園本研修這樣做

內(nèi)容概要

　　《園本研修這樣做》有研究思考與原創(chuàng)設(shè)計兩個部分：第一部分主要提供了教研設(shè)計的方法、教研活動的各種組織形式以及教研引領(lǐng)能力提升的相關(guān)策略；第二部分精選了40個關(guān)于幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲和教師保教行為的專題園本研修案例。這樣安排是希望既能在宏觀層面上讓你全面認(rèn)識園本研修的概貌，同時又可在微觀操作層面上為你策劃每一個園本研修活動提供參考。它試圖激發(fā)你思考，而不是讓你刻板照做；它無意束縛你的手腳，相反，它只想將你“扶上馬”，并且向著園本研修專業(yè)化的方向“送一程”，成為你在專業(yè)舞臺上大展身手的一個“助推器”。

作者簡介

　　牟秀玲，陜西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)士，華東師范大學(xué)教育碩士，國家二級心理咨詢師，目前任職寧波市江東區(qū)幼教教研員。扎根幼教一線二十余年，堅守學(xué)前教育核心價值，以“讓兒童快樂有質(zhì)量地學(xué)習(xí)”為使命，堅持研究幼兒的學(xué)習(xí)特點和幼兒教師普遍性問題和困惑，重視“知行思”交融式的教研、科研、培訓(xùn)一體的整合工作模式，發(fā)表論文十多篇。經(jīng)常在省、市、區(qū)各級各類培訓(xùn)班開展講座，主題有“基于幼兒年齡特點的早期閱讀教學(xué)的思考”、“幼兒園集體教學(xué)有效性探析”、“幼兒的學(xué)習(xí)特點與教師的教學(xué)策略”、“讓科研落在實處”、“幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點”以及“有效的園本教研策略初探”等。

書籍目錄

導(dǎo)言 邁出你專業(yè)化發(fā)展的步伐第一部分 思考研究篇像“備課”一樣“備教研活動”——有效園本教研策劃之方法幼兒園互助式課例教研的實踐與思考——以“幼兒語言教學(xué)課例研究”專題研討為例“Y”形“連環(huán)跟進”式教研活動的探索與實踐——以《好朋友》反思性詩歌教學(xué)研究為例游戲培訓(xùn)，讓教師愛上園本教研以問題為基點的園本教研有效策略的探索教研現(xiàn)場三部曲——關(guān)于“環(huán)保創(chuàng)意美工”教研方案設(shè)計與思考?xì)w納演繹鏈接遷移——園本研修組織者核心能力提升之策略第二部分 原創(chuàng)設(shè)計篇幼兒園教學(xué)篇“怎樣分析繪本”園本教研方案——以繪本《我的幸運一天》為例不同類型讀本的分析及教學(xué)策略的研討——以一種讀本為例繪本教學(xué)中引導(dǎo)幼兒閱讀畫面語言的策略中國經(jīng)典讀本賞析如何將繪本中的數(shù)學(xué)元素轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動“Y”形“連環(huán)跟進”式詩歌教學(xué)設(shè)計與實踐如何分析音樂作品音樂活動中圖譜的設(shè)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育分類活動的設(shè)計與指導(dǎo)小班游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研討數(shù)學(xué)活動的游戲性設(shè)計研討如何提供具有層次性的數(shù)學(xué)學(xué)具科學(xué)領(lǐng)域自制教玩具的制作與研討科學(xué)活動中幼兒自由探索環(huán)節(jié)有效的師幼互動研討兒童畫教學(xué)中范例有效運用的研討如何準(zhǔn)確把握繪畫教學(xué)目標(biāo)關(guān)于利用蛇皮袋自制體育器械教師提問的有效性研討有效把握社會領(lǐng)域?qū)W科特點生活課程主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)研討幼兒園游戲篇如何有效開展幼兒表演游戲三大類創(chuàng)造性游戲的特質(zhì)研討雪花片結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)方法歸納研討手工作品在表演游戲中的運用活動區(qū)的有效評價區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)我眼中的海派區(qū)域活動如何有效組織托班新生適應(yīng)性游戲如何將奧爾夫音樂融人線上游戲幼兒游戲活動跟班調(diào)研保教行為篇新手教師帶班行為規(guī)范化研討如何組織管理幼兒一日生活合理安排一日活動，避免時間隱性浪費“物化提示”優(yōu)化班級進餐管理方案關(guān)于教師專業(yè)成長冊制作研討……

章節(jié)摘錄

　　策略一目標(biāo)激勵策略，尋找適宜的發(fā)展定位　　增強目標(biāo)意識，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵。要充分挖掘和調(diào)動教師潛在的發(fā)展愿望和積極性，結(jié)合幼兒園的自主發(fā)展目標(biāo)和自己的能力水平，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，包括三年的發(fā)展階段目標(biāo)和逐年達成的分級目標(biāo)，使每個人明確自己的發(fā)展意識和任務(wù)意識，以目標(biāo)來不斷地激勵自己、鞭策自己?！　〔呗远鸺壴u優(yōu)策略，體驗專業(yè)成長的快樂　　每年的教師能力考核，我們在教師自我評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)所申報級別的不同標(biāo)準(zhǔn)，由分園教研組初步審核，接受同伴監(jiān)督，然后在集團園綜合評審。在三種類型發(fā)展層次的教師中評選出該類型中的優(yōu)秀者，并以教學(xué)積分制和教學(xué)資料券、外出培訓(xùn)優(yōu)先制的獎勵方式加以鼓勵，讓更多的老師得到肯定和激勵，體驗成長的愉悅?！　〔呗匀嘣u價策略，促進全面和諧發(fā)展　　在園本教研活動中，我們關(guān)注教師的自我反思與評價，只有自己深刻認(rèn)識到問題的存在，了解產(chǎn)生問題的根源，才能主動去調(diào)整和改進自己的問題。同時在同伴的分析建議中，專家的深度會談中，家長的友情反饋中，搜集不同角度的評價信息，對自己有全方位的認(rèn)識，找準(zhǔn)基點，不斷完善自我?！　∥覀兊膱@本教研由于研究的問題是來自于教師迫切需要解決的真實問題，這樣有效地激發(fā)了老師們的內(nèi)在動機，變“要我教研”為“我要教研”。大家通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，不斷解決教學(xué)實際問題，享受共同解決問題的快樂。教師在真實的問題情境中自主學(xué)習(xí)，在與同伴互助合作中研究學(xué)習(xí)，在反思教學(xué)實踐中自主成長，使園本教研成為教師內(nèi)在需要的自主教研。但教育教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的過程，園本教研也是一個動態(tài)的過程，隨時會有新的問題和新的需求產(chǎn)生，因此我們的研究也是不斷動態(tài)發(fā)展的過程。我們會繼續(xù)沿著“從問題人手，從需求出發(fā)，專題牽引，注重實效”的思路，積極構(gòu)建開放互動的園本教研平臺，積累更多有效的園本教研組織策略，為不同層次教師成長提供服務(wù)，提升教師隊伍建設(shè)的整體素質(zhì)，促進幼兒健康全面和諧的發(fā)展，為促幼兒園內(nèi)涵發(fā)展和品牌教育而不斷努力探索?！　　?/pre>








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