學(xué)生喜歡我這樣教語(yǔ)文

前言

　　可能是性格使然，盛春老師無(wú)論是對(duì)外的公開(kāi)課、校內(nèi)的視導(dǎo)課，還是平日的家常課；無(wú)論是大到千人以上的會(huì)場(chǎng)，還是小到只有她班上的幾十個(gè)小朋友，她都在追求最佳的教學(xué)效果。正因?yàn)檫@樣，她取得了許多成績(jī)，贏得了很多榮譽(yù)。有人用“突飛猛進(jìn)”來(lái)形容她的進(jìn)步，我覺(jué)得也并不為過(guò)。這幾年，盛春潛心研究，奮發(fā)有為，后來(lái)居上，一躍而成為童園名師群體中的佼佼者?！　∪藗冋嬲J(rèn)識(shí)盛春，是2008年在閘北區(qū)中青年教師教學(xué)評(píng)比中。那次大賽，她以《一曲胡笳救孤城》贏得滿堂掌聲，名列一等獎(jiǎng)榜首。她的取勝，不是因?yàn)椤凹俭@四座”，也不是什么“不是演員，但有演員的氣質(zhì)”，而是注重運(yùn)用的教學(xué)理念，獨(dú)辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計(jì)，一氣呵成的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)絲合縫的教學(xué)掌控。這堂課，使原本“藏在深閨人未識(shí)”的她一舉成名，讓人刮目相看。區(qū)教研室?guī)孜粚＜业脑u(píng)語(yǔ)是“難得一見(jiàn)的語(yǔ)文味比較濃的好課”。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究五十余年的王羽華老師感嘆：“這節(jié)課可以商榷的只是幾個(gè)小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)，其他的近乎完美，簡(jiǎn)直是無(wú)懈可擊，我好像挑不出什么毛病。”小學(xué)語(yǔ)文教材編寫專家薛寶珍老師，總結(jié)這堂課成功的原因有三：1.教材鉆得深，吃得透。這是上課教師的立身之本，也是上好課的基礎(chǔ)。2.語(yǔ)言文字抓得準(zhǔn)，練得實(shí)。這是不把語(yǔ)文課上成思品課、故事課、常識(shí)課的關(guān)鍵，也是課上得有沒(méi)有語(yǔ)文味的重要原因。3.教學(xué)要求定得集中，貫徹得到位。上課就像做一道命題作文，要想不離題，這需要教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，能排除各種干擾，一以貫之地圍繞要求組織教學(xué)，不偏離方向。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)生喜歡我這樣教語(yǔ)文》是上海市民辦童園實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)盛春多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。盛春追求的是語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約之美。大家都知道，課堂教學(xué)的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)，要提高教學(xué)效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的簡(jiǎn)約。當(dāng)然，盛春追求的“簡(jiǎn)約”，不是機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少知識(shí)容量，減少訓(xùn)練力度，而是在深鉆教材上下工夫，在淺出內(nèi)容上做文章，選擇本年段最能讓學(xué)生終身受用的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)?！　∈⒋鹤非蟮氖俏蘸捅磉_(dá)相輔相成的教學(xué)。在語(yǔ)文教師中，有的崇尚讀書，被稱為“讀”派，但疏于語(yǔ)文的其他訓(xùn)練；有的注重寫作，被稱為“寫”派，認(rèn)為寫作是語(yǔ)文教學(xué)的根本，對(duì)其他訓(xùn)練甚至不屑一顧。這兩“派”的教學(xué)，雖各有優(yōu)勢(shì)，但不免失之偏頗。盛春則主張吸收和表達(dá)的雙贏。在她的課堂上，學(xué)生有充裕的時(shí)間讀書，津津有味地讀，瑯瑯上口地讀。她認(rèn)為，認(rèn)真誦讀是最好的語(yǔ)言吸收。同時(shí)，她又認(rèn)為吸收了的語(yǔ)言不能束之高閣，一定要在“用”中鞏固，在“用”中熟練。所以，總是設(shè)計(jì)練習(xí)，安排時(shí)間，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有表達(dá)的平臺(tái)。她認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)正處于歷史的轉(zhuǎn)型期，教學(xué)的重心應(yīng)該從理解向表達(dá)轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介

　　盛春，上海市民辦童園實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。在十余年的語(yǔ)文教學(xué)中，努力追求精心、精致、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切、靈活、幽默的課堂點(diǎn)撥，形成了比較大氣的語(yǔ)文課堂教學(xué)風(fēng)格。曾獲得上海市閘北區(qū)中青年教師語(yǔ)文教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、上海市中青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)、“君遠(yuǎn)杯”上海市民辦系統(tǒng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；還曾獲得閘北區(qū)中小幼教師“春蕾獎(jiǎng)”、“百花獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。多次在各省市及全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，撰寫的教學(xué)論文獲得市區(qū)級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

書籍目錄

序引言趣味識(shí)字效果好猜字謎和順口溜有魅力的會(huì)意字巧記易錯(cuò)的字辨清形近字教學(xué)有竅門我喜歡的幾種識(shí)字游戲“三個(gè)結(jié)合”幫助學(xué)生識(shí)字寫字小故事總寫錯(cuò)別字怎么辦詞語(yǔ)理解方法多詞語(yǔ)積累的N種方法由“鼻子一酸”想到的獨(dú)具慧眼——尋找詞語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)練就一雙火眼金睛——淺談詞語(yǔ)的辨析我這樣教“密密麻麻”——理解詞語(yǔ)的多樣方式能用才是真明白——詞語(yǔ)的運(yùn)用很重要像家常課一樣的公開(kāi)課句子教學(xué)角度新教別人想不到的怎么教含義深刻的句子數(shù)字中的語(yǔ)文味由賈老師的經(jīng)典句式訓(xùn)練說(shuō)開(kāi)去從寫好一句話開(kāi)始（一）——學(xué)寫基本句從寫好一句話開(kāi)始（二）——把句子寫具體拷貝走一點(diǎn)樣——依照課文例句學(xué)寫句子段落學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)巧準(zhǔn)確定位巧妙設(shè)計(jì)——幫助低年級(jí)學(xué)生滲透篇章概念白描的藝術(shù)補(bǔ)充資料教段落留白和補(bǔ)白有趣的對(duì)比閱讀先求“同”再教“異”——重復(fù)段落式的課怎么教閱讀順序、方法和角色的多角度背誦課文十法說(shuō)話訓(xùn)練思路活自信地說(shuō)話——從我們第一次見(jiàn)面開(kāi)始反饋文本中的語(yǔ)言也是一種說(shuō)話訓(xùn)練角色扮演練說(shuō)話讓孩子們的思緒隨風(fēng)飄揚(yáng)想象不能是空中樓閣綻放心中的花朵——低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生表達(dá)的途徑主題式說(shuō)話訓(xùn)練——用好每單元的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)課堂練筆范圍廣遷移性寫話（先模仿）遷移性寫話（再創(chuàng)造）擴(kuò)寫——撐起隨文練筆的支點(diǎn)續(xù)編故事——發(fā)散性思維的表達(dá)“詩(shī)改文”和“文改詩(shī)”細(xì)節(jié)描寫——作文中的傳神之筆我也想去擁抱大樹圖畫書里學(xué)寫話一本藏著兩個(gè)故事的圖畫書——讓學(xué)生愛(ài)上圖畫書《蚯蚓日記》——獨(dú)特的想象力愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜——?jiǎng)?chuàng)造性地寫一句話兜了一個(gè)大圈子——超級(jí)模仿秀《要是你給》你能讀出圖畫書中的秘密嗎？走近安東尼·布朗——安東尼·布朗系列圖畫書導(dǎo)讀

章節(jié)摘錄

　　社會(huì)由一元文化向多元文化的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成長(zhǎng)受到的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育控制力的圈子。影視、網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、卡通漫畫等娛樂(lè)媒體的強(qiáng)勢(shì)包圍與熏染，對(duì)喜歡新潮的青少年的誘惑力甚至超過(guò)課本，語(yǔ)言文字是傳播信息的重要媒介，于是媒體中的大量錯(cuò)別字就不可避免地混進(jìn)學(xué)生的大腦中?！　∶鎸?duì)這些原因怎么辦？培養(yǎng)識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)別能力是關(guān)鍵。我在教學(xué)中滲透了以下方法：一、課堂上巧設(shè)計(jì)每堂課我們都要教學(xué)生字，低年級(jí)課文有列出的生字。對(duì)于這些生字我們應(yīng)該做到有重點(diǎn)地教。有的字關(guān)注字形，有的字關(guān)注字義。明確重點(diǎn)后，就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，或講述會(huì)意字的演變；或編個(gè)字謎，編個(gè)順口溜；或找找姐妹字，進(jìn)行形近字的辨認(rèn)等?！　。?）溯本源，明真相　　漢字，尤其象形字、指事字和會(huì)意字，大都能從造字法上說(shuō)明其來(lái)歷，如果讓學(xué)生從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，就會(huì)記得深刻、牢固。學(xué)生混淆“書籍”、“戶籍”、“狼藉”等詞的草字頭和竹字頭，把“留取丹心照汗青”的“汗青”寫成“漢青”，我就給學(xué)生講“籍”、“汗青”的來(lái)歷：漢代以前還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字寫在竹片上，用繩子串起來(lái)，就成了書和簿冊(cè)，所以當(dāng)初造字時(shí)，記錄文字的“書籍”、“戶籍”就用了竹字頭；剛采來(lái)的竹子是青的，里面留有大量水分，既不利于書寫，又容易受潮變形腐爛，所記內(nèi)容不能長(zhǎng)久保存，要用火把竹片烤得冒出水分才行，這就像人出了汗一樣，因此，就用“汗青”來(lái)指代史冊(cè)。

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