轉(zhuǎn)型社會的中國青少年

前言

　　“變遷”是時代的主題。改革開放30年，中國社會發(fā)生了巨大的變化。以電子計算機(jī)為核心的電子技術(shù)、生物技術(shù)、激光和光導(dǎo)纖維為主的光通訊技術(shù)，海洋工程、空間開發(fā)、新材料和新能源的利用，以及現(xiàn)在日漸興盛的以“克隆”為象征的生物遺傳工程，都使人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系在幾十年中發(fā)生了巨大變化。女權(quán)主義、丁克文化、單親家庭、“白領(lǐng)”階層和消費主義……，這一切與科技進(jìn)步相伴而生的社會生活領(lǐng)域的新事物和新變化，在加深我們對社會的“變遷”性質(zhì)了解的同時，也改變了許多先前被視為天經(jīng)地義的“游戲”規(guī)則。這使得年長的一代猶如來到新大陸的“移民”一樣，突然置身于一個完全陌生的環(huán)境之中，就像M.米德所說成了“時間移民”?！　∩鐣W(xué)上所謂的社會變遷是指社會生活方式或社會關(guān)系體的變異。社會變遷不僅是社會結(jié)構(gòu)的變化，也是人們態(tài)度、價值的變更。其范圍包括科技工藝的發(fā)明創(chuàng)新，意識形態(tài)的形成與改變，價值觀念或價值體系的重組，政治理念及體制的轉(zhuǎn)變，社會團(tuán)體勢力的消長、競爭或沖突，經(jīng)濟(jì)行為、形態(tài)或制度的改變，以及種種社會因素、社會資源、社會角色與地位的變化等等。

內(nèi)容概要

中國社會正處于急劇的變遷之中，中國青少年正處在發(fā)展機(jī)會的增長時期，這一切都為青少年研究大展宏圖提供了前所未有的廣闊舞臺。但是，不斷變化著的社會現(xiàn)實和不斷出現(xiàn)的青少年問題又時常對原有的青少年研究理論提出了挑戰(zhàn)。這些都為青少年研究的進(jìn)一步發(fā)展提供了十分強(qiáng)勁的現(xiàn)實動力。作為社會科學(xué)的一個重要領(lǐng)域，青少年研究不應(yīng)該也不可能回避處于社會變遷中的青少年發(fā)展所出現(xiàn)的各種重大問題。    過去，知識主要通過書本來傳遞，而今日，教育方式改變了，從孩童到青年，相當(dāng)多的時間都是面對著電視與電腦屏幕進(jìn)行自我教育。這種教育與成長是孤獨的，一方，面，龜視與電腦的教育不必要求規(guī)范的學(xué)校體制；另一方面，也使得孩童與青少年更早發(fā)現(xiàn)自己不必依賴周邊的世界。總之，他們不必刻意保持與周遭的聯(lián)系?！　∶绹嗄晡幕氖甲髻刚呓芸?#8226;凱魯亞克有一句名言：“我還年輕，我渴望上路”。從此，“在路上”(On The Road)這個詞風(fēng)靡中國，意味著人類永遠(yuǎn)向命運挑戰(zhàn)。本書的編者們，上海社會科學(xué)院青少年研究所的同仁們，早已上路，渴望與年輕的朋友在路上相遇。每當(dāng)我們抵達(dá)一個地點，卻發(fā)現(xiàn)夢想仍然在遠(yuǎn)方，于是只有繼續(xù)上路，永遠(yuǎn)“在路上”……

書籍目錄

在路上（代序）學(xué)前兒童的家庭教育：回顧現(xiàn)狀展望當(dāng)代青少年性健康問題青年就業(yè)問題分析及其對策研究養(yǎng)成教育：源起、演進(jìn)、人本追求與現(xiàn)實定位中國大學(xué)生信教現(xiàn)象研究青少年的心理健康問題及其調(diào)適我國義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問題研究農(nóng)村留守兒童研究：回顧與反思流浪兒童問題：致因、現(xiàn)狀與政策應(yīng)對動漫文化與青少年成長當(dāng)代中國青少年偶像的建構(gòu)模式：變遷與評述青年組織中的公民社會建設(shè)——青聯(lián)組織研究

章節(jié)摘錄

　　學(xué)前兒童的家庭教育：回顧?現(xiàn)狀?展望　　一、回顧：從哪里開始　　什么是“家庭教育”？在《辭海》中是這樣解釋的：父母或其他年長者在家庭里對兒童和青少年進(jìn)行的教育。《中國大百科全書?社會學(xué)》一書認(rèn)為，家庭教育包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個方面，其中主要方面是父母教育子女?！吨袊蟀倏迫珪?教育》中把家庭教育定義為：“父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有層次地對子女進(jìn)行的教育。”孫俊三等主編的《家庭教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為：家庭教育就是家長（主要指父母和家庭成員中的成年人）對子女的培養(yǎng)教育。即指家長在家庭中自覺地有意識地按照社會需要和子女身心發(fā)展特點，通過自身的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定的影響，使子女的身心發(fā)生預(yù)期變化的一種活動。綜上所述，“家庭教育”主要有以下三個方面的內(nèi)涵：　　其一，家庭教育包含了父母（或其他年長者）對子女的教育意識和教育行為兩個層面的內(nèi)容。以上眾多的關(guān)于“家庭教育”的界定或解釋中，都有父母（或其他年長者）“自覺地”、“有意識地”對子女“施以影響”的描述，體現(xiàn)了家庭教育是父母（或其他年長者）的“知”與“行”共同作用于子女的過程。

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