童心的回應(yīng)與引領(lǐng)

內(nèi)容概要

　　《童心的回應(yīng)與引領(lǐng)：基于兒童本真的小學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐》是我校在開放教育模式構(gòu)筑中對相關(guān)因素具體探索的成果。開放性教育本質(zhì)上就是回歸童心、回應(yīng)童心、引領(lǐng)童心，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的一種教育形態(tài)，也是促使兒童由好學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)的教育境界的追求。而這種教育形態(tài)的構(gòu)筑與樂學(xué)境界的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)繁重而又艱巨的系統(tǒng)工程。我們的實(shí)踐探索只能說是為這一工程添磚加瓦，昭示了學(xué)校教師與家長為理想教育的實(shí)現(xiàn)而盡的自身的綿薄之力。

書籍目錄

序／周薇娓緒論　在“保衛(wèi)童年”中追尋教育真諦第一章　創(chuàng)意禮儀教育讓童心清透第二章　趣味品德課程讓童心真切第三章　節(jié)慶語文實(shí)踐讓童心閃亮第四章　彈性數(shù)學(xué)作業(yè)讓童心綻放第五章　動感職業(yè)體驗(yàn)讓童心飛揚(yáng)第六章　假日體藝休閑讓童心釋放

章節(jié)摘錄

　　這個(gè)由六年級學(xué)生組成的課題組對春節(jié)習(xí)俗的變遷進(jìn)行了探究。他們分工合作，搜集資料，拍攝照片，設(shè)計(jì)了調(diào)查問題，對不同年齡段的人進(jìn)行調(diào)查和采訪，了解到不同時(shí)代的過年習(xí)俗。通過探究，他們發(fā)現(xiàn)過去和現(xiàn)在一些春節(jié)習(xí)俗已經(jīng)發(fā)生了變化，得出了過年習(xí)俗變遷的方向：過年的習(xí)俗正變得更加健康、文明、喜慶、和諧。通過探究活動，學(xué)生不但對傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵有了更深的了解，豐富了自己的知識，而且學(xué)到了科學(xué)研究的基本知識和思維方法，學(xué)會了撰寫課題小報(bào)告?！　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)語文的廣闊天地；不要把上、下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生語文探究活動往往不是一節(jié)課能完成的，要重視學(xué)生課后更有意義的后續(xù)活動，注意拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。”　　本著這一理念，結(jié)合我校實(shí)際，一線的語文老師們通過節(jié)慶活動這個(gè)有效載體，鼓勵學(xué)生自覺地去參與、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，去探究、去發(fā)現(xiàn)，去享受節(jié)慶帶來的快樂，去探尋節(jié)慶的習(xí)俗、節(jié)慶的教育價(jià)值、節(jié)慶的變遷、節(jié)慶的現(xiàn)代意義等，深挖節(jié)慶的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、交際能力、解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的和諧發(fā)展。針對每一個(gè)節(jié)慶的鮮明主題，學(xué)生以小隊(duì)為單位，開展課題學(xué)習(xí)和專題調(diào)研，根據(jù)主題自主選擇探究內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)方案，自主開辟學(xué)習(xí)渠道，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在調(diào)查、論證、研究的基礎(chǔ)上最終獲得自己的學(xué)習(xí)成果。　　我們的主題活動，既著眼于節(jié)慶前的輔導(dǎo)活動，又深抓節(jié)后的主題展示以提高活動效果。節(jié)慶前的輔導(dǎo)活動使學(xué)生有明確的任務(wù)、方向，節(jié)后的主題活動既是交流，又是檢查，可以促進(jìn)節(jié)慶活動的實(shí)施，使節(jié)慶活動得到有效的監(jiān)控，獲得及時(shí)的反饋?！　?hellip;…

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