小學(xué)語文名師教例賞析

內(nèi)容概要

　　《教育第一線：小學(xué)語文名師教例賞析》以“品名師教例，學(xué)名師智慧”為主旨，開展了“小學(xué)語文名師教例賞析沙龍”系列活動，分“新課導(dǎo)入”、“整體感知”、“朗讀指導(dǎo)”、“段的教學(xué)”、“語言品味”、“讀寫結(jié)合”、“課堂終結(jié)”等九個主題進(jìn)行，要求青年教師們積累名師精彩教例，并進(jìn)行賞析?；顒又?，我們講名師經(jīng)典教例，說自己閱讀思考，議今后教學(xué)實踐 。

書籍目錄

第一章　　未成曲調(diào)先有情——名師教例賞析之“新課導(dǎo)入”第二章　　初識廬山真面目——名師教例賞析之“整體感知”第三章　　一樹花開滿庭芳——名師教例賞析之“課型設(shè)計”第四章　　能探風(fēng)雅無窮意——名師教例賞析之“語言品味”第五章　　何妨吟誦且徐行——名師教例賞析之“朗讀指導(dǎo)”第六章　　何愁沒處下金鉤——名師教例賞析之“課堂提問”第七章　　文有脈絡(luò)一點通——名師教例賞析之“段的教學(xué)”第八章　　落霞與孤鶩齊飛——名師教例賞析之“讀寫結(jié)合”第九章　　繞梁余音不絕耳——名師教例賞析之“課堂終結(jié)”

章節(jié)摘錄

　  “書書畫之妙，當(dāng)以神會。”而語言文字之妙，則更須以神會之。一堂語文課，如果沒有必要的字斟句酌，則難免會因缺乏點的開掘而顯得浮華、淺薄，而古詩教學(xué)則無疑更應(yīng)注重咬文嚼字?！? 一、鎖定詩眼抓“綠”字?！? 古人寫詩最講究“煉字”，總是苦心孤詣地搜求最貼切的字詞入詩，凡在節(jié)骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動的，便是“詩眼”。就這首詩而言，“綠”字作為詩眼幾乎是無可爭議的，因為其妙在形象，妙在意味，妙在理趣，妙在韻致也。于是，孫老師就鎖定詩眼“綠”字進(jìn)行教學(xué)，精準(zhǔn)地把握了詩人的用字之妙?！? 二、比較、揣摩品“綠”味?！? 孫老師在教學(xué)中采用了比較的方式讓學(xué)生來揣摩詩人當(dāng)時的用字意圖，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠”字在詩中所蘊(yùn)旨趣。比如：孫老師先讓學(xué)生將“到”字填入該句中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“春風(fēng)又到江南岸”，這個“到”字體現(xiàn)不出春風(fēng)的動感，與其他季節(jié)夏、秋、冬沒有區(qū)別，只說明春風(fēng)來了而已。隨即，孫老師又讓學(xué)生將“過”字填入該句中，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，春風(fēng)一吹而過，什么痕跡也沒留下，只寫出了春風(fēng)的動態(tài)，但沒寫出江南岸的景色來。通過比較，學(xué)生們體會到“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，表現(xiàn)出了江南春天的勃勃生機(jī)。孫老師正是通過這種比較的方式，讓學(xué)生們感受到了作者用字之精妙?！? 三、詩情畫意勾“綠”景?！? ……

編輯推薦

　  其它版本請見：《小學(xué)英語詞匯完全手冊（最新修訂版）》

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學(xué)語文名師教例賞析 PDF格式下載

---