新課程小學(xué)英語教學(xué)敘事研究

內(nèi)容概要

本書向讀者重點(diǎn)介紹了什么是教學(xué)敘事，用大量翔實(shí)的例子剖析了為什么要開展教學(xué)敘事，并具體地向讀者展示了怎樣做的過程，同時(shí)還為讀者提供了如何操作的典范。本書最大的特點(diǎn)是具有可讀性。選題以教師所熟悉的教育情境、教育經(jīng)歷為背景。這些故事活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。    “敘事研究”重視第一線教師的聲音。提出了一種新的思維方式，認(rèn)為每位教師在課堂里的個(gè)人知識(shí)具有合法性。承認(rèn)教師的課堂經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的巨大力量和潛在意義。更多地關(guān)注教師的精神生活。不再模式化地要求教師。教師們可以通過第一線的鮮活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育敘事研究，為教育決策提供大量的資料、素材與建議。把“敘事研究”貫串到小學(xué)英語教學(xué)中，讓小學(xué)英語教師通過感受性的、附帶價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一種新的教育研究方式和教師發(fā)展觀，這將會(huì)使師生受益。本書的每章內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)以教育研究的實(shí)例和故事來印證與詮釋理論，用教師熟悉的話語系統(tǒng)來表述。文章風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，用教師通俗易懂的話語，讓教師有親切感。

書籍目錄

第一章　什么是教學(xué)敘事　第一節(jié)　概論　第二節(jié)　教學(xué)敘事的研究背景　第三節(jié)　教學(xué)敘事如何選題　第四節(jié)　教學(xué)敘事的特點(diǎn)和原則第二章　為什么要進(jìn)行教學(xué)敘事　第一節(jié)　教學(xué)敘事的意義　第二節(jié)　傾聽一線教師的心聲第三章　敘事研究什么　第一節(jié)　敘事的內(nèi)容研究　第二節(jié)　敘事的類型研究　第三節(jié)　敘事的方法研究第四章　如何進(jìn)行教學(xué)敘事　第一節(jié)　敘事研究的流程　第二節(jié)　教學(xué)敘事的寫作誤區(qū)　第三節(jié)　如何撰寫敘事研究報(bào)告　第四節(jié)　教學(xué)敘事應(yīng)注意的幾個(gè)問題第五章　小學(xué)英語教學(xué)敘事的實(shí)踐研究　第一節(jié)　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)敘事實(shí)踐　　1.　溫和暖雪，更具力量　　2.　讓英語課堂中的“生成”熠熠生輝　　3.　合理把握學(xué)科整合的度　　4.　意想不到的回報(bào)　　5.　驚喜　　6.　“預(yù)設(shè)”好，還不如“生成”妙　　7.　不可預(yù)約的精彩　　8.　老師，我錯(cuò)了嗎？　　9.　課堂因開放生成而生動(dòng)　教學(xué)因超越文本而精彩　　10.　“老師，我早就會(huì)了！”　　11.　創(chuàng)意的激發(fā)與引導(dǎo)　　12.　“游戲”的背后　　13.　石頭、剪子、布　　14.　流行歌曲的魅力　　15.　夏天是什么顏色的？　　16.　一個(gè)沒有預(yù)約的精彩　　17.　牽手網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)，共筑英語家園　　18.　捕捉“意外”，綻放精彩　　19.　讓個(gè)性飛揚(yáng)在小學(xué)英語課堂　　20.　長(zhǎng)了辮子的Mike　　21.　以花為餌，引來美麗的蝴蝶翩翩　　22.　讓思維的火花綻放在英語課堂　　23.　走出單詞情境教學(xué)的常見誤區(qū)　　24.　關(guān)注課堂意外　綻放課堂異彩　　25.　當(dāng)意外發(fā)生時(shí)　第二節(jié)　小學(xué)英語作業(yè)布置敘事實(shí)踐　　1.　何不來個(gè)作業(yè)“超市”　　2.　布置英語作業(yè)時(shí)所遭受的尷尬　　3.　試題的風(fēng)波　　4.　尋找回來的世界　第三節(jié)　小學(xué)英語德育敘事實(shí)踐　　1.　運(yùn)用教育機(jī)智　收獲意外驚喜　　2.　留心之處皆德育　完美人格你我塑　　3.　都是笑聲惹的禍？　　4.　禮物　　5.　對(duì)不起，老師錯(cuò)了　　6.　送你，筆記本電腦　　7.　愛你沒商量　　8.　遲到的關(guān)注　　9.　心靈PASS　　10.　架起溝通的橋梁　　11.　孩子們，你們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵　　12.　“小”名片做出“大”文章　　13.　我為什么不是favouritc　teacher？參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　什么是教學(xué)敘事　　第一節(jié)　概論　　敘事研究在社會(huì)科學(xué)研究中已有很長(zhǎng)的應(yīng)用歷史了，它也是近年來頗受我國(guó)教育領(lǐng)域關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事敘事研究更是大有方興未艾之勢(shì)。有學(xué)者認(rèn)為敘事不僅是人類慣常的生活方式，而且還是教育的起源。有學(xué)者把敘事內(nèi)容描述為：教師對(duì)某個(gè)教育問題解決過程的直接記錄；教師對(duì)某個(gè)教育事件的反思：教師敘述自己成長(zhǎng)與發(fā)展的“心路歷程”。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的，有情景性的，它們能活靈活現(xiàn)地描繪出教師的內(nèi)心世界，是教師成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。教師進(jìn)行敘事研究既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建新的教育理論，更不是炫耀研究的成果，而是以自我敘述的方式來“檢點(diǎn)”自己的教育教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。它更多關(guān)注教育事件的真實(shí)性，關(guān)注教師生活經(jīng)驗(yàn)的背景和親身經(jīng)歷，關(guān)注事件的情節(jié)、意義和過程的完整性?！　∪绾问估碚撆c實(shí)踐、教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合并相互促進(jìn)一直是廣大教師所關(guān)心和探討的一個(gè)重要問題。只教不研，研究脫離實(shí)際，難于被接受和采納，更得不到推廣和實(shí)踐。大多數(shù)教師只管埋頭教書．把研究的工作留給專門搞研究的理論專家，期盼著理論研究專家多研究一些好的教學(xué)理論與方法?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《新課程小學(xué)英語教學(xué)敘事研究》講述了當(dāng)敘事研究進(jìn)入教育研究的視野，它已不是作為一種研究方式，而是作為一種思想而存在。　　教育敘事讓人重新體驗(yàn)自己生命的價(jià)值，拓展生活的空間，找回豐富的人性自我?！　〗逃龜⑹碌某霈F(xiàn)，旨在把“紙上的教育學(xué)”變成“生活中的教育學(xué)”，并通過對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的敘說，來呈現(xiàn)和表達(dá)教育生活的本真狀態(tài)。





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