提升人力資源提高競爭能力

內(nèi)容概要

同濟大學職業(yè)技術教育學院(IBB)和德國技術合作公司(GTz)的合作項目“職業(yè)教育師資培養(yǎng)項目”于2007年5月16日和17日舉辦了國際職業(yè)教育研討會。來自政府、經(jīng)濟界和發(fā)展合作領域的貴賓啟動隆重的開幕式之后，與會代表分成小組就職業(yè)教育和相關學術領域的議題進行了深入的交流和探討。分會場討論的議題一方面反映出德國技術合作公司在中國職業(yè)教育領域的項目成果，另一方面也指出了與中國在專業(yè)合作領域新的途徑和前景。本書收錄了這次研討會上的經(jīng)典論文。

書籍目錄

問候和致謝試論培養(yǎng)問題解決能力的教學策略職業(yè)學校核心競爭力的培育與提升重點高校在職業(yè)教育中的角色職技高師在職業(yè)教育中的角色與貢獻——以天津工程師范學院為例從人力資源視角探討我國高職教師培訓的發(fā)展改革我國高職師資培訓課程，培養(yǎng)技術職教師資職業(yè)能力探索高職教師職業(yè)教學能力培訓課程的開發(fā)途徑職業(yè)教育師資的潛力培養(yǎng)與發(fā)展新形勢下職業(yè)學校教師的角色研究從高職教育特色出發(fā)提高教學和科研工作質(zhì)量基于工學結合的高職土建類專業(yè)課程改革論略德日職業(yè)教育文化之比較臺灣地區(qū)高等技職教育暨對發(fā)展應用型本科的借鑒構建職業(yè)教育發(fā)展評價模式的探究試論影響高等職業(yè)教育產(chǎn)出質(zhì)量的主要因素新職業(yè)標準的探析培養(yǎng)企業(yè)所需“產(chǎn)品”——高職服裝專業(yè)培養(yǎng)方向探析用科學發(fā)展觀指導職業(yè)教育質(zhì)量管理職教師資培養(yǎng)中專業(yè)教學的一種新探索——實驗與理論教學的一體化中職“體育與健康”教學與信息技術整合的探索項目教學法在土木工程綜合實驗課程中的應用高職學生認知過程的差異比較及其教學對策現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展與職業(yè)教育的改革試論應用型人才培養(yǎng)的模式與途徑工學結合環(huán)境下建筑施工課程項目化教學模式探索面向可持續(xù)發(fā)展——職業(yè)教育的新命題發(fā)展職業(yè)教育，促進人力資源開發(fā)適用于建筑業(yè)農(nóng)民工的科學培訓模式——MES基于職業(yè)教育集約化發(fā)展的江蘇模式研究項目全過程實踐教學法芻議江蘇高職教育發(fā)展與改革的對策研究創(chuàng)業(yè)教育：應對新經(jīng)濟時代的策略職業(yè)教育中來自環(huán)保方面的挑戰(zhàn)論職業(yè)教育在重慶新階段發(fā)展戰(zhàn)略中的作用及對策高職院校學校系統(tǒng)的發(fā)展機理與能力建設高等職業(yè)教育集群式課程模式與課程開發(fā)

章節(jié)摘錄

　　試論培養(yǎng)問題解決能力的教學策略　　一、問題和問題解決的心理學含義　　所謂問題，就是當人們有了目標，但缺乏外顯的手段達成目標時，需要通過思維過程而不是直接的行動。這一定義涵蓋了許多高水平的學習任務，如寫一篇文章、解數(shù)學應用題或了解電機的工作原理等?！　栴}有結構良好和結構不良之分。結構良好問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和可供使用的運算規(guī)則都是清楚規(guī)定的，比如1.27×0.28＝？，初始狀態(tài)是1.27×0.28，目標狀態(tài)是兩者相乘的結果，可供使用的運算規(guī)則是小數(shù)點的乘法。結構不良問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)或可供使用的運算規(guī)則是沒有清楚規(guī)定的，例如寫一篇文章闡述減稅是否會刺激經(jīng)濟，或為學校書店設計廣告活動。　　問題解決的認知過程包括表征、計劃／監(jiān)控、執(zhí)行和自我調(diào)節(jié)。在經(jīng)典問題解決理論中，表征問題包含了建立問題空間，即對初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和所有合法的中間狀態(tài)的表征。計劃包括設計解決問題的方法，如把問題分解為若干部分；而監(jiān)控意為評價問題解決方法的合適性和有效性。執(zhí)行是問題解決者執(zhí)行計劃的操作，如列數(shù)學計算公式解應用題。自我調(diào)節(jié)指的是發(fā)起、修正或保持認知活動，指向其他目標的獲得。盡管課堂教學主要強調(diào)的是執(zhí)行，但大多數(shù)問題解決者的主要困難在于表征、計劃／監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。 　　……

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