教育父母

前言

這是一本為中國父母而寫的書。一開始，由于肩上擔(dān)負(fù)著很多年輕父母的期待，所以我也懷著滿腔的熱情與滿心的期望開始落筆。但是，從第一主題開始，隨著每一主題的嚴(yán)肅性所帶來的沉重壓力，落在電腦鍵盤上的十只手指也變得越來越沉重。我為自己無法以幽默生動的筆觸來闡述這些主題而感到非常失望，也為自己無法打動父母的心而感到十分受挫。雖然，當(dāng)我寫到“愛人的能力”時，我又會重新得到一股熱情與力量，但寫到“情緒管理”時，我又會再度陷入低潮。但是，直到我含著眼淚寫到最后一個主題“每個孩子都是天使”的時候，我先前所有的失望與挫折也都不見了。我無法想象中國父母會懷著什么樣的心情來讀《教育父母》，更無法預(yù)料他們是否會耐心讀完這本書，或是讀完之后有什么樣的感想。但我猜想，這應(yīng)該是一本與他們的期望有著很大落差的書。事實(shí)上，有幾位年輕的父母在讀過我的手稿之后，曾經(jīng)建議我應(yīng)該在書中增加一些具體案例，幫助他們在與孩子相處時能更有效地解決一些疑難雜癥。但是，我無意將這本書變成父母教育孩子的手冊。因?yàn)?，在不正確的教育觀念之下，任何教育手段都可能被誤用與扭曲。因此，我必須向父母們道歉，他們將無法從這本書里得到任何幫助他們解決孩子問題的招式或口訣。但是，如果他們愿意退而求其次的話，那么《教育父母》也許能勉強(qiáng)算是一本幫助父母修習(xí)內(nèi)功的書。雖然《教育父母》里面的四十個主題分成了“父母的任務(wù)”、“求學(xué)中的孩子”、“青春期的孩子”、“與孩子一起成長”等四個部分，但是每一部分的每一個主題的內(nèi)文都會引用前文的論點(diǎn)，章節(jié)的相互之間并沒有充分的獨(dú)立性，因此，即使您對某些主題更感興趣，我們也不建議您采用跳躍的方法來閱讀這本書。另外，第一部分的每一主題都是至關(guān)重要的基礎(chǔ)觀念，尤其是“馬斯洛的動機(jī)與需求理論”更是核心基礎(chǔ)。我們建議初次接觸馬斯洛理論的讀者能在讀完本書之后再度詳讀該主題。對于遭遇到某些具體問題需要幫助的父母，我們也希望他們能借助馬斯洛的理論先行自我檢討，發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，進(jìn)而找到正確的解決方法。對于一本已經(jīng)非常沉重的教育書籍來說，它絕對不再需要一篇冗長的序文。但是，我必須在這里，非常鄭重地對那些曾經(jīng)教導(dǎo)我、啟發(fā)我、感動我、安慰我、鼓勵我、考驗(yàn)我，并帶給我無數(shù)歡樂、促使我無限成長的成千上萬的大小孩子們，從心底向他們大聲地說：“謝謝你們！”

內(nèi)容概要

《教育父母》是為中國父母而寫的。在不正確的教育觀念之下，任何教
育手段都可能被誤用與扭曲。在本書里，四十個主題分成了“父母的任務(wù)” 、“求學(xué)中的孩子”、“青春期的孩子”、“與孩子一起成長”等四個部分
，意在幫助那些需要幫助的家庭。 《教育父母》由郭鴻志編著。

作者簡介

　　郭鴻志，1951年出生，新竹清華大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，美國俄亥俄州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系博士。曾任職美國GTE電腦實(shí)驗(yàn)室、“中央大學(xué)”管理學(xué)院資訊管理系副教授，并曾任教于美國麻州大學(xué)計(jì)算機(jī)系、武漢大學(xué)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系、上海復(fù)旦大學(xué)管理科學(xué)系；曾發(fā)表軟件工程與信息管理之三本專著以及超過一百篇學(xué)術(shù)論文。作者在中國臺灣地區(qū)任教十年期間，致力于教育改革工作，擔(dān)任教育改革先鋒“人本教育基金會”執(zhí)行董事，以及“父母成長班”與“教師成長班”系列講座的主力講師。作者于1995年在“中央大學(xué)”首先開設(shè)“兩性教育”、“人本教育”、“科學(xué)與生活”、“資訊倫理”等課程，于1998年創(chuàng)辦上海新都里／人間典藏餐廳集團(tuán)，并擔(dān)任首席顧問迄今。作者于2000年夏天辭去教職常駐上海，于2003年創(chuàng)辦Spin陶瓷創(chuàng)作有限公司，成為中國現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)代表。作者擔(dān)任教職超過三十年，接觸過成千上萬的青少年、大學(xué)生、中小學(xué)教師、青少年父母，以及企業(yè)員工，并且不懈地實(shí)踐與宣傳以人為本的教育理念。非學(xué)術(shù)著作有《品嘗壽司》，上海社會科學(xué)院出版社2001年出版；《超級店長學(xué)》，臺灣文經(jīng)社2007年5月出版。

書籍目錄

自序 
第一部：父母的任務(wù)
 是孩子的父母，不是父母的孩子
 馬斯洛的動機(jī)與需求理論  
 幼兒學(xué)習(xí)的特性
 與孩子說大道理
 言教不如身教
 當(dāng)孩子犯錯的時候
 道德人格的發(fā)展
 暴力、暴情與暴理
 孩子為什么不聽話
 贊美的重要
 聆聽的重要
 認(rèn)錯與道歉的重要
 父母的任務(wù)
第二部：求學(xué)中的孩子
 培養(yǎng)一個會思考的小孩
 有效學(xué)習(xí)的秘密
 糖果測試與毅力
 允許孩子犯錯
 不要用分?jǐn)?shù)評定一個人的價值
 為什么要知道為什么
 培養(yǎng)孩子的科學(xué)觀
 知識與智慧 
 夢想使一個人偉大
第三部：青春期的孩子
 青春期的小孩
 孩子的隱私權(quán)
 愛人的能力
 情愛與性愛
 戀愛中的孩子
 分手的藝術(shù)
 孩子為什么會學(xué)壞
 兩性化的父母 
 讓孩子呼吸愛的空氣長大
第四部：與孩子一起成長
 做孩子最好的朋友
 何謂同理心  
 培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)
 情緒管理  
 創(chuàng)意家庭管理
 孩子最討厭父母的十件事
 孩子最感激父母的十件事
 向孩子學(xué)習(xí)如何當(dāng)父母
 每個孩子都是天使  
附：作者簡介

章節(jié)摘錄

有太多的父母表面上看起來都是一副通明事理的模樣，我相信我們并不難說服這些父母接受“人不能擁有人”、“一個人不能把另外一個人視為財(cái)產(chǎn)”的道理，但當(dāng)我們把這個道理應(yīng)用在他們孩子的身上時，卻無論如何也無法說服他們接受“孩子不是父母的財(cái)產(chǎn)”的觀念。他們無意推翻“人不能擁有人”的主張，卻堅(jiān)持“父母擁有自己的孩子”乃是一個“必要的例外”。我認(rèn)為，這絕對不是父母擇善固執(zhí)的表現(xiàn)，而是因?yàn)檫@個“必要的例外”其實(shí)是中國父母的“救命絕招”。當(dāng)你要把他們這個救命絕招給廢掉的時候，他們肯定要與你做一番殊死決斗。讓我們再來看看另外一個思想觀念的發(fā)展過程，那就是法定刑罰以外的懲罰權(quán)問題。在很久、很久以前，主子可以隨意懲罰奴仆，包括在奴仆身上施以暴力性的傷害。當(dāng)一個工人犯了嚴(yán)重錯誤，尤其是造成資本家重大經(jīng)濟(jì)損失的時候，資本家也可以對犯錯的工人處以私刑。在司法不彰的年代，一命償一命的說法也曾經(jīng)普遍被人接受。總之，在很久以前，人類社會不斷地發(fā)生著下列事情：有權(quán)勢的人欺侮那些無權(quán)勢的人，有力氣的人加害那些沒力氣的人，受害的人對那些加害的人報(bào)仇，警察刑辱不肯招供的嫌犯，老板鞭打偷懶與不聽話的員工，教師體罰不學(xué)習(xí)與不聽話的學(xué)生，父母也用棍棒教訓(xùn)忤逆自己的子女。但在不久之前，這一切都慢慢地改變了。人權(quán)與法治的觀念讓社會慢慢理解到，任何人都不能施加暴力于別人身上。因此，主人不能對奴仆施以私刑，老板不能鞭打員工，男人不能毆打女人，有力氣的女人也不能毆打沒力氣的男人，大人不能毆打小孩，教師不能體罰學(xué)生，警察不能刑辱嫌犯，別人先打你一掌你也不能還以對方一拳。總之，法律規(guī)定，除了正當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)以外，一個人絕對不能對另外一個人施暴。但例外仍然存在，那就是大多數(shù)中國父母依舊認(rèn)為父母打小孩乃是天經(jīng)地義的事情。不管你說破了嘴，他們還是堅(jiān)持“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)。為了孩子好，他們堅(jiān)信體罰是“父母的權(quán)利與責(zé)任”，就算所有的暴力行為都應(yīng)該受到譴責(zé)，父母打小孩卻是一種“必要之惡”，就像法律規(guī)定的各種刑罰也是一種“必要之惡”一樣。在歐美先進(jìn)國家，不管父母以任何理由體罰小孩，只要被鄰居、教師，或任何其他人發(fā)現(xiàn)的話，后果都是相當(dāng)嚴(yán)重的。首先，社會局負(fù)責(zé)兒童福利的人員會先隔離父母與小孩，然后依情況的嚴(yán)重性將施暴的父母關(guān)進(jìn)牢里或強(qiáng)制接受教育，并要經(jīng)過幾個月的觀察才會把孩子歸還給父母。即使在孩子回到父母身邊之后，每星期也會有公職人員來家里來拜訪，分別約談小孩與父母，以確定小孩不再受到任何身體上的傷害或是精神上的折磨。我相信這類保護(hù)兒童福利的故事，中國父母或多或少都有耳聞，略知一二。但是，中國父母仍然狠下了心，決定有生之年絕對不肯放棄這最后一條防線。為了堅(jiān)定他們自己的信心，甚至對孩子說，“我感謝你爺爺奶奶當(dāng)年也是這樣把我?guī)Т蟮?，以后你也會感謝我們的?！笔紫龋绻靼舻紫履艹鲂⒆拥脑?，那全中國應(yīng)該個個都是孝子、孝女了。事實(shí)并不然。其次，如果打罵教育有用的話，那么第一次的棍棒應(yīng)該就足以見效。不幸的是，第一次的棍棒不但沒有用，反而令許多父母覺得上次一定是“下手太輕”了，于是，第二次、第三次的棍棒也就愈來愈重。結(jié)果呢？當(dāng)然還是沒有用的。事實(shí)上，當(dāng)大多數(shù)的父母憤怒地體罰自己的小孩時，他們是在發(fā)泄自己的受挫與憤怒的情緒，內(nèi)心并沒有太多的愛心與耐心。只有等他們看到啼哭的孩子時，才會猛然感到心痛與不舍而悔恨交集。更遺憾的是，當(dāng)這個挨打的孩子仍然不愿認(rèn)錯或是出言頂撞時，隨后而來的辱罵與棍棒往往是加倍的殘酷。當(dāng)這一切周而復(fù)始時，敵意與恨意也完全淹沒了親情之愛。

編輯推薦

《教育父母》由上海社科院出版社出版。

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