教育公平新解

內容概要

　　隨著教育公平觀的不斷發(fā)展變化，當代的教育公平觀已然內涵了教育效率之意。教育社會學對教育公平的探討，主要是從教育權利、受教育機會的角度展開，教育效率更多體現(xiàn)為教育質量。　　《轉型社會研究文庫·教育公平新解：社會轉型時期的教育公平理論和實踐探究》第一章對所采用的教育公平觀進行了界定；第二章從教育制度發(fā)展歷程出發(fā)探討了教育公平的歷史流變；第三章和第四章分別介紹了西方教育公平的理論和實踐；第五章闡述了我國社會轉型時期面臨的若干教育公平問題。

書籍目錄

總序（盧漢龍）導論一、社會轉型對教育發(fā)展的影響和挑戰(zhàn)二、社會轉型時期的教育公平與效率問題三、當代教育公平的理論與現(xiàn)實第一章 對教育公平的解讀第一節(jié) 教育公平與教育制度一、教育公平研究的進展與現(xiàn)狀二、教育制度的內涵第二節(jié) 教育公平訴諸教育制度的意義一、教育公平訴諸教育制度的必要性二、教育公平訴諸教育制度是政府職責的必然要求本章小結第二章 教育公平的歷史流變第一節(jié) 教育前制度化時期：原始社會的“教育公平”第二節(jié) 教育制度化時期的教育公平一、公共教育制度以前：基于身份等級的教育公平二、公共教育制度以后：基于能力等級的教育公平三、教育制度的強制性與公平性第三節(jié) 教育后制度化時期的教育公平一、擇校與教育公平二、學習化社會三、數(shù)字化公平本章小結第三章 西方教育公平理論研究第一節(jié) 教育與社會公平一、教育制度選拔分流的合理性二、教育制度復制了社會不平等三、教育對家庭地位繼承的推動作用第二節(jié) 教育內部的公平一、知識的建構與控制二、文化與再生產第三節(jié) 社會學研究取向的嬗變一、三大研究取向對教育公平實踐的指導意義二、抵制理論的研究取向三、批判主義的研究取向：繼承與超越第四節(jié) 教育公平研究的哲學視野一、公平的正義二、非工具主義考量下的教育平等本章小結第四章 西方教育公平實踐研究第五章 我國教育公平實踐中的若干問題附錄一 各國推動教育公平的新舉措附錄二 相關教育法規(guī)及文件參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┙逃贫茸兏锸墙逃降耐苿恿Α　〗逃贫仁虑霸O計的適當與否影響教育公平觀的實現(xiàn)，這是基于公平觀本身良善的前提。但事實上，教育領域的不公現(xiàn)象，更多與教育公平觀本身的偏差有關。由于長期受“經濟建設”價值取向的影響，“效率優(yōu)先、兼顧公平”在很長時間內成為教育公平觀的主導思想。在教育制度的安排和設計上，強調的是質量和升學率，盡快培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需的各級各類人才。而這往往是以犧牲部分個體享受優(yōu)質教育資源的權利和機會為代價的。如果國家在教育制度設計上，首先判斷哪一類學生具有更高的社會價值從而給予更多的資源，哪一類型的教育更有價值、更值得投資，這樣的制度設計就會導致教育和社會的不公正，給社會的發(fā)展帶來更大的損害。同時制度化教育的等級化差異形成了不公平的教育體制，這不利于公民平等地接受公共教育和提高素質，不利于社會公平的提高和教育公平的實現(xiàn)。教育公平不僅涉及公共教育資源的公平投入，不僅涉及教育的不同地區(qū)的均衡發(fā)展，不僅涉及宏觀的教育制度的基礎性原則，而且涉及一個教育制度是否從根本上保證每個人平等的基本權利，即涉及制度的正義問題?！　≡谶@樣的情形下，人們期待教育公平理念變化。但是，教育公平理念的變化受社會變遷的影響，是一個漫長的過程。即使在今天，我國的教育公平理念又能在多大程度上能真正擺脫“經濟建設”導向的影響？但即便如此，教育制度仍然能發(fā)揮其“糾偏”功能，通過制度的調整、補充、創(chuàng)新乃至變革，對教育現(xiàn)實中的不公現(xiàn)象加以修復。例如，面對教育資源配置不公的現(xiàn)狀，除了通過普及義務教育保障個體受教育權利，制度上還應著重通過加大補助金、獎學金以及實行傾斜政策等方式來盡可能使不利群體完成教育，并擴大受教育者接受教育的面。　　……

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