創(chuàng)造教育與高級(jí)思維能力培養(yǎng)

內(nèi)容概要

本書(shū)是上海市向明中學(xué)承擔(dān)的國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，進(jìn)一步深化創(chuàng)造教育的綜合研究”的重要成果之一。     本書(shū)從當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)造教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從存在的問(wèn)題和困惑出發(fā)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和案例研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理性的思辨，以“科學(xué)發(fā)展觀”為指南，從“可持續(xù)發(fā)展”的視角，按照時(shí)代的發(fā)展與要求，承前啟后、與時(shí)俱進(jìn)地提出了開(kāi)展創(chuàng)造教育的實(shí)踐中，學(xué)校在深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，造就創(chuàng)新型人才方面的新觀點(diǎn)和新思路。

書(shū)籍目錄

序：創(chuàng)造教育的新發(fā)展謝利民第一編  高級(jí)思維能力與創(chuàng)造教育的理論研究  第一章  創(chuàng)造教育緒論    第一節(jié)  創(chuàng)造和創(chuàng)造性的再認(rèn)識(shí)    第二節(jié)  對(duì)創(chuàng)造潛能及其開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)    第三節(jié)  國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造教育的理論與實(shí)踐綜述  第二章  高級(jí)思維能力    第一節(jié)  高級(jí)思維能力提出的背景    第二節(jié)  高級(jí)思維能力的內(nèi)涵及相關(guān)概念    第三節(jié)  高級(jí)思維能力的心理學(xué)基礎(chǔ)  第三章  高級(jí)思維能力與創(chuàng)造教育    第一節(jié)  高級(jí)思維能力與創(chuàng)造教育的關(guān)系    第二節(jié)  國(guó)外培養(yǎng)高級(jí)思維能力的實(shí)踐成果    第三節(jié)  國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高級(jí)思維能力的實(shí)踐成果    第四節(jié)  深化創(chuàng)造教育第二編  學(xué)校課程與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)  第一章  基礎(chǔ)型認(rèn)知課程與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  在基礎(chǔ)型認(rèn)知課程中培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的策略與方法    第二節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)科案例    第三節(jié)  物理學(xué)科案例    第四節(jié)  化學(xué)學(xué)科案例    第五節(jié)  生物學(xué)科案例    第六節(jié)  心理學(xué)科案例    第七節(jié)  音樂(lè)學(xué)科案例    第八節(jié)  歷史學(xué)科案例  第二章  拓展型研究課程與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  在拓展型研究課程中培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的策略與方法    第二節(jié)  “新時(shí)代中的文言詩(shī)詞創(chuàng)作”案例    第三節(jié)  “趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”案例    第四節(jié)  “改變?nèi)祟?lèi)生活的納米技術(shù)”案例    第五節(jié)  “模擬聯(lián)合國(guó)”案例    第六節(jié)  創(chuàng)造學(xué)課程“實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造”案例  第三章  實(shí)踐型體驗(yàn)課程與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  在實(shí)踐型體驗(yàn)課程中學(xué)生高級(jí)思維能力的形成與發(fā)展    第二節(jié)  機(jī)器人工作室案例    第三節(jié)  學(xué)生記者團(tuán)案例    第四節(jié)  《向明》語(yǔ)文報(bào)案例    第五節(jié)  計(jì)算機(jī)社案例    第六節(jié)  鋼琴伴奏社案例第三編  環(huán)境創(chuàng)設(shè)與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)  第一章  教育信息化與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  學(xué)校教育信息化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的支撐    第二節(jié)  Wiki平臺(tái)的應(yīng)用案例    第三節(jié)  面向中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同平臺(tái)體案例    第四節(jié)  信息化的物理課堂案例    第五節(jié)  信息化的歷史課堂案例  第二章  教師專(zhuān)業(yè)化與高級(jí)思維能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展與學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的聯(lián)動(dòng)    第二節(jié)  信息科技教研組的建設(shè)與管理    第三節(jié)  教師感悟：與學(xué)校的發(fā)展同行第四編  創(chuàng)造教育校本化探索的總結(jié)  第一章  創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)與高級(jí)思維能力的發(fā)展    第一節(jié)  創(chuàng)造性人格與高級(jí)思維能力的關(guān)系    第二節(jié)  創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的策略和途徑    第三節(jié)  創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施  第二章  創(chuàng)造教育校本化探索的實(shí)踐與初步成果    第一節(jié)  實(shí)踐與初步成果    第二節(jié)  回顧與展望附錄一：2004～2008年向明中學(xué)專(zhuān)利情況總結(jié)附錄二：近五年來(lái)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)比賽中的獲獎(jiǎng)情況參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一編高級(jí)思維能力與創(chuàng)造教育的理論研究　　第一章 創(chuàng)造教育緒論　　第一節(jié) 創(chuàng)造和創(chuàng)造性的再認(rèn)識(shí)　　數(shù)千年來(lái)，創(chuàng)造與人類(lèi)文明、民族興衰、國(guó)家存亡息息相關(guān)。從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)的歷史就是一部創(chuàng)造史。　　一、創(chuàng)造和創(chuàng)造性　　“創(chuàng)造”和“創(chuàng)造性”是我們?cè)谘芯縿?chuàng)造問(wèn)題時(shí)首先會(huì)遇到的兩個(gè)關(guān)鍵性概念。相比之下，“創(chuàng)造”是一種特殊的活動(dòng)或現(xiàn)象——一種最終產(chǎn)生與眾不同成品的活動(dòng)或現(xiàn)象，這種與眾不同的成品，可能是以前完全沒(méi)有的，或者是在原有成品基礎(chǔ)上的組合、改進(jìn)，從而產(chǎn)生了與眾不同的形式和功能；而“創(chuàng)造性”（creativity）多是指這種創(chuàng)造活動(dòng)或現(xiàn)象能否出現(xiàn)的個(gè)體的能力傾向（aptitude）。而“所謂的能力傾向，我們通常是指一個(gè)人學(xué)習(xí)做某些類(lèi)型的事情的準(zhǔn)備狀態(tài)”。換言之，“創(chuàng)造”主要強(qiáng)調(diào)的是一種活動(dòng)或者現(xiàn)象，而“創(chuàng)造性”則主要是考察人們能夠從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力傾向。兩者存在考察角度的差異，但是都與創(chuàng)造活動(dòng)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系?！　《?、創(chuàng)造和創(chuàng)造性研究的理論范式　　1．哲學(xué)思辨——實(shí)證研究形成的理論研究范式　　有關(guān)創(chuàng)造和創(chuàng)造性的研究，是學(xué)術(shù)界的重大熱點(diǎn)問(wèn)題之一。　　……

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