中外學生心理健康教育活動手冊

內容概要

復旦萬科實驗學校多年來堅持開展心理健康教育?，F(xiàn)在，學校將多年實踐探索的經(jīng)驗匯編成“手冊”，通俗易讀，向師生普及心理健康教育常識，同時有活動體驗和輔導案例。希望各學校能夠以“手冊”實施為抓手，繼續(xù)深入開展心理健康教育，將心理輔導與課堂教學相結合，與班主任工作相結合，融合與學校的各項教育活動，給孩子一個幸福的童年。

書籍目錄

序言給孩子幸福的童年(代序)知識篇  中外中小學生心理健康的標準  一年級學生的心理特點  二年級學生的心理特點  三年級學生的心理特點  四年級學生的心理特點  五年級學生的心理特點  中學階段學生的心理特點活動篇  自我    從小做個誠實的孩子    學會合作    我的未來不是夢    我的責任    溝通從“心”開始——如何與父母溝通  學習    學習最快樂    時間巧安排    克服考試焦慮情緒  交友    交朋友    七彩糖    學會正確交友    向嫉妒說“No”    友好交往健康成長    與人共融——學會寬容，留住快樂  意志    和意志力交朋友    磨礪意志做自己的主人    意志伴我初長成  情緒    與快樂同行    多彩的情緒    調節(jié)憤怒    克服自卑心理  挫折    合理歸因，奮勇向前    正確面對挫折  如何看待挫折輔導篇  教室門前的徘徊  快樂在哪里？  “半個”點心  孤獨的Petter  對癥下藥——輕松應對一年級學生的學?？謶职Y  與撒謊孩子的親密接觸  我們愛攀比  靜靜地等待花開……  懶散的小華變了  讓Ben更快適應中國學校學習生活  “小馬達”安靜下來了  一個任性的韓國女生  我的閃光點，從來沒看見過  “臭”脾氣的美美  “學不好”的孩子  “車頭”到“車尾”  反抗到底  我想有個完整的家  班級里一朵快凋謝的花  生活中的嬉皮士  男生女生之間的三八線  為什么失敗的總是我  我是同性戀者嗎  為什么受傷的總是我——青春挫折綜合征  考，考，我的苦惱  如何堅持，從而取得勝利  普天之下，唯我獨尊  人生不如意事常八九  外籍學生“敢問路在何方”  生命中不能忍受之疵——如何正確認識青少年的品行障礙  學會自我保護——挫折的心理防衛(wèi)機制發(fā)展篇  心理測驗    你學習的動力足嗎？    你的注意力集中嗎？    你有考試焦慮的傾向嗎？    你有足夠的耐挫力嗎？    開心的微笑源自自信    你有較強的社會交往能力嗎？    你有堅強的意志力嗎？    你的情緒穩(wěn)定嗎？    你有逆反心理嗎？    你快樂嗎？    你有很強的觀察力嗎？附錄：我校中小學生心理健康狀況及影響因素分析報告

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：初中是小學向高中教育階段的過渡時期，學生的身心發(fā)展處在由少年期向青年期的過渡時期，這時期學生的心理狀態(tài)是動蕩、捉摸不定的，同時他們的可塑性強。在學習上主要表現(xiàn)為以下幾個方面的特點：一、學習成績分化激烈。高中高年級和小學低年級學生，一個班的學生學習成績比較穩(wěn)定，學習成績的名次也比較穩(wěn)定，根據(jù)林崇德的研究：高二以后的學生，他們的智力日趨穩(wěn)定和成熟，高中一年級的學習尖子，絕大多數(shù)都能保持其優(yōu)勢，高中畢業(yè)時的尖子，約有80％以上在上大學之后，仍是學習尖子。與這種情況形成鮮明對比的是，中學生的學習成績波動很大，可以說是充滿著動蕩與分化。主要表現(xiàn)在小學階段的學習成績和中學成績的相關不高，在小學是學習尖子的學生，進入中學以后繼續(xù)保持領先的情況大大降低；相反，小學時被認為成績不好的學生，很多人后來居上，變成了成績冒尖的學生。從六年級到九年級，課程門類逐漸增加，學習內容步步加深，學生花在功課上的時間相應增多，但是學習優(yōu)秀的學生能巧妙安排時間，應付自如，依舊學有余力顯得輕松自如，而學習較差的學生，窮于應付，感到越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。教育界時有議論的所謂的八年級的“分化點”，就是指學生學習開始出現(xiàn)好的更好、差的更差，好與差的差距被拉大的狀況。

編輯推薦

《中外學生心理健康教育活動手冊》由上海社會科學院出版社出版。

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