校和研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)自由四、“學(xué)術(shù)民主”與學(xué)術(shù)自由第十五章 寬容與德育一、寬容和權(quán)利二、寬容和不可寬容三、道德的自助餐第十六章 人性化管理一、管理的主體二、管理的客體三、剛性與柔性結(jié)束語：令人向往的烏托邦附錄：關(guān)于論證主要參考文獻后記

圖書封面

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無

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