中國職業(yè)教育魅力建構(gòu)論

內(nèi)容概要

　　《中國職業(yè)教育魅力建構(gòu)論》本著實(shí)事求是的精神，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一個調(diào)研數(shù)據(jù)，嚴(yán)肅得出每一個結(jié)論。每一個結(jié)論都由大量數(shù)據(jù)支撐起來，不加任何的主觀臆斷，不帶個人的主觀傾向，完全是可靠可信的。全書共四章節(jié)，內(nèi)容包括中國職業(yè)教育缺乏魅力的表現(xiàn)、中國職業(yè)教育缺乏魅力的原因、各國和地區(qū)提升職業(yè)教育吸引力的比較研究等。

作者簡介

沈漢達(dá)，中共黨員，上海第二工業(yè)大學(xué)教授，文學(xué)學(xué)士，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。兼任中國職教學(xué)會商科委員會副會長，中國寫作學(xué)會會員，中國高等院校秘書學(xué)會會員，上海市高校大學(xué)生職業(yè)資格鑒定常任考評員，上海市秘書學(xué)會副會長，《上海企業(yè)家》雜志副理事長。曾任上海大學(xué)校長辦公室副主任、上海市黃浦區(qū)教育局副局長等職。
曾在海內(nèi)外報(bào)刊雜志上發(fā)表近百篇學(xué)術(shù)科研論文，出版專著和主編文集達(dá)350萬字：主編有全國通用秘書職業(yè)資格培訓(xùn)教材、《美麗轉(zhuǎn)身：職業(yè)教育對策研究》、“美麗轉(zhuǎn)身文庫”(4冊)；出版有《高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)營概論》、《公司創(chuàng)業(yè)文書》、《中國職業(yè)教育法制化進(jìn)程研究》等書；參與主編《實(shí)用交際大全》、《題型寫作教程》、《廠長經(jīng)理實(shí)用文庫》、《先進(jìn)文化與高等教育創(chuàng)新》等書。
1988年獲市級先進(jìn)工作者稱號；1993年獲局級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎；1994年獲市級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2007年榮獲中國職業(yè)技術(shù)教育杰出貢獻(xiàn)獎；2008年同時獲得職業(yè)教育優(yōu)秀教育工作者獎和職業(yè)教育優(yōu)秀科研獎。

書籍目錄

序一　從傳統(tǒng)文化視角觀照職業(yè)教育的吸引力問題
序二　“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的制度性命題
序三　一本關(guān)于職業(yè)教育的實(shí)實(shí)在在的書
序四　建構(gòu)職業(yè)教育的吸引力迫在眉睫
自序
第一章　中國職業(yè)教育缺乏魅力的表現(xiàn)
　第一節(jié)　前言
　第二節(jié)　職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力
　　一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　二、研究發(fā)現(xiàn)與分析
　　三、研究結(jié)論
　第三節(jié)　職業(yè)教育對教師的吸引力
　　一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　二、研究發(fā)現(xiàn)與分析
　　三、研究結(jié)論
　第四節(jié)　職業(yè)教育對企業(yè)兼職教師的吸引力
　　一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
　　二、研究發(fā)現(xiàn)與分析
　　三、研究結(jié)論
　第五節(jié)　結(jié)論
　　一、總體情況
　　二、學(xué)校教育
　　三、個人需求
　　四、改進(jìn)建議
第二章　中國職業(yè)教育缺乏魅力的原因
　第一節(jié)　職業(yè)教育對學(xué)生、家長缺乏吸引力的原因分析
　　一、從畢業(yè)出路的角度分析(就業(yè)、升學(xué))
　　二、從職業(yè)學(xué)校教育的角度分析
　第二節(jié)　職業(yè)教育對教師缺乏吸引力的原因分析
　　一、從職業(yè)地位的角度分析
　　二、從工作內(nèi)容和成就感的角度分析
　　三、職業(yè)教育對企業(yè)兼職教師缺乏吸引力的原因分析
　第三節(jié)　職業(yè)教育對企業(yè)缺乏吸引力的原因分析
　　一、觀念層面
　　二、制度層面
　　三、物質(zhì)環(huán)境層面
　第四節(jié)　職業(yè)教育對政府缺乏吸引力的原因分析
　　一、觀念層面
　　二、制度層面
　　三、物質(zhì)環(huán)境層面
第三章　各國和地區(qū)提升職業(yè)教育吸引力的比較研究
　第一節(jié)　歐盟提升職業(yè)教育吸引力的經(jīng)驗(yàn)
　　一、歐盟職業(yè)教育吸引力總體概況
　　二、歐盟職業(yè)教育吸引力面臨的挑戰(zhàn)
　　三、歐盟職業(yè)教育的對策
　第二節(jié)　德國提升職業(yè)教育吸引力的經(jīng)驗(yàn)
　　一、德國職業(yè)教育發(fā)展概況
　　二、德國職業(yè)教育發(fā)展中的吸引力問題
　　三、德國增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的主要策略
　　四、德國增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要經(jīng)驗(yàn)
　第三節(jié)　中國臺灣地區(qū)提升職業(yè)教育吸引力的經(jīng)驗(yàn)
　　一、中國臺灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展概況
　　二、中國臺灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中的吸引力問題
　　三、中國臺灣地區(qū)增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的策略
　第四節(jié)　增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的經(jīng)驗(yàn)啟示
　　一、政府要積極承擔(dān)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，不斷完善制度建設(shè)和政策安排
　　二、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境
　　三、注重職業(yè)教育科學(xué)研究，提高科研為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)的水平
　　四、構(gòu)建中國特色的職業(yè)教育體系是提升吸引力的根本方向
第四章　提升職業(yè)教育魅力的對策建議
　第一節(jié)　外部環(huán)境的探究
　　一、增強(qiáng)跨部門合作，切實(shí)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
　　二、增加財(cái)政投入，把錢用到“點(diǎn)子”上
　　三、規(guī)范勞動力市場，為職校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)護(hù)航
　　四、以實(shí)效影響民眾的社會心理，營造職教良好發(fā)展的社會環(huán)境
　第二節(jié)　職業(yè)教育的內(nèi)部探究
　　一、職業(yè)教育教育性的反思，重視職業(yè)教育中的“人”而非“工具”
　　二、“斷頭教育”的反思，努力建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系
　　三、加強(qiáng)職業(yè)教育法制化建設(shè)
　第三節(jié)　職業(yè)學(xué)校教育的探究
　　一、改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理，重視“育德”的職業(yè)教育
　　二、改進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)，發(fā)展“育能”的職業(yè)教育
　　三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)
附錄美麗轉(zhuǎn)身
后記

章節(jié)摘錄

　　（二）制度層面　　在就業(yè)方面，如今，許多沒有接受過職業(yè)教育的人，享有的就業(yè)機(jī)會，在工作崗位上拿的工資并不比接受職業(yè)教育的畢業(yè)生拿的少。筆者的一個小學(xué)同學(xué)，初中畢業(yè)后就去當(dāng)建筑工人，后來在建筑隊(duì)里跟著一位師傅學(xué)開吊車，學(xué)會之后一個月能夠拿到4000多元。試想，這樣也可以學(xué)到本領(lǐng)，拿到同樣的甚至比職校畢業(yè)生還高的工資，有誰還會去接受職業(yè)教育？　　華東師范大學(xué)石偉平教授也給我們舉過一個例子：在他參加的中職校長培訓(xùn)班的討論中，校長們表示，當(dāng)?shù)貙W(xué)生初中畢業(yè)后是打工，中職畢業(yè)后同樣是打工，而且工作內(nèi)容和工資水平相差無幾，這一情況導(dǎo)致的后果是，即使中職教育不收學(xué)費(fèi)，對學(xué)生還是沒有吸引力，因?yàn)榧议L和學(xué)生都認(rèn)為人讀中職學(xué)校純粹是浪費(fèi)時間。　　《職業(yè)教育法》規(guī)定“國家實(shí)行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”，“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。我們也希望看到，《職業(yè)教育法》和《規(guī)劃綱要》的規(guī)定能夠得到實(shí)施，這樣才能保證職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會，保證就業(yè)率，才能提升職業(yè)教育的吸引力?！　×硗猓瑥恼w上說，技術(shù)型和技能型人才進(jìn)入勞動力市場后，即使順利就業(yè)，但就業(yè)崗位的質(zhì)量、薪酬水平、晉升的速度往往趕不上其他從業(yè)者。技術(shù)人才成長周期較長，由于缺乏與技術(shù)水平等級相配套的薪酬制度，在很大程度上影響了人們從事技術(shù)性和技能性工作的積極性。①雖然2004年國家人才工作會議明確了打破人才身份界限的政策意向，但有些地方的人事部門反映，具體的操作性政策至今尚未出臺，而現(xiàn)行的一些政策規(guī)定又打壓了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的發(fā)展空間，這就降低了就讀職業(yè)學(xué)校家庭的預(yù)期收益和實(shí)惠，使他們不愿意上職業(yè)學(xué)校?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　人生成功不外天賦、勤奮與機(jī)遇三要素。天賦有早發(fā)與晚發(fā)、已顯與潛在之別。勤奮則無時無處不宜，一分耕耘一分收獲。機(jī)遇既向天賦微笑，更向勤奮招手。本書所講述的道理，就是如何通過職業(yè)教育，將潛在的天賦激活，以勤奮的春雨催發(fā)天賦的枝葉，迎接機(jī)遇的降臨，學(xué)以致用，學(xué)而能用，學(xué)而夠用，在自信、自立、自強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)圓滿的人生。書中闡發(fā)的一個關(guān)鍵詞：美麗轉(zhuǎn)身，就是這一圓滿人生的代名詞?！　　虾Ｉ鐣茖W(xué)院副院長、歷史研究所所長熊月之






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