成功職業(yè)女性的生涯發(fā)展與性別建構(gòu)

前言

創(chuàng)辦中國浦東、井岡山、延安干部學(xué)院，是黨中央從推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程全局出發(fā)作出的一項重大決策。中國浦東干部學(xué)院自2005年3月正式開辦以來，按照胡錦濤總書記提出的聯(lián)系實際創(chuàng)新路、加強培訓(xùn)求實效的指示精神，秉承實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執(zhí)政為民的辦學(xué)要求，以把學(xué)院辦成中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)骨干的信念教育和開放教育基地、全國干部教育培訓(xùn)體制改革創(chuàng)新基地、中國干部教育培訓(xùn)國際化基地為目標(biāo)，努力探索干部教育培訓(xùn)的浦東模式，取得了較為突出的業(yè)績，正在向世界一流的執(zhí)政黨骨干和國家公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)院的方向穩(wěn)步邁進。辦好一所學(xué)院的關(guān)鍵是教師。人才是事業(yè)之本，人才興則事業(yè)興、事業(yè)旺?！八^大學(xué)者，非大樓之謂也，有大師之謂也”，這句話對中國浦東干部學(xué)院來講同樣有指導(dǎo)意義。中國浦東干部學(xué)院匯集了一批優(yōu)秀的教師，他們當(dāng)中，既有國外學(xué)成歸來的學(xué)子。

內(nèi)容概要

我國當(dāng)代職業(yè)女性的生涯和自我發(fā)展的教育經(jīng)驗研究，通過梳理和理解女性管理者的學(xué)習(xí)、工作與個人生活經(jīng)驗互相作用的關(guān)系，拓展對職業(yè)女性終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機制的認(rèn)識。成果不僅體現(xiàn)在對女性生涯和個人發(fā)展過程的獨特分析解讀，而且在于提出生涯發(fā)展“學(xué)習(xí)動力持久型態(tài)”說，還界定了現(xiàn)代中國職業(yè)女性的性別氣質(zhì)，并對女性社會性別建構(gòu)方式類型進行了歸納；與此同時，在對“RUC式生活歷史法”這種質(zhì)化研究方法實現(xiàn)扎實的本土化踐行過程中，豐富了該方法的內(nèi)涵。

作者簡介

徐改，1975年生，山東青島人。畢業(yè)于華東師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任中國浦東干部學(xué)院講師，從事領(lǐng)導(dǎo)干部的媒體及公眾溝通能力的教學(xué)培訓(xùn)工作。攻讀博士學(xué)位期間，曾兩度赴丹麥和德國留學(xué)，專攻質(zhì)的研究方法，特別是對個人傳記訪談和主題小組討論資料進行跨學(xué)科的詮釋

書籍目錄

序一序二序三上篇  研究基礎(chǔ)篇  第一章  緒論    一、選題緣起     二、研究背景    三、研究構(gòu)想     四、本書結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵詞、專門用語界定  第二章  研究方法與過程     一、質(zhì)的研究方法論的確立     二、RUC式生活歷史法的選擇    三、有關(guān)研究方法的預(yù)研究報告     四、研究資料的生成、分析與解讀 中篇  分析成果篇  第三章  追求人際關(guān)系和諧的職業(yè)女性    一、逆來順受的“乖孩子”——財務(wù)總監(jiān)A女士    二、登臺表演的“保姆”——人力資源總監(jiān)B女士    三、安全母愛的“渴求者”——人力資源副總監(jiān)C女士  第四章  渴求領(lǐng)先他人的職業(yè)女性    一、學(xué)無止境的“好學(xué)生”——市場營銷總監(jiān)D女士    二、不甘落后的“空鏡子”——副總經(jīng)理E女士  第五章  執(zhí)著內(nèi)心信念的職業(yè)女性    一、成功母親的“趕超者”——人力資源總監(jiān)F女士    二、永不止步的“追夢人”——銷售總監(jiān)G女士    三、精英主義級“教師”——副總裁H女士     四、飛越攔阻的“跳高冠軍”——總裁I女士下篇  研究發(fā)現(xiàn)篇  第六章  問題與討論    一、促進生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)動力     二、促進生涯發(fā)展的社會經(jīng)濟大環(huán)境    三、成功職業(yè)女性的現(xiàn)代女性氣質(zhì)    四、成功職業(yè)女性的性別建構(gòu)  第七章  研究過程回顧與反思    一、組織和使用解讀小組的方法    二、RUC式生活歷史法的特點與局限    三、研究者的自我反思附錄  附錄一  協(xié)助訪談的問題  附錄二  同意參加博士論文研究課題的聲明  附錄三  致受訪對象的研究課題及訪談事項說明信  附錄四  致解讀小組成員的說明信  附錄五  本論文圖表索引 參考文獻后記

章節(jié)摘錄

生活歷史法所討論的“教育”和“學(xué)習(xí)”，不局限于正規(guī)的學(xué)校教學(xué)活動，格外強調(diào)的是學(xué)校之外的經(jīng)驗對個體學(xué)習(xí)者的意義。該方法起先應(yīng)用于成人教育研究，因為成人的家庭和社會角色決定了他們在學(xué)校教育之外的經(jīng)驗——包括家庭生活、個人成長、所參加過的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動等，直接影響著他們對繼續(xù)參加教育和學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和可能性，而所有經(jīng)驗的綜合效應(yīng)也反映在他們目前的日常生活中。后來，當(dāng)越來越多的研究者加入這種研究方法的陣營，一個令人喜悅的事實呈現(xiàn)在人們眼前：這種方法其實完全適用于研究各種年齡和層次的學(xué)習(xí)者。因為，無論是校內(nèi)還是校外的學(xué)習(xí)和教育活動，都不是脫離參與者的生活時空而孤立存在的，人們在學(xué)習(xí)中往往受到除智商以外的情感因素和社會現(xiàn)實條件影響和制約。如果說為促進教和學(xué)，而需要理論聯(lián)系實踐的話，那么就必須打通以往經(jīng)驗與當(dāng)下學(xué)習(xí)之間的隔膜。沒有對學(xué)習(xí)參與者以往經(jīng)驗和日常生活狀況的了解和研究，就難以把握學(xué)習(xí)者的真實需求和動機，這最終將會使提高學(xué)習(xí)效果成為烏托邦，而使終身學(xué)習(xí)陷入空洞的說辭。羅斯基勒大學(xué)的生活歷史研究課題中，包括對各種各樣的對象群體——有全日制學(xué)生，也有成人學(xué)員；有從業(yè)人員個體，也有勞動或社會組織中的學(xué)習(xí)團體。項目類別和研究目的也不盡相同——既有純研究性的，旨在實現(xiàn)對人和社會環(huán)境的理解；也有改革、咨詢和評估性的，比如了解某種教育政策的適應(yīng)程度或不適應(yīng)程度、向工會或雇主聯(lián)合會提供對雇員培訓(xùn)的咨詢建議、組織學(xué)習(xí)問題的診斷等等。在歐洲教育科學(xué)的學(xué)術(shù)會議上，有關(guān)生活歷史法的研究動向和實踐發(fā)展方面的論文，總讓人感到難以抗拒的活力和魅力。運用這種方法，研究者往往可以獲取富有創(chuàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，成為決策者實實在在的參考依據(jù)，也成為教育活動的組織者和實施者有效提升教育效果和質(zhì)量的工具。

后記

推開一張白紙，很容易地勾勒的“后記”這個標(biāo)題，卻不知曉后續(xù)的文字往何處去？正如四年前的此時，在“成功”應(yīng)對博士論文開題后，眼前只浮現(xiàn)出黑霧茫茫的一片。哪里去找尋跨國公司女性高管？她們愿意接受訪談嗎？她們能真正敞開心扉嗎？生活歷史法能被國內(nèi)學(xué)界接受嗎？研究能得出確定可靠的結(jié)論嗎？研究是否會和傳統(tǒng)理論相沖突？散文體的敘述和解讀能被認(rèn)同為嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)論文嗎？論文是不是太接近社會學(xué)，而不是教育學(xué)……一團團陰云從四面八方彌漫而來；稍遠(yuǎn)處，還有幾個精靈在舞動，畢業(yè)／學(xué)位，就業(yè)／前途，艷羨／鄙視……它們有的亮麗，有的兇惡，若隱若現(xiàn)。前方的航程是渾沌的，前方的航程更是自由的——自由的方向，自由的思考，自由的時間，還有自由的改變……暫時拋開了對結(jié)果的執(zhí)著，航程開始了，在純粹中體味邀游學(xué)術(shù)海洋中的感受?！敖?jīng)過了許多事。你是不是覺得累”，話匣子就此打開；訪談?wù)吲c被訪談?wù)邚拿鎸γ娴膬蓚€陌生人，慢慢變成肩并肩的朋友，落到紙上，甚至成為心連心的一體。光陰在饑餓的年代、狂熱的年代、反思的年代、渴求的年代、飛奔的年代來回穿梭；地點在北京、巴黎、上海、紐約，還有許多存在但不為人知的鄉(xiāng)村中往復(fù)轉(zhuǎn)換——個人在世界變遷中發(fā)展，個人的發(fā)展構(gòu)成了世界的變遷。人生是一條直線，世界的生命亦然。偶然的一瞬間，一把閃著靈光的鑰匙仿佛出現(xiàn)在面前。

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《成功職業(yè)女性的生涯發(fā)展與性別建構(gòu)》：中國浦東干部學(xué)院博士文庫。

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