因機(jī)立勝自主創(chuàng)業(yè)

前言

近年來，強(qiáng)調(diào)教育認(rèn)知源于實(shí)踐“場域”，而在知識與學(xué)習(xí)者的關(guān)系上建立教育學(xué)的新的理論“視閾”。創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)的關(guān)系，不只是邏輯上的指向，“創(chuàng)業(yè)教育”與“教育學(xué)”是復(fù)雜的社會(huì)沉淀和突破過程。實(shí)踐判斷是“場域”的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基于真實(shí)工作、經(jīng)驗(yàn)所具有的感受性、具體性、合作性、情境性、涉身性，無論是歷史上還是現(xiàn)實(shí)中，使得教育與教育學(xué)的關(guān)系都更加豐富多彩。這與傳統(tǒng)“校內(nèi)學(xué)習(xí)”的“個(gè)體化”、“抽象化”形成了強(qiáng)烈反差。高等教育研究作為一門學(xué)科，一方面像其他學(xué)科一樣，為整個(gè)教育實(shí)踐方式所規(guī)訓(xùn)；另一方面，其理論“視閾”也具有普遍的指導(dǎo)意義和教育身份價(jià)值。一切知識或理論源于實(shí)踐場域而在知識與學(xué)習(xí)者的關(guān)系上具有情境性，教育將學(xué)科知識、原理、法則的體系，轉(zhuǎn)向?qū)σ欢▽?shí)踐場域構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行合理解釋；另一方面，教育學(xué)科界定展現(xiàn)一定意義上的普遍有效性，這使得教育學(xué)由原來的精英文化身份確認(rèn)轉(zhuǎn)為普世價(jià)值的認(rèn)同。分析可知，高等教育學(xué)的屬性突出了大學(xué)社會(huì)適應(yīng)度，主要表現(xiàn)為職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)和心理適應(yīng)，那么，作為教育學(xué)的對象，我們就會(huì)研究社會(huì)適應(yīng)中的一種大學(xué)生群體憂慮，也就是高等教育以及高等教育學(xué)開始研究大學(xué)角色變遷和身份轉(zhuǎn)型，這正是大學(xué)強(qiáng)調(diào)教育認(rèn)知源于實(shí)踐“場域”的空間所在。但是，任何教育都會(huì)涉及人與認(rèn)識，實(shí)踐“場域”是“一個(gè)人在進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)所處的特殊背景，包括機(jī)體本身和外界環(huán)境因素”（辭海）。環(huán)境與其中活動(dòng)的人們構(gòu)成了一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、物質(zhì)與精神交織在一起的生長環(huán)境。情境中的環(huán)境不僅是物質(zhì)環(huán)境，而且包含著心理環(huán)境。情境不僅是個(gè)地點(diǎn)，不僅包括學(xué)習(xí)發(fā)生的具體的物理空間還包括作為學(xué)習(xí)過程本身一部分的社會(huì)環(huán)境。教育學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又源于構(gòu)建，它是由客觀和課題存在的多種環(huán)境、景物，與主體面對多種環(huán)境、背景間互動(dòng)所產(chǎn)生。認(rèn)知主體處在直接影響他們行為的客觀環(huán)境與氛圍中，其行為靠具體動(dòng)態(tài)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，不涉及抽象表征。那么，寧波將要研究在這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“場域”的教育學(xué)建構(gòu)，或者說，就是簡單分析教育學(xué)對實(shí)踐“場域”的某種界定，從而確定我們研究和發(fā)展高等教育學(xué)的新的理論視閾。

內(nèi)容概要

　　高等教育研究作為一門學(xué)科，一方面像其他學(xué)科一樣，為整個(gè)教育實(shí)踐方式所規(guī)訓(xùn)：另一方面，其理論“視閾”也具有普遍的指導(dǎo)意義和教育身份價(jià)值。一切知識或理論源于實(shí)踐場域而在知識與學(xué)習(xí)者的關(guān)系上具有情境性，教育將學(xué)科知識、原理、法則的體系，轉(zhuǎn)向?qū)σ欢▽?shí)踐場域構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行合理解釋；另一方面.教育學(xué)科界定展現(xiàn)一定意義上的普遍有效性，這使得教育學(xué)由原來的精英文化身份確認(rèn)轉(zhuǎn)為普世價(jià)值的認(rèn)同?！　》治隹芍?，高等教育學(xué)的屬性突出了大學(xué)社會(huì)適應(yīng)度，主要表現(xiàn)為職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)和心理適應(yīng)，那么，作為教育學(xué)的對象，我們就會(huì)研究社會(huì)適應(yīng)中的一種大學(xué)生群體憂慮，也就是高等教育以及高等教育學(xué)開始研究大學(xué)角色變遷和身份轉(zhuǎn)型，這正是大學(xué)強(qiáng)調(diào)教育認(rèn)知源于實(shí)踐“場域”的空間所在。

書籍目錄

創(chuàng)業(yè)教育：寧波高等教育的全新探索(代序)寫在前面上篇 教育職業(yè)寧波謀略導(dǎo)言：人生始于有準(zhǔn)備第一章 教育與職業(yè)第一節(jié) 大學(xué)與職業(yè)的概念及內(nèi)涵第二節(jié) 職業(yè)的特點(diǎn)第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)的分類第四節(jié) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展趨勢第二章 寧波創(chuàng)業(yè)因機(jī)立勝第一節(jié) 寧波高等教育及其服務(wù)型教育體系第二節(jié) 教育與職業(yè)理想第三節(jié) 教育與職業(yè)選擇第四節(jié) 教育與職業(yè)能力第五節(jié) 教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力下篇 寧波高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)言：創(chuàng)業(yè)不是夢寧波大學(xué)案例一 晨基商貿(mào)：一個(gè)常青的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)案例二 吉美廣告：獨(dú)木成林的創(chuàng)業(yè)之路案例三 吳昊明和他的金峰偉業(yè)：尋求法學(xué)和工科的交叉點(diǎn)案例四 藍(lán)天工作室：從趕潮到弄潮案例五 ListenMedia立杉傳媒：傳媒之路展現(xiàn)自我案例六 美科數(shù)碼：湘菜·舞毯．開發(fā)商案例七 相攜困惑：寧波大學(xué)銳思智業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)紀(jì)實(shí)案例八 搜街團(tuán)隊(duì)的“學(xué)生一商家一學(xué)生”營銷戰(zhàn)略案例九 掛靠到開發(fā)：萬天文化傳播的文化之旅案例十 仰利德：“1萬冊舊書”的小說案例十一 尤格科技：“3+1”班的探索案例十二 真水無香的“簽約攝影師”制度案例十三 卓普電子：合作平臺(tái)開發(fā)寧波工程學(xué)院案例一 漢語家園：在成長的事業(yè)里尋夢案例二 “82生活網(wǎng)”：網(wǎng)絡(luò)與鼠標(biāo)的故事案例三 項(xiàng)目選擇：新干線的摸爬滾打案例四 方臻團(tuán)隊(duì)：與“神舟”一起成長案例五 東風(fēng)：一次面對人生的“跳槽”浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院案例一 “新景潮”公司的感恩心和創(chuàng)業(yè)夢案例二 茗邦科技：老實(shí)人做老實(shí)事案例三 校園同齡人：胡海江的“滑輪”和“色彩”案例四 連鎖加盟：吳高峰的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略案例五 決心·信心·恒心：葉敏輝的準(zhǔn)備案例六 拓野：依托國家課題推廣服務(wù)社會(huì)案例七 年年青：是功夫也是健身案例八 華視廣告：能務(wù)實(shí)者必成老板案例九 “朱雀奇謀”：50平米民房到200平米寫字樓案例十 姚忠俊：在香港注冊自己的公司案例十一 來自大學(xué)的三個(gè)創(chuàng)業(yè)夢：鞋、雜志社和網(wǎng)絡(luò)案例十二 創(chuàng)業(yè)：將跑步進(jìn)行到底案例十三 朱楊的困惑：選擇創(chuàng)業(yè)與直銷自我案例十四 客戶與我：實(shí)踐瓶頸理論的創(chuàng)業(yè)之智案例十五 膽識：林華創(chuàng)業(yè)的情商與智商浙江萬里學(xué)院案例一 二代創(chuàng)業(yè)任重道遠(yuǎn)案例二 新華宜針織：做大一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈案例三 宏光公司：展望者的腳步案例四 嘉興鑫誠經(jīng)編：激情成就未來案例五 瑞益投資：大學(xué)生的錢商案例六 陸挺：鄞州青年創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生案例七 在“四角廣告”修煉第二身份的大學(xué)生案例八 “眾信”：開辟寧波人力派遣行業(yè)案例九 萬里之行：在校生創(chuàng)業(yè)的校企合作案例十 飛迅校園傳媒：企業(yè)校園戰(zhàn)略的貼心合作伙伴案例十一 “香滿福”：在老爸失敗的教訓(xùn)中崛起案例十二 奧克斯在大學(xué)校園的職業(yè)經(jīng)理案例十三 地賢：創(chuàng)業(yè)無退路事業(yè)無選擇案例十四 在線翻譯：“大一”創(chuàng)業(yè)“大四”招人案例十五 寄予創(chuàng)業(yè)貴在堅(jiān)持案例十六 團(tuán)隊(duì)聚沙成塔創(chuàng)業(yè)披沙煉金案例十七 選擇：抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造神話寧波教育學(xué)院案例一 云光千里月，波映萬頃秋：體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)在境界案例二 月灑百里溪，香送萬家山：從網(wǎng)絡(luò)到餐館寧波廣播電視大學(xué)案例一 積累在先創(chuàng)業(yè)在后案例二 有夢想就有奇跡案例三 我的青春我做主寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 寧靜必致遠(yuǎn)振翼終翱翔案例二 校園創(chuàng)業(yè)者的破繭成蝶案例三 昨日的副科長今日的總經(jīng)理案例四 培訓(xùn)市場闖出一片天案例五 寧做小池塘里的大魚不做大池塘里的小魚案例六 從游戲大王到裝修老板的蛻變案例七 吳炯開網(wǎng)吧．一年開出四十萬案例八 大膽走出來．就可以了案例九 姚其良：6年廣告龍頭演繹案例十 芝英金屬配件：責(zé)任NumberOne浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 “獨(dú)孤伊人”手札：校園服裝品牌的歷程案例二 “四人小組”創(chuàng)建德邦室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室案例三 “一問三不知”與“一切問自己案例四 印染：堅(jiān)持再堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)業(yè)路案例五 速達(dá)：體會(huì)物流的創(chuàng)業(yè)信念案例六 家紡設(shè)計(jì)工作室的故事案例七 我的“格子鋪案例八 祥云網(wǎng)絡(luò)：夢想的開始寧波大紅鷹學(xué)院案例一 笑的事業(yè)：小樓的“一簾幽夢案例二 人在旅途腳踏實(shí)地案例三 甬港網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)時(shí)代案例四 鼎天網(wǎng)絡(luò)：中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)名片案例五 金銘電子：從電腦維修和零配件銷售起步案例六 風(fēng)逸廣告：老老實(shí)實(shí)做好公司案例七 紅葉印象：不懈的努力與追求浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 尤耐克工具：經(jīng)銷商的信念案例二 華達(dá)工藝：高舉古典主義案例三 種糧大戶：24歲女孩600畝的驕陽夢案例四 我們走在實(shí)現(xiàn)夢想的路上案例五 從線路裝配工、營銷到創(chuàng)業(yè)的“三級跳案例六 擁有的才是自己的浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校案例一 董博利：“有心人”成長記案例二 “安泰”曲徑在把握“天瑞”通幽是堅(jiān)持案例三 朱永鋒：“多家經(jīng)營者”的機(jī)會(huì)與準(zhǔn)備案例四 蔣冠澤：從頭學(xué)日創(chuàng)執(zhí)著做乃業(yè)案例五 吳葉勇“淘寶”：自信堅(jiān)持成功案例六 張春榮：21世紀(jì)年輕的“闖灘人寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 在阿聯(lián)酋港口迪拜的激情歲月案例二 選擇與演繹：首次創(chuàng)業(yè)人生案例三 小店：傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史和現(xiàn)實(shí)的交融寧波諾丁漢大學(xué)案例一 諾丁漢的許諾：在經(jīng)典文化中創(chuàng)業(yè)案例二 和睿節(jié)能：盯上LED燈沒錯(cuò)案例三 研究生創(chuàng)業(yè)：76個(gè)語種的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟附錄附錄一 霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)量表附錄二 施恩的職業(yè)錨理論附錄三 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書附錄四 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表模板附錄五 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目后記

章節(jié)摘錄

2.創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)一直是很多大學(xué)生眼里的大難事，很多大學(xué)生甚至在畢業(yè)找不到工作后仍不會(huì)想走創(chuàng)業(yè)之路。在他們眼里，創(chuàng)業(yè)是一件充滿艱辛、又看不到出路的事，而章敏之所以會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，則得益于他大學(xué)期間的經(jīng)歷。問起創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)時(shí)，他說：創(chuàng)業(yè)不是一時(shí)的激情和沖動(dòng)，這樣很容易失敗。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)過程，需要的是積累。要勤練“內(nèi)功”，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這對一個(gè)剛剛開始創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)很重要。還在讀書的時(shí)候，他就是學(xué)校里的佼佼者，成績優(yōu)異，工作突出，更重要的是，學(xué)生干部的經(jīng)歷使他有了一群共同奮斗的伙伴，這就是他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的成員們都是一批敢想敢做、不服輸?shù)哪贻p人，他們互相鼓勵(lì)、互相支持，在群策群力之下，他們最終想到了創(chuàng)辦一家廣告公司，經(jīng)營他們擅長的廣告創(chuàng)意與活動(dòng)策劃。就這樣，一群年輕人，懷抱著夢想，在老師的鼓勵(lì)下，創(chuàng)辦了寧波吉美廣告?zhèn)髅接邢薰?。要?jiǎng)?chuàng)辦廣告公司的想法是來自章敏。大學(xué)期間，在他的帶領(lǐng)或是參與下.學(xué)生干部們創(chuàng)辦了寧波大學(xué)史上的第一本由學(xué)生會(huì)撰寫、自己創(chuàng)辦、自己設(shè)計(jì)、自己印刷、自己籌措資金的刊物《新書》（原名《新生寶典》）。曾參與過四本《新書》創(chuàng)辦的章敏在這些日子里，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，他學(xué)會(huì)了排版、學(xué)會(huì)了編寫、學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)了跑業(yè)務(wù)，最重要的是使他明白了，無論想要做成什么事，最重要的都是團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)更是如此。通過幾本《新書》的經(jīng)歷，慢慢形成了一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意多、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、活動(dòng)策劃強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，在章敏的鼓勵(lì)和帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員們慢慢形成了一種共識，那就是開公司，把他們共同的夢想經(jīng)營下去。經(jīng)過一年多的探索，章敏帶著團(tuán)隊(duì)的成員們跑遍了寧波市大大小小經(jīng)營廣告?zhèn)髅降墓荆私夤镜臓I運(yùn)，熟悉公司創(chuàng)辦的流程，學(xué)習(xí)公司經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，積累了一大批公司營運(yùn)中需要的戰(zhàn)略伙伴，這也為他們的創(chuàng)業(yè)之路增加了很多動(dòng)力。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)的路從來都不可能是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)過程中，團(tuán)隊(duì)面臨著的最大難關(guān)莫過于心理上的壓力了。那時(shí)候，同班同學(xué)都忙著投簡歷、找工作，而章敏帶著一群人每天跑廣告公司，看著班上的同學(xué)一個(gè)個(gè)塵埃落定，找到了自己的工作，大家的心里都不是滋味。對未來的迷茫、對創(chuàng)業(yè)的沒信心、生活的壓力，所有的不順利仿佛都在這一瞬問涌出了，有些人在家人的催促下.甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。就在這樣的情況下，章敏挺身而出，毅然站在了最前方，鼓勵(lì)大家、安慰大家，用實(shí)際行動(dòng)告訴大家，只要堅(jiān)持下去就會(huì)成功。

后記

第三次全國教育工作會(huì)議以來，寧波高等教育迅猛發(fā)展。成為了全省高等教育副中心城市。高等學(xué)校的數(shù)量發(fā)展到15所，高校全日制在校生達(dá)到79866人.各類成人高等教育的學(xué)生近4萬人。高等教育的毛入學(xué)率由1995#：的5％左右.上升到2000年的14.3 ％、2003年的32％，高于全國21個(gè)百分點(diǎn)，高于全省8個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等教育從精英化向大眾化的跨越。我國高等教育泰斗潘懋元先生是研究寧波跨越式發(fā)展中的“創(chuàng)新現(xiàn)象”的第一人，他將研究重點(diǎn)放在“寧波模式”的內(nèi)涵、特點(diǎn)、構(gòu)建、成效上，其研究成果就是《中國高等教育發(fā)展的寧波模式》這部專著。如何建立寧波高等教育研究的特色，無疑，潘老可以說“引一道清流.流過歷史的蒼穹”，為我們提供了一個(gè)研究藍(lán)本——“范圍天地之化而不過.曲成萬物而不遺，通乎晝夜之道而知”。而今我們發(fā)現(xiàn)：寧波教育的歷史底蘊(yùn)并沒有消失在歷史蒼莽，我們在一個(gè)個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中，印證了潘老的學(xué)術(shù)睿智.他預(yù)言了寧波高等教育必將鑿開歷史的板塊，奔涌為新世紀(jì)的源泉。因此，“寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究”，成為寧波高等教育研究的特色所在.也是對潘老研究的進(jìn)一步深入。創(chuàng)業(yè)是人主動(dòng)改變生存狀態(tài)的“冒險(xiǎn)”，是打破固定思維、勇于探求新路、推進(jìn)政治和社會(huì)改革的“號角”。2008年以來，在中共寧波市委教育工委副書記、寧波市教育局副局長沈劍光的指導(dǎo)下。以蔣和法、周震豪為課題組長。就開始了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的材料搜集.試圖在案例研究上深入探討潘老開辟的寧波模式的命題。案例搜集在寧波市高校辦支持下，全市各個(gè)高校積極行動(dòng)，歷時(shí)一年，案例研究圓滿完成。各個(gè)學(xué)校在案例搜集上，力求保持教育田野研究的原汁原味，有學(xué)生寫學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者自述、學(xué)長傳教等，形式多樣，其中也凝聚了輔導(dǎo)員老師的很多心血。由于我們第一次對寧波教育進(jìn)行大范圍創(chuàng)業(yè)“采樣”，所以.還有很多的不足，但是，有了基礎(chǔ)的樣本，今后的研究就有了參照，學(xué)生就會(huì)有意識進(jìn)行“自傳”式復(fù)寫，所以，為以后的創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。

編輯推薦

《因機(jī)立勝自主創(chuàng)業(yè)·寧波高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)讀》是由寧波出版社出版的。

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