區(qū)角

內(nèi)容概要

　　《學(xué)前教育教師系列用書：區(qū)角，兒童智慧的天地》中所反映的教育與管理實(shí)踐，以及所積累的經(jīng)驗(yàn)、案例和材料還較有限，對(duì)兒童支持性教育策略的研究還僅僅只是有了一個(gè)開端，但這是一個(gè)良好的開端。

書籍目錄

序
觀點(diǎn)在議
　“實(shí)驗(yàn)”在《綱要》中行動(dòng)
　演變中的幼兒園區(qū)角活動(dòng)
　幼兒園教育管理策略的思考
　建構(gòu)正式與非正式的對(duì)話系統(tǒng)
實(shí)踐論壇
　道是無情卻有情
　橫看成嶺側(cè)成峰
 相關(guān)鏈接：校園的流行游戲
 墻內(nèi)開花墻內(nèi)香，墻外也香
 相關(guān)鏈接：“公共區(qū)域”是資源的優(yōu)化利用
 “公共區(qū)域”能體現(xiàn)教育的低成本和高質(zhì)量
　　是誰設(shè)定了”楚河漢界”?
 相關(guān)鏈接：“鎖”成了小班最常用的“法寶”
　推開了解孩子的一扇窗
　為幼兒群體互動(dòng)注入”催化劑”
　“現(xiàn)場(chǎng)管理”是教師專業(yè)化成長的“助推器”
　　　相關(guān)鏈接：專家專家專門在家
 　管理：重管，更重理
新材料庫
　小班區(qū)角游戲設(shè)計(jì)實(shí)例
　中班區(qū)角游戲設(shè)計(jì)實(shí)例
　大班區(qū)角游戲設(shè)計(jì)實(shí)例
案例重視
　教師案例
　園長案例
　教研實(shí)錄
主任手記
　實(shí)驗(yàn)真的咸了”實(shí)驗(yàn)園”
　為了觀察表中的”這一欄
　與中二班”親密接觸“
　李園長的第一個(gè)案例
　我們拿什么奉獻(xiàn)給你，上海
　一次”活動(dòng)講評(píng)”的講評(píng)
　一堂“案例修改課”
　“公共區(qū)域”驚鴻一瞥
　李季湄是誰?
　一石激起千層浪
　有朋自遠(yuǎn)方來
　千里之行
　從容
后記
　方案在行動(dòng)中完善
　關(guān)注每一所幼兒園的發(fā)展
　感悟
　淡然

章節(jié)摘錄

　　每個(gè)幼兒都有其智能強(qiáng)項(xiàng)和喜愛的表征方式，我們?cè)鴩L試以不同智能強(qiáng)項(xiàng)和表征方式為依據(jù)的組合，取得了較好的效果?！　∫灾悄芎捅碚鞣绞綖樵氐牟煌刭|(zhì)的組合，使兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)清晰地突顯出來，同伴間經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的啟發(fā)，技術(shù)和能力上的幫助，兒童各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為其他孩子活動(dòng)中的寶貴資源，使活動(dòng)真正達(dá)到了組合的意義。這種不同特質(zhì)的組合比較適用于小群體的綜合性活動(dòng)項(xiàng)目?！　≡陂_展探索型主題活動(dòng)“建筑的研究”時(shí)，孩子們紛紛建議進(jìn)行“古代的建筑”、“橋與塔”、“上海新建筑”等研究內(nèi)容。活動(dòng)前教師有意引導(dǎo)孩子們根據(jù)研究活動(dòng)的需要選擇適宜的合作同伴。在討論中大家提出應(yīng)該有不同能力的孩子組成一組，首先需要有識(shí)字的小朋友參加：因?yàn)樵诨顒?dòng)中需要查閱書籍收集資料；需要畫畫好的小朋友參加，因?yàn)檠芯恐行枰鹘ㄖO(shè)計(jì)和記錄；需要搭積木棒的小朋友參加，因?yàn)樗麄兿胱约簞?dòng)手搭好多房子和大橋；需要點(diǎn)子多的小朋友參加，因?yàn)樵谘芯炕顒?dòng)中需要出許多好的主意。當(dāng)各有所長的孩子們組合在一起時(shí)，面對(duì)“建筑”這樣一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)內(nèi)容，既各自為陣、又分工合作、在互助互利中非常順利地完成了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)，使小組中的每一個(gè)成員都體現(xiàn)了個(gè)體價(jià)值?！　∪?運(yùn)用組合方式的思考　　組合方式只是課程組織形式上的變革，它的產(chǎn)生和運(yùn)用，對(duì)教師提出了更高的專業(yè)化要求，如何針對(duì)不同組合的特征采取相應(yīng)的策略，是運(yùn)用組合方式的關(guān)鍵，更是提升教育價(jià)值的關(guān)鍵。如在認(rèn)知較強(qiáng)群體的組合中，應(yīng)注重生生互動(dòng)，開放性的組織課程，引導(dǎo)兒童多問為什么并設(shè)法解決問題。在能力較弱群體的組合中，應(yīng)注重師生互動(dòng)，讓兒童在理解的過程中小步遞進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)。對(duì)兒童性格外向的組合可以多質(zhì)疑、大膽推進(jìn)，而對(duì)性格內(nèi)向的組合，教9幣應(yīng)滿懷關(guān)愛地予以支持和鼓勵(lì)。除了相似特征的組合，有時(shí)還需要相背組合，以兼顧兒童多方面發(fā)展的需要?！　∶總€(gè)兒童都有自己的生存狀態(tài)，在個(gè)體建構(gòu)的系統(tǒng)工程中，必定有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也不可避免地會(huì)有不足之處，以兒童發(fā)展為本，就是要充分理解和認(rèn)可兒童的個(gè)性特征，幫助兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活中去，組合方式的研究向我們提出了這方面的思考，更對(duì)幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)?！　　?/pre>








圖書封面






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