中學(xué)新課程教學(xué)研究

前言

　　新年伊始，讀到由一線教師撰寫的這套《上海市七寶中學(xué)教師專業(yè)研究叢書》真讓人高興?？上部少R的原因，不僅在于看到了老師們的功力和水平，也不僅在于看到了七寶中學(xué)教師的整體素質(zhì)，更重要的是因?yàn)楣P者從這套叢書中感到，七寶中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們已經(jīng)意識到：老師們通過體驗(yàn)、感悟、反思和研究獲得教育知識和才干的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展最基本、最有效的過程?？梢哉f，這套叢書為“教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”提供了新答案，為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的方式。　　從關(guān)注“職業(yè)”（vocation）和“專業(yè)”（profession）的差異，到研究“教學(xué)是不是一個(gè)專業(yè)”，探索“教師如何才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”，人類經(jīng)歷了一個(gè)半世紀(jì)的時(shí)間。據(jù)說，第一次產(chǎn)業(yè)革命推動了人類的勞動分工，第二次產(chǎn)業(yè)革命促進(jìn)了職業(yè)的細(xì)分。1841年，英國的人口統(tǒng)計(jì)列出了431種職業(yè)。1850年，美國確定了15大行業(yè)和323種職業(yè)。1893年，著名的法國社會學(xué)家涂爾干寫下博士論文《社會分工論》，開創(chuàng)了社會分工和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究的新領(lǐng)域?！　?933年，布蘭德斯提出了把專門職業(yè)（專業(yè)）從一般職業(yè)中分化出來的問題。他提出：“專業(yè)是一個(gè)正式的職業(yè)。

內(nèi)容概要

2002年秋以來，上海市基礎(chǔ)教育“二期課改”進(jìn)入整體試驗(yàn)階段。上海市七寶中學(xué)教師也投入到學(xué)習(xí)課改方案，更新課程理念，勤于課堂實(shí)踐，勇于創(chuàng)新發(fā)展的過程之中。本書便收錄了部分教師的經(jīng)驗(yàn)之談。     全書按學(xué)科劃分為“語數(shù)外”、“理化生”、“政史地”、“音體美勞”和“其他學(xué)科”五個(gè)部分。每一部分的文稿，都包括兩個(gè)主要內(nèi)容，有關(guān)“課堂教學(xué)的德育實(shí)踐”的文稿編排在前，有關(guān)“新課程教材教學(xué)研究”的文稿編排在后，由此體現(xiàn)上海市七寶中學(xué)教科研工作“課題研究與實(shí)踐研究相結(jié)合”的特點(diǎn)。

書籍目錄

總序  發(fā)現(xiàn)教育知識  促進(jìn)專業(yè)發(fā)展——賀七寶中學(xué)教師專業(yè)研究叢書出版前言  新一輪教改背景下的校本師資培訓(xùn)語數(shù)外理化生政史地音體美勞其他學(xué)科附錄編后記

章節(jié)摘錄

　　親情，是古老的藤。遒勁的枝蔓里，滿蓄思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。初一學(xué)生雖然懂得親情的可貴，卻往往忽略了與親人進(jìn)行情感的交流。新教材初一第二學(xué)期語文的第二單元由《背影》、《秋天的懷念》、《給傅聰?shù)囊环庑拧?、《父與子》、《爸爸的花兒落了》5篇作品組成，主題為兩代人的心靈溝通。這是一組能啟迪初中學(xué)生心靈，讓親情“老藤綻新芽”的好教材?！　〕跻粚W(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)和關(guān)愛中長大。他們是家庭生活的重心，是父母關(guān)注的焦點(diǎn)，這也養(yǎng)成了他們以自我為中心的性格，聽不得半句批評，受不了半點(diǎn)委屈。這些在蜜罐里長大的孩子往往不懂得體貼人，在家里稍有不稱心就發(fā)脾’氣，嫌父母煩；他們把父母對自己的好當(dāng)作是理所應(yīng)當(dāng)，很少會站在父母的角度去為父母著想；他們見識廣，有個(gè)性，喜愛漫畫、言情等“快餐”文化，崇拜歌星、球星，熱衷于上網(wǎng)、用手機(jī)發(fā)信息，卻常常不能有效地和父母進(jìn)行溝通；對于描寫父愛母愛的文學(xué)作品司空見慣，覺得那是別人的事，跟自己沒關(guān)系?！　∪绾巫寣W(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品來感受親情的可貴，明白與父母兩代人之間溝通、理解的重要，能常懷感恩之心，學(xué)會關(guān)愛父母、關(guān)心他人，這是本單元教學(xué)在“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面要達(dá)成的基本目標(biāo)?！　“凑战虒W(xué)進(jìn)度進(jìn)入本單元教學(xué)后，各課的教學(xué)過程大體上相近：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣；朗讀課文，把握情感基調(diào)。

圖書封面

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