轉(zhuǎn)型社會(huì)的中國青少年

前言

　　“變遷”是時(shí)代的主題。改革開放30年，中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。以電子計(jì)算機(jī)為核心的電子技術(shù)、生物技術(shù)、激光和光導(dǎo)纖維為主的光通訊技術(shù)，海洋工程、空間開發(fā)、新材料和新能源的利用，以及現(xiàn)在日漸興盛的以“克隆”為象征的生物遺傳工程，都使人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系在幾十年中發(fā)生了巨大變化。女權(quán)主義、丁克文化、單親家庭、“白領(lǐng)”階層和消費(fèi)主義……，這一切與科技進(jìn)步相伴而生的社會(huì)生活領(lǐng)域的新事物和新變化，在加深我們對(duì)社會(huì)的“變遷”性質(zhì)了解的同時(shí)，也改變了許多先前被視為天經(jīng)地義的“游戲”規(guī)則。這使得年長(zhǎng)的一代猶如來到新大陸的“移民”一樣，突然置身于一個(gè)完全陌生的環(huán)境之中，就像M.米德所說成了“時(shí)間移民”。　　社會(huì)學(xué)上所謂的社會(huì)變遷是指社會(huì)生活方式或社會(huì)關(guān)系體的變異。社會(huì)變遷不僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，也是人們態(tài)度、價(jià)值的變更。其范圍包括科技工藝的發(fā)明創(chuàng)新，意識(shí)形態(tài)的形成與改變，價(jià)值觀念或價(jià)值體系的重組，政治理念及體制的轉(zhuǎn)變，社會(huì)團(tuán)體勢(shì)力的消長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)或沖突，經(jīng)濟(jì)行為、形態(tài)或制度的改變，以及種種社會(huì)因素、社會(huì)資源、社會(huì)角色與地位的變化等等。

內(nèi)容概要

中國社會(huì)正處于急劇的變遷之中，中國青少年正處在發(fā)展機(jī)會(huì)的增長(zhǎng)時(shí)期，這一切都為青少年研究大展宏圖提供了前所未有的廣闊舞臺(tái)。但是，不斷變化著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和不斷出現(xiàn)的青少年問題又時(shí)常對(duì)原有的青少年研究理論提出了挑戰(zhàn)。這些都為青少年研究的進(jìn)一步發(fā)展提供了十分強(qiáng)勁的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，青少年研究不應(yīng)該也不可能回避處于社會(huì)變遷中的青少年發(fā)展所出現(xiàn)的各種重大問題。    過去，知識(shí)主要通過書本來傳遞，而今日，教育方式改變了，從孩童到青年，相當(dāng)多的時(shí)間都是面對(duì)著電視與電腦屏幕進(jìn)行自我教育。這種教育與成長(zhǎng)是孤獨(dú)的，一方，面，龜視與電腦的教育不必要求規(guī)范的學(xué)校體制；另一方面，也使得孩童與青少年更早發(fā)現(xiàn)自己不必依賴周邊的世界?？傊?，他們不必刻意保持與周遭的聯(lián)系。　　美國青年文化的始作俑者杰克•凱魯亞克有一句名言：“我還年輕，我渴望上路”。從此，“在路上”(On The Road)這個(gè)詞風(fēng)靡中國，意味著人類永遠(yuǎn)向命運(yùn)挑戰(zhàn)。本書的編者們，上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所的同仁們，早已上路，渴望與年輕的朋友在路上相遇。每當(dāng)我們抵達(dá)一個(gè)地點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想仍然在遠(yuǎn)方，于是只有繼續(xù)上路，永遠(yuǎn)“在路上”……

書籍目錄

在路上（代序）學(xué)前兒童的家庭教育：回顧現(xiàn)狀展望當(dāng)代青少年性健康問題青年就業(yè)問題分析及其對(duì)策研究養(yǎng)成教育：源起、演進(jìn)、人本追求與現(xiàn)實(shí)定位中國大學(xué)生信教現(xiàn)象研究青少年的心理健康問題及其調(diào)適我國義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問題研究農(nóng)村留守兒童研究：回顧與反思流浪兒童問題：致因、現(xiàn)狀與政策應(yīng)對(duì)動(dòng)漫文化與青少年成長(zhǎng)當(dāng)代中國青少年偶像的建構(gòu)模式：變遷與評(píng)述青年組織中的公民社會(huì)建設(shè)——青聯(lián)組織研究

章節(jié)摘錄

　　學(xué)前兒童的家庭教育：回顧?現(xiàn)狀?展望　　一、回顧：從哪里開始　　什么是“家庭教育”？在《辭海》中是這樣解釋的：父母或其他年長(zhǎng)者在家庭里對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育?！吨袊蟀倏迫珪?社會(huì)學(xué)》一書認(rèn)為，家庭教育包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個(gè)方面，其中主要方面是父母教育子女?！吨袊蟀倏迫珪?教育》中把家庭教育定義為：“父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺地、有層次地對(duì)子女進(jìn)行的教育?！睂O俊三等主編的《家庭教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為：家庭教育就是家長(zhǎng)（主要指父母和家庭成員中的成年人）對(duì)子女的培養(yǎng)教育。即指家長(zhǎng)在家庭中自覺地有意識(shí)地按照社會(huì)需要和子女身心發(fā)展特點(diǎn)，通過自身的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定的影響，使子女的身心發(fā)生預(yù)期變化的一種活動(dòng)。綜上所述，“家庭教育”主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)涵：　　其一，家庭教育包含了父母（或其他年長(zhǎng)者）對(duì)子女的教育意識(shí)和教育行為兩個(gè)層面的內(nèi)容。以上眾多的關(guān)于“家庭教育”的界定或解釋中，都有父母（或其他年長(zhǎng)者）“自覺地”、“有意識(shí)地”對(duì)子女“施以影響”的描述，體現(xiàn)了家庭教育是父母（或其他年長(zhǎng)者）的“知”與“行”共同作用于子女的過程。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    轉(zhuǎn)型社會(huì)的中國青少年 PDF格式下載

---