中國高等院校工業(yè)設計教程

內容概要

在改革開放以前，我國只有中央工藝美術學院和無錫輕工業(yè)學院設立工業(yè)產品設計專業(yè)，上個世紀80年代，我國升始派遣一批又一批留學生和訪問學者到發(fā)達國家留學、研修工業(yè)設計，他們回國后為推動我國工業(yè)設計教育發(fā)揮了巨大的作用。        隨著我國經濟的持續(xù)快速發(fā)展，人們生活方式、消費觀念發(fā)生了巨大變化，為設計教育的快速發(fā)展奠定了基礎。上個世紀90年代以后，我國的工業(yè)設計教育進入了快速發(fā)展階段。據不完全統(tǒng)計，至2008年止，我國現有的2300所各類大學中，其中540所大學有設計藝術專業(yè)，259所大學有工業(yè)設計專業(yè)，22所大學有服裝設計與工程專業(yè)，97所大學有動漫專業(yè)，165所大學有建筑設計專業(yè)，252所大學有美術學專業(yè)，與設計相關的專業(yè)共有1700個在千余所大學里設置。我國現在約有設計藝術類在校生35萬，每年有10多萬畢業(yè)生走向社會。我國已成為世界設計教育大國。近些年，我國在各項國際設計大賽中屢屢獲獎，中國的設計教育正在走向世界。設計教育的改革與發(fā)展為最終把我國建成設計教育強國和創(chuàng)新型大國打下了基礎。    但是，我們不能不清醒地看到：由于我國現代設計教育歷史短，發(fā)展快，普遍缺乏學科特色和學科帶頭人，教師隊伍比較年輕，學歷層次較低，缺乏必要的企業(yè)實踐經驗，教學經驗積累也不夠，教學科研設備和圖書投入普遍不足。所有這些直接影響教育質量的提高和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。為此，加強設計學科的國際交流、加強隊伍建設和教材建設極為重要。

作者簡介

許繼峰，江南大學設計學院博士研究生。本科畢業(yè)于燕山大學，2006年獲得江南趕學設計藝術學碩士學位。曾多次在國內外設計競賽中獲獎，主持并參與了多項聲品開發(fā)設計工作，涉及家具、數碼產品、建筑電器等產品開發(fā)內容；參與多本設計類教材及著作的編寫工作，先后發(fā)表各類學術

書籍目錄

第一課 概論  第一講 何謂設計  第二講 引入程序與方法第二課 設計程序與新產品開發(fā)流程  第一講 創(chuàng)新思維及形式  第二講 創(chuàng)新思維方法  第三講 現代設計方法及研究第四課 現代設計程序分析及應用  第一講 設計程序的構成  第二講 產品設計的一般程序  第三講 企業(yè)應用設計程序分析第五課 設計程序分解探析  第一講 調查與分析  第二講 概念與構想  第三講 方案表現與優(yōu)化  第四講 評價與實施

章節(jié)摘錄

　　第一課 概論　　第一講 何謂設計　　從詞語應用的角度來看，可以說“設計”一詞的普及速度之快和應用范圍之廣都是其他詞語難以比擬的?！霸O計”，既是一個名詞，又是一個動詞，既可以作為一門學科，又可以是一種職業(yè)、一種事業(yè)或一種行為、活動。幾乎任何與創(chuàng)新、創(chuàng)意或創(chuàng)造相關的內容都能與“設計”產生聯系。因而，對“設計”的定義和理解也就必然存在著一定的差異。每一種定義和闡釋，都包含了一定的角度和出發(fā)點，也就存在必然的局限性，甚至還是互相矛盾的，但正是從不同角度進行不同的闡釋，才使我們看到了設計本質和特點的不同方面，獲得了對“設計”本質和特征的一個總體理解和把握?！　∫弧⒃O計的本義　　“設計”一詞是現代漢語詞匯，在我國古代詞語中有“設”和“計”，并未有“設計”二字并用的。“設”的本義是指“擺設；陳列”；《說文》的解釋是“設，施陳也”。《辭源》對“設”的解釋有以下幾種：①陳列；安置。②開設；建立。③完備。④籌劃。⑤假如?，F在通用的字典中對“設”的解釋也多為此幾種?！坝嫛钡谋玖x是指“算賬；總計；計算”?！坝嫛保菚庾?，從言，從十?！把浴庇袛担╯hu）的意思；“十”是整數，表示事物成一個數目。數數字，所以有計算的意思?！墩f文》的解釋是“計，會算也”?！掇o源》對“計”的解釋有以下幾種：①算賬；計算。②賬目。③盤算。而現在通用的《現代漢語大字典》中的意思相對更廣，主要有：①總計。②計算。③估計。④謀劃；商議。⑤計劃；計謀。⑥經濟力量；經濟開支。⑦考察；審核。⑧測量或計算時間、度數的儀器等。

圖書封面

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