中學(xué)新課改實(shí)踐研究

內(nèi)容概要

　　教師是教育改革的直接參與者與執(zhí)行者，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)教師的發(fā)展；離開(kāi)了素質(zhì)精良的師資群體，任何教育改革都將化為空談。因而，教師是教育事業(yè)的第一資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育行政部門和學(xué)校系統(tǒng)最本質(zhì)的工作和義不容辭的職責(zé)。就學(xué)校而言，可以通過(guò)營(yíng)造教師文化、拓展培訓(xùn)途徑、經(jīng)費(fèi)支持、名師帶徒、評(píng)比激勵(lì)等措施，促進(jìn)教師在人文科學(xué)素養(yǎng)、課堂教學(xué)技藝、反思研究能力、信息技術(shù)整合能力等方面快速提高，促進(jìn)教師向以教學(xué)為專長(zhǎng)的特色型教師、以情感為本的人格型教師、以探究見(jiàn)長(zhǎng)的研究型教師等多種目標(biāo)取向發(fā)展，全面提高教師的專業(yè)水平。　　新一輪改革的使命之一是創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，其難度比以往任何改革都大；其成敗決定于教師的觀念、態(tài)度、自身修養(yǎng)、教學(xué)和科研能力。崇尚教育研究與提高創(chuàng)造力已成為教師專業(yè)化的重要指標(biāo)，教師自身必須具有豐富的情感品質(zhì)和高超的業(yè)務(wù)能力，必須重視自己的文化底蘊(yùn)和科研能力的不斷提升。

書(shū)籍目錄

總序發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展——賀七寶中學(xué)教師專業(yè)研究叢書(shū)出版前言新一輪教改背景下的校本師資培訓(xùn)“理念”研究重視課前準(zhǔn)備,構(gòu)建高效課堂——中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的實(shí)踐研究初中物理教學(xué)培育人文素養(yǎng)的實(shí)踐研究——我的幾點(diǎn)思考與案例分析哲學(xué)課堂教學(xué)的哲學(xué)思辨氛圍——關(guān)于必然性與偶然性的教學(xué)思考“創(chuàng)新"研究化學(xué)創(chuàng)新課題資源的開(kāi)發(fā)與利用提高探究型課程教學(xué)質(zhì)量的四點(diǎn)做法——我的實(shí)踐探索與創(chuàng)新嘗試新課改化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的嘗試英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中“文化導(dǎo)入”的原則與方法高中政治課課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑——新課改教學(xué)實(shí)踐中的思考新疆內(nèi)高班節(jié)俗文化教學(xué)的幾種方式——培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)精神的實(shí)踐研究利用“魔燈”平臺(tái)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)“問(wèn)題”研究新課改背景下高中地理常態(tài)教學(xué)問(wèn)題的診斷與反思且教且研,探索前行——初二探究型課程實(shí)施中的“困惑”與“解法”科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、編制作業(yè)與練習(xí)——新課改“減負(fù)增效”一議二期課改收獲多存在問(wèn)題待解決——新疆班英語(yǔ)教學(xué)三年小結(jié)高三地理選修課教學(xué)的困惑與對(duì)策——新課改中的問(wèn)題研究如何解決生命科學(xué)復(fù)習(xí)課三大問(wèn)題？——提高復(fù)習(xí)效率的應(yīng)對(duì)策略關(guān)于文來(lái)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題——我的思考與對(duì)策簡(jiǎn)論試題背景材料的選擇與處理——生命科學(xué)試題編制的實(shí)踐研究新課改以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中的三個(gè)問(wèn)題——我的教改實(shí)踐與反思“教法”研究重點(diǎn)“具體”整體意識(shí)立意提升——高中作文評(píng)講之我見(jiàn)目標(biāo)·主體·資源·評(píng)價(jià)——一堂“探究”公開(kāi)課后的思考“仿寫(xiě)”的應(yīng)用——初中作文指導(dǎo)一隅高三物理教師合作共事方略——一位退休返聘?jìng)湔n組長(zhǎng)的工作總結(jié)將“實(shí)驗(yàn)”有效引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究——高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革案例解析“辯論式”教法在高中思想政治課中的運(yùn)用高中數(shù)學(xué)新課程多元教學(xué)的三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)整合教學(xué)環(huán)節(jié)——新疆內(nèi)高班漢語(yǔ)文教改的嘗試實(shí)施多種體鍛方式提高長(zhǎng)效健身能力——略議高中體育教改的任務(wù)與需要“學(xué)法”研究關(guān)于“學(xué)生自主授課”的兩個(gè)“平衡”——嘗試高中語(yǔ)文教改的四個(gè)案例格物致知見(jiàn)微知著——《單擺》一課教改嘗試的感悟新疆班高中語(yǔ)文教學(xué)需要適時(shí)化解的三個(gè)矛盾“兩人合作學(xué)習(xí)法”在高三地理選修課中的運(yùn)用——“用新教材教”的學(xué)法探索試析教學(xué)改革中的幾種“單擺”現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合實(shí)踐體會(huì)——應(yīng)用手持技術(shù)輔助“算法”教學(xué)初探看圖折紙與推理論證——初二幾何教學(xué)片段實(shí)錄與思考高三生物教材復(fù)習(xí)效能的思考與對(duì)策——新疆內(nèi)地高中班教改的實(shí)踐研究“教材”研究高三化學(xué)新教材插圖的有效使用感悟新教材探討新教法——高中政治新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編排與“課題”命名初探——初中勞技基礎(chǔ)型課程教材的實(shí)踐研究初中《牛津英語(yǔ)》教材使用中的問(wèn)題及對(duì)策高中物理新教材“學(xué)習(xí)包”初探附錄美國(guó)加州基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展路徑研究——基于Santa Rosa（圣羅莎）學(xué)區(qū)的觀察創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)的有效性——共評(píng)文來(lái)初中第五屆課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)編后記

章節(jié)摘錄

　　1.加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念　　新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。我們高三地理備課組的教師，在每周的集體備課時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課改理論，結(jié)合本校學(xué)情實(shí)際，研究高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)，探討教改如何“以學(xué)生發(fā)展為本”，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的地理課程體系等問(wèn)題，以形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀，使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的實(shí)踐研究已成為全組教師的共識(shí)?！　?.改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教法與學(xué)法革新　　新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，我們關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，改變課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中摒棄教師“一言堂”的教法，轉(zhuǎn)變師生角色與地位，變教師權(quán)威為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友與指導(dǎo)者，變學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)合作的探究式學(xué)習(xí)；同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的階段性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每一位高三學(xué)生復(fù)習(xí)地理的積極性。　　3.關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性的需求　　備課組要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)解決他們復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師課堂提問(wèn)，學(xué)生討論發(fā)言，都要求有姓名和日期的記錄，要確保每位學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)都有展示的機(jī)會(huì)（也是教師了解每位學(xué)生的機(jī)會(huì)）；組織各類教學(xué)活動(dòng)，組織所有學(xué)生人人參與，分層要求，分層指導(dǎo)，無(wú)論結(jié)果如何，皆以肯定成績(jī)?yōu)橄取！　　?/pre>








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