因機立勝自主創(chuàng)業(yè)

出版時間:2010-6  出版社:蔣和法 寧波出版社 (2010-06出版)  作者:蔣和法 編  頁數(shù):398  

前言

近年來,強調(diào)教育認知源于實踐“場域”,而在知識與學(xué)習者的關(guān)系上建立教育學(xué)的新的理論“視閾”。創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)的關(guān)系,不只是邏輯上的指向,“創(chuàng)業(yè)教育”與“教育學(xué)”是復(fù)雜的社會沉淀和突破過程。實踐判斷是“場域”的,強調(diào)學(xué)習基于真實工作、經(jīng)驗所具有的感受性、具體性、合作性、情境性、涉身性,無論是歷史上還是現(xiàn)實中,使得教育與教育學(xué)的關(guān)系都更加豐富多彩。這與傳統(tǒng)“校內(nèi)學(xué)習”的“個體化”、“抽象化”形成了強烈反差。高等教育研究作為一門學(xué)科,一方面像其他學(xué)科一樣,為整個教育實踐方式所規(guī)訓(xùn);另一方面,其理論“視閾”也具有普遍的指導(dǎo)意義和教育身份價值。一切知識或理論源于實踐場域而在知識與學(xué)習者的關(guān)系上具有情境性,教育將學(xué)科知識、原理、法則的體系,轉(zhuǎn)向?qū)σ欢▽嵺`場域構(gòu)成的經(jīng)驗世界進行合理解釋;另一方面,教育學(xué)科界定展現(xiàn)一定意義上的普遍有效性,這使得教育學(xué)由原來的精英文化身份確認轉(zhuǎn)為普世價值的認同。分析可知,高等教育學(xué)的屬性突出了大學(xué)社會適應(yīng)度,主要表現(xiàn)為職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)和心理適應(yīng),那么,作為教育學(xué)的對象,我們就會研究社會適應(yīng)中的一種大學(xué)生群體憂慮,也就是高等教育以及高等教育學(xué)開始研究大學(xué)角色變遷和身份轉(zhuǎn)型,這正是大學(xué)強調(diào)教育認知源于實踐“場域”的空間所在。但是,任何教育都會涉及人與認識,實踐“場域”是“一個人在進行某種行動時所處的特殊背景,包括機體本身和外界環(huán)境因素”(辭海)。環(huán)境與其中活動的人們構(gòu)成了一個靜態(tài)與動態(tài)、物質(zhì)與精神交織在一起的生長環(huán)境。情境中的環(huán)境不僅是物質(zhì)環(huán)境,而且包含著心理環(huán)境。情境不僅是個地點,不僅包括學(xué)習發(fā)生的具體的物理空間還包括作為學(xué)習過程本身一部分的社會環(huán)境。教育學(xué)源于現(xiàn)實又源于構(gòu)建,它是由客觀和課題存在的多種環(huán)境、景物,與主體面對多種環(huán)境、背景間互動所產(chǎn)生。認知主體處在直接影響他們行為的客觀環(huán)境與氛圍中,其行為靠具體動態(tài)目標驅(qū)動,不涉及抽象表征。那么,寧波將要研究在這種創(chuàng)業(yè)實踐“場域”的教育學(xué)建構(gòu),或者說,就是簡單分析教育學(xué)對實踐“場域”的某種界定,從而確定我們研究和發(fā)展高等教育學(xué)的新的理論視閾。

內(nèi)容概要

  高等教育研究作為一門學(xué)科,一方面像其他學(xué)科一樣,為整個教育實踐方式所規(guī)訓(xùn):另一方面,其理論“視閾”也具有普遍的指導(dǎo)意義和教育身份價值。一切知識或理論源于實踐場域而在知識與學(xué)習者的關(guān)系上具有情境性,教育將學(xué)科知識、原理、法則的體系,轉(zhuǎn)向?qū)σ欢▽嵺`場域構(gòu)成的經(jīng)驗世界進行合理解釋;另一方面.教育學(xué)科界定展現(xiàn)一定意義上的普遍有效性,這使得教育學(xué)由原來的精英文化身份確認轉(zhuǎn)為普世價值的認同。  分析可知,高等教育學(xué)的屬性突出了大學(xué)社會適應(yīng)度,主要表現(xiàn)為職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)和心理適應(yīng),那么,作為教育學(xué)的對象,我們就會研究社會適應(yīng)中的一種大學(xué)生群體憂慮,也就是高等教育以及高等教育學(xué)開始研究大學(xué)角色變遷和身份轉(zhuǎn)型,這正是大學(xué)強調(diào)教育認知源于實踐“場域”的空間所在。

書籍目錄

創(chuàng)業(yè)教育:寧波高等教育的全新探索(代序)寫在前面上篇 教育職業(yè)寧波謀略導(dǎo)言:人生始于有準備第一章 教育與職業(yè)第一節(jié) 大學(xué)與職業(yè)的概念及內(nèi)涵第二節(jié) 職業(yè)的特點第三節(jié) 現(xiàn)代職業(yè)的分類第四節(jié) 社會經(jīng)濟與職業(yè)發(fā)展趨勢第二章 寧波創(chuàng)業(yè)因機立勝第一節(jié) 寧波高等教育及其服務(wù)型教育體系第二節(jié) 教育與職業(yè)理想第三節(jié) 教育與職業(yè)選擇第四節(jié) 教育與職業(yè)能力第五節(jié) 教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力下篇 寧波高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)言:創(chuàng)業(yè)不是夢寧波大學(xué)案例一 晨基商貿(mào):一個常青的創(chuàng)業(yè)團隊案例二 吉美廣告:獨木成林的創(chuàng)業(yè)之路案例三 吳昊明和他的金峰偉業(yè):尋求法學(xué)和工科的交叉點案例四 藍天工作室:從趕潮到弄潮案例五 ListenMedia立杉傳媒:傳媒之路展現(xiàn)自我案例六 美科數(shù)碼:湘菜·舞毯.開發(fā)商案例七 相攜困惑:寧波大學(xué)銳思智業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)紀實案例八 搜街團隊的“學(xué)生一商家一學(xué)生”營銷戰(zhàn)略案例九 掛靠到開發(fā):萬天文化傳播的文化之旅案例十 仰利德:“1萬冊舊書”的小說案例十一 尤格科技:“3+1”班的探索案例十二 真水無香的“簽約攝影師”制度案例十三 卓普電子:合作平臺開發(fā)寧波工程學(xué)院案例一 漢語家園:在成長的事業(yè)里尋夢案例二 “82生活網(wǎng)”:網(wǎng)絡(luò)與鼠標的故事案例三 項目選擇:新干線的摸爬滾打案例四 方臻團隊:與“神舟”一起成長案例五 東風:一次面對人生的“跳槽”浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院案例一 “新景潮”公司的感恩心和創(chuàng)業(yè)夢案例二 茗邦科技:老實人做老實事案例三 校園同齡人:胡海江的“滑輪”和“色彩”案例四 連鎖加盟:吳高峰的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略案例五 決心·信心·恒心:葉敏輝的準備案例六 拓野:依托國家課題推廣服務(wù)社會案例七 年年青:是功夫也是健身案例八 華視廣告:能務(wù)實者必成老板案例九 “朱雀奇謀”:50平米民房到200平米寫字樓案例十 姚忠俊:在香港注冊自己的公司案例十一 來自大學(xué)的三個創(chuàng)業(yè)夢:鞋、雜志社和網(wǎng)絡(luò)案例十二 創(chuàng)業(yè):將跑步進行到底案例十三 朱楊的困惑:選擇創(chuàng)業(yè)與直銷自我案例十四 客戶與我:實踐瓶頸理論的創(chuàng)業(yè)之智案例十五 膽識:林華創(chuàng)業(yè)的情商與智商浙江萬里學(xué)院案例一 二代創(chuàng)業(yè)任重道遠案例二 新華宜針織:做大一個產(chǎn)業(yè)鏈案例三 宏光公司:展望者的腳步案例四 嘉興鑫誠經(jīng)編:激情成就未來案例五 瑞益投資:大學(xué)生的錢商案例六 陸挺:鄞州青年創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生案例七 在“四角廣告”修煉第二身份的大學(xué)生案例八 “眾信”:開辟寧波人力派遣行業(yè)案例九 萬里之行:在校生創(chuàng)業(yè)的校企合作案例十 飛迅校園傳媒:企業(yè)校園戰(zhàn)略的貼心合作伙伴案例十一 “香滿福”:在老爸失敗的教訓(xùn)中崛起案例十二 奧克斯在大學(xué)校園的職業(yè)經(jīng)理案例十三 地賢:創(chuàng)業(yè)無退路事業(yè)無選擇案例十四 在線翻譯:“大一”創(chuàng)業(yè)“大四”招人案例十五 寄予創(chuàng)業(yè)貴在堅持案例十六 團隊聚沙成塔創(chuàng)業(yè)披沙煉金案例十七 選擇:抓住機會創(chuàng)造神話寧波教育學(xué)院案例一 云光千里月,波映萬頃秋:體驗創(chuàng)業(yè)在境界案例二 月灑百里溪,香送萬家山:從網(wǎng)絡(luò)到餐館寧波廣播電視大學(xué)案例一 積累在先創(chuàng)業(yè)在后案例二 有夢想就有奇跡案例三 我的青春我做主寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 寧靜必致遠振翼終翱翔案例二 校園創(chuàng)業(yè)者的破繭成蝶案例三 昨日的副科長今日的總經(jīng)理案例四 培訓(xùn)市場闖出一片天案例五 寧做小池塘里的大魚不做大池塘里的小魚案例六 從游戲大王到裝修老板的蛻變案例七 吳炯開網(wǎng)吧.一年開出四十萬案例八 大膽走出來.就可以了案例九 姚其良:6年廣告龍頭演繹案例十 芝英金屬配件:責任NumberOne浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 “獨孤伊人”手札:校園服裝品牌的歷程案例二 “四人小組”創(chuàng)建德邦室內(nèi)設(shè)計工作室案例三 “一問三不知”與“一切問自己案例四 印染:堅持再堅持技術(shù)創(chuàng)業(yè)路案例五 速達:體會物流的創(chuàng)業(yè)信念案例六 家紡設(shè)計工作室的故事案例七 我的“格子鋪案例八 祥云網(wǎng)絡(luò):夢想的開始寧波大紅鷹學(xué)院案例一 笑的事業(yè):小樓的“一簾幽夢案例二 人在旅途腳踏實地案例三 甬港網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)時代案例四 鼎天網(wǎng)絡(luò):中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)名片案例五 金銘電子:從電腦維修和零配件銷售起步案例六 風逸廣告:老老實實做好公司案例七 紅葉印象:不懈的努力與追求浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 尤耐克工具:經(jīng)銷商的信念案例二 華達工藝:高舉古典主義案例三 種糧大戶:24歲女孩600畝的驕陽夢案例四 我們走在實現(xiàn)夢想的路上案例五 從線路裝配工、營銷到創(chuàng)業(yè)的“三級跳案例六 擁有的才是自己的浙江醫(yī)藥高等??茖W(xué)校案例一 董博利:“有心人”成長記案例二 “安泰”曲徑在把握“天瑞”通幽是堅持案例三 朱永鋒:“多家經(jīng)營者”的機會與準備案例四 蔣冠澤:從頭學(xué)日創(chuàng)執(zhí)著做乃業(yè)案例五 吳葉勇“淘寶”:自信堅持成功案例六 張春榮:21世紀年輕的“闖灘人寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院案例一 在阿聯(lián)酋港口迪拜的激情歲月案例二 選擇與演繹:首次創(chuàng)業(yè)人生案例三 小店:傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史和現(xiàn)實的交融寧波諾丁漢大學(xué)案例一 諾丁漢的許諾:在經(jīng)典文化中創(chuàng)業(yè)案例二 和睿節(jié)能:盯上LED燈沒錯案例三 研究生創(chuàng)業(yè):76個語種的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟附錄附錄一 霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表附錄二 施恩的職業(yè)錨理論附錄三 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書附錄四 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表模板附錄五 中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎項目后記

章節(jié)摘錄

2.創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)一直是很多大學(xué)生眼里的大難事,很多大學(xué)生甚至在畢業(yè)找不到工作后仍不會想走創(chuàng)業(yè)之路。在他們眼里,創(chuàng)業(yè)是一件充滿艱辛、又看不到出路的事,而章敏之所以會選擇創(chuàng)業(yè),則得益于他大學(xué)期間的經(jīng)歷。問起創(chuàng)業(yè)體驗時,他說:創(chuàng)業(yè)不是一時的激情和沖動,這樣很容易失敗。創(chuàng)業(yè)是一個過程,需要的是積累。要勤練“內(nèi)功”,穩(wěn)扎穩(wěn)打,這對一個剛剛開始創(chuàng)業(yè)的團隊很重要。還在讀書的時候,他就是學(xué)校里的佼佼者,成績優(yōu)異,工作突出,更重要的是,學(xué)生干部的經(jīng)歷使他有了一群共同奮斗的伙伴,這就是他的創(chuàng)業(yè)團隊。團隊的成員們都是一批敢想敢做、不服輸?shù)哪贻p人,他們互相鼓勵、互相支持,在群策群力之下,他們最終想到了創(chuàng)辦一家廣告公司,經(jīng)營他們擅長的廣告創(chuàng)意與活動策劃。就這樣,一群年輕人,懷抱著夢想,在老師的鼓勵下,創(chuàng)辦了寧波吉美廣告?zhèn)髅接邢薰?。要?chuàng)辦廣告公司的想法是來自章敏。大學(xué)期間,在他的帶領(lǐng)或是參與下.學(xué)生干部們創(chuàng)辦了寧波大學(xué)史上的第一本由學(xué)生會撰寫、自己創(chuàng)辦、自己設(shè)計、自己印刷、自己籌措資金的刊物《新書》(原名《新生寶典》)。曾參與過四本《新書》創(chuàng)辦的章敏在這些日子里,也積累了寶貴的經(jīng)驗,他學(xué)會了排版、學(xué)會了編寫、學(xué)會了設(shè)計、學(xué)會了跑業(yè)務(wù),最重要的是使他明白了,無論想要做成什么事,最重要的都是團隊,創(chuàng)業(yè)更是如此。通過幾本《新書》的經(jīng)歷,慢慢形成了一個設(shè)計創(chuàng)意多、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、活動策劃強的團隊,在章敏的鼓勵和帶領(lǐng)下,團隊成員們慢慢形成了一種共識,那就是開公司,把他們共同的夢想經(jīng)營下去。經(jīng)過一年多的探索,章敏帶著團隊的成員們跑遍了寧波市大大小小經(jīng)營廣告?zhèn)髅降墓荆私夤镜臓I運,熟悉公司創(chuàng)辦的流程,學(xué)習公司經(jīng)營的經(jīng)驗,積累了一大批公司營運中需要的戰(zhàn)略伙伴,這也為他們的創(chuàng)業(yè)之路增加了很多動力。當然,創(chuàng)業(yè)的路從來都不可能是一帆風順的,創(chuàng)業(yè)過程中,團隊面臨著的最大難關(guān)莫過于心理上的壓力了。那時候,同班同學(xué)都忙著投簡歷、找工作,而章敏帶著一群人每天跑廣告公司,看著班上的同學(xué)一個個塵埃落定,找到了自己的工作,大家的心里都不是滋味。對未來的迷茫、對創(chuàng)業(yè)的沒信心、生活的壓力,所有的不順利仿佛都在這一瞬問涌出了,有些人在家人的催促下.甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。就在這樣的情況下,章敏挺身而出,毅然站在了最前方,鼓勵大家、安慰大家,用實際行動告訴大家,只要堅持下去就會成功。

后記

第三次全國教育工作會議以來,寧波高等教育迅猛發(fā)展。成為了全省高等教育副中心城市。高等學(xué)校的數(shù)量發(fā)展到15所,高校全日制在校生達到79866人.各類成人高等教育的學(xué)生近4萬人。高等教育的毛入學(xué)率由1995#:的5%左右.上升到2000年的14.3 %、2003年的32%,高于全國21個百分點,高于全省8個百分點,實現(xiàn)高等教育從精英化向大眾化的跨越。我國高等教育泰斗潘懋元先生是研究寧波跨越式發(fā)展中的“創(chuàng)新現(xiàn)象”的第一人,他將研究重點放在“寧波模式”的內(nèi)涵、特點、構(gòu)建、成效上,其研究成果就是《中國高等教育發(fā)展的寧波模式》這部專著。如何建立寧波高等教育研究的特色,無疑,潘老可以說“引一道清流.流過歷史的蒼穹”,為我們提供了一個研究藍本——“范圍天地之化而不過.曲成萬物而不遺,通乎晝夜之道而知”。而今我們發(fā)現(xiàn):寧波教育的歷史底蘊并沒有消失在歷史蒼莽,我們在一個個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中,印證了潘老的學(xué)術(shù)睿智.他預(yù)言了寧波高等教育必將鑿開歷史的板塊,奔涌為新世紀的源泉。因此,“寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究”,成為寧波高等教育研究的特色所在.也是對潘老研究的進一步深入。創(chuàng)業(yè)是人主動改變生存狀態(tài)的“冒險”,是打破固定思維、勇于探求新路、推進政治和社會改革的“號角”。2008年以來,在中共寧波市委教育工委副書記、寧波市教育局副局長沈劍光的指導(dǎo)下。以蔣和法、周震豪為課題組長。就開始了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的材料搜集.試圖在案例研究上深入探討潘老開辟的寧波模式的命題。案例搜集在寧波市高校辦支持下,全市各個高校積極行動,歷時一年,案例研究圓滿完成。各個學(xué)校在案例搜集上,力求保持教育田野研究的原汁原味,有學(xué)生寫學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者自述、學(xué)長傳教等,形式多樣,其中也凝聚了輔導(dǎo)員老師的很多心血。由于我們第一次對寧波教育進行大范圍創(chuàng)業(yè)“采樣”,所以.還有很多的不足,但是,有了基礎(chǔ)的樣本,今后的研究就有了參照,學(xué)生就會有意識進行“自傳”式復(fù)寫,所以,為以后的創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。

編輯推薦

《因機立勝自主創(chuàng)業(yè)·寧波高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例導(dǎo)讀》是由寧波出版社出版的。

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