超越邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)

出版時(shí)間：2009-11 出版社：上海社會(huì)科學(xué)院出版社有限公司作者：文衛(wèi)星頁數(shù)：323
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內(nèi)容概要

古往今來，教書育人，天經(jīng)地義。但古代的教書以文史知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容與育人聯(lián)系緊密；現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)與文史知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，尤其是數(shù)學(xué)，素以數(shù)字、圖形等抽象符號(hào)著稱，教書育人談何容易。特別是由于升學(xué)壓力的客觀存在，數(shù)學(xué)課上育人問題就更被邊緣化。數(shù)學(xué)課上只講邏輯的數(shù)學(xué)，學(xué)生是否就樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)課上融人德育是否會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？這些顯然不能用簡單的是或否來回答，讓我們慢慢說來。

作者簡介

文衛(wèi)星，江蘇沭陽縣人。1982年畢業(yè)于徐州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，現(xiàn)為上海市七寶中學(xué)教師。系上海市首批名教師培養(yǎng)對(duì)象，上海市首批理科德育基地學(xué)員，閔行區(qū)教育系統(tǒng)首批學(xué)科帶頭人、首批骨干教師。 
    在《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《文匯報(bào)》等60家報(bào)刊發(fā)表論文

書籍目錄

總序出版前言序前言第一章  數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育  第一節(jié)  對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的思考  第二節(jié)  數(shù)學(xué)課中融入德育的途徑  第三節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能第二章  情感視角下的數(shù)學(xué)德育  第一節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感德育  第二節(jié)  數(shù)學(xué)教師的愛心第三章  人文視角下的數(shù)學(xué)德育  第一節(jié)  構(gòu)筑數(shù)學(xué)與人文教育結(jié)合的平臺(tái)  第二節(jié)  培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和毅力  第三節(jié)  新高一過渡期學(xué)法與心理調(diào)適第四章  哲學(xué)視角下的數(shù)學(xué)德育  第一節(jié)  數(shù)學(xué)與哲學(xué)的淵源  第二節(jié)  用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)教學(xué)  第三節(jié)  用辯證唯物主義方法論指導(dǎo)教學(xué)第五章  文化視角下的數(shù)學(xué)德育  第一節(jié)  多側(cè)面展示數(shù)學(xué)文化  第二節(jié)  數(shù)學(xué)思維的魅力  第三節(jié)  數(shù)學(xué)美第六章  數(shù)學(xué)史視角下的德育  第一節(jié)  讓學(xué)生了解中西數(shù)學(xué)文化的各自特點(diǎn)  第二節(jié)  發(fā)揮數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的育人作用  第三節(jié)  基于數(shù)學(xué)史的教學(xué)設(shè)計(jì)第七章  數(shù)學(xué)解題視角下的德育——培養(yǎng)創(chuàng)新精神  第一節(jié)  類比聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)問題  第二節(jié)  解后反思與自省意識(shí)  第三節(jié)  巧思妙解與追求卓越  第四節(jié)  等價(jià)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造條件  第五節(jié)  合理論證與追求真知第八章  數(shù)學(xué)解題視角下的德育——培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)  第一節(jié)  一題多解與全局觀念  第二節(jié)  多題一解與歸納思考  第三節(jié)  會(huì)而不對(duì)與關(guān)注細(xì)節(jié)  第四節(jié)  刻苦精神與意志磨煉  第五節(jié)  解題失敗與挫折教育第九章  教學(xué)實(shí)錄二例  案例一  指數(shù)函數(shù)教學(xué)實(shí)錄  案例二  數(shù)列的極限教學(xué)實(shí)錄主要參考書目后記

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作者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，貼近一線教師，好
現(xiàn)在正在看，評(píng)論完全是為了積分哦了，希望不要介意
一線老師應(yīng)該閱讀的一本書，非常好。
國內(nèi)第一本數(shù)學(xué)學(xué)科德育方面的專著，是由張奠宙、馬岷興、陳雙雙、胡慶玲四位編著的《數(shù)學(xué)學(xué)科德育——新視角·新案例》（2007），而《超越邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育》（2009）則是國內(nèi)第一本該方面由一線教師編寫的專著。作者文衛(wèi)星老師，是上海市七寶中學(xué)一線教師。

通常的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們主要關(guān)注于學(xué)科知識(shí)、思想方法。自從課程改革引入“三維目標(biāo)”后，寫教案時(shí)，我們總是抱怨“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”不知該如何寫，該寫些什么，甚至認(rèn)為“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，更適合語文、政治等文科。

作為數(shù)學(xué)教師，其實(shí)大家也心知肚明，高中學(xué)的很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后，大部分學(xué)生是用不到的。直接說學(xué)數(shù)學(xué)沒用，那是傷不起的，于是常常引用日本學(xué)者米山國藏的話：

在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會(huì)去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終生受益。

這是事實(shí)也好，這是自我安慰也罷，總是一個(gè)不錯(cuò)的理由，數(shù)學(xué)終歸還是要學(xué)的！

其實(shí)，我們這些學(xué)數(shù)學(xué)的人，有時(shí)也能從數(shù)學(xué)中悟出一些事情，甚至一些為人處事的道理。只是覺得與教學(xué)、與解題關(guān)系不大，沒在課堂上跟學(xué)生講；當(dāng)然有時(shí)自己的想法也可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，不敢在課堂上講。于是，數(shù)學(xué)教學(xué)中只剩下抽象邏輯，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得冷冰冰的，缺少了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的交流。

讀了文衛(wèi)星老師的《超越邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)》，尤其是自己今年當(dāng)了班主任，深深地體會(huì)到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也可以是學(xué)生德育教育的一個(gè)重要陣地。雖然它對(duì)提高教學(xué)成績可能一下子沒有什么顯著的作用，但是潤物細(xì)無聲，你在課堂上不斷的滲透，相信終有一天，“提升數(shù)學(xué)成績”與“學(xué)生德育教育”會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的。

《超越邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)》一書，是文衛(wèi)星老師在關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育問題十余年后，摸索、積累而成。書中大的理論不多，但是比較實(shí)在，貼近教學(xué)實(shí)際。一線教師寫的書，適合一線教師閱讀、學(xué)習(xí)。

此書共分九章，分別是教學(xué)教學(xué)中的德育、情感視角下的數(shù)學(xué)德育、人文視角下的數(shù)學(xué)德育、哲學(xué)視角下的數(shù)學(xué)德育、文化視角下的數(shù)學(xué)德育、數(shù)學(xué)史視角下的數(shù)學(xué)德育、數(shù)學(xué)解題視角下的德育——培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)、教學(xué)實(shí)錄二則。

美中不足的是，本書的編輯工作還得加強(qiáng)，出現(xiàn)了幾處錯(cuò)別字、多字等現(xiàn)象，如：

第11頁，“徐利治先生”誤作“徐利智”，（后文又提到徐老，大名寫對(duì)了）；

第152頁，“先進(jìn)事跡”誤作“選進(jìn)事跡”；

第94頁，“一位同學(xué)在給讀大學(xué)期間給我的節(jié)日賀卡上寫道”……
還沒有細(xì)看，但是第二頁就印倒了，很不爽。

超越邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)

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