小學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書由浙江省特級教師、浙江省首批名校長錢希有老師組織各地優(yōu)秀中青年教師．針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中容易忽視的教學(xué)問題而編寫。書中圍繞“數(shù)與計算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“聯(lián)系與應(yīng)用”等多個教學(xué)主題，選擇典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析和點評，對于數(shù)學(xué)教師尤其是青年教師有非常好的指導(dǎo)、幫助和參考作用。

書籍目錄

“數(shù)與計算”教學(xué)1.一句“不稀奇”引起的探討2.“平均速度”就是“速度平均數(shù)”嗎3.一去二三里，煙村四五家4.手指計算機(jī)5.一念之間，邂逅精彩6.挖掘生活中的“數(shù)學(xué)”7.老師，我已經(jīng)會了8.計算教學(xué)的“計”9.課堂也能“自助”10.化大為小，以小見大11.老師，我這樣想對嗎12.精彩無須預(yù)約13.通過物化理解概念14.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇15.0.2÷8.6得數(shù)保留整數(shù)，得數(shù)是多少16.創(chuàng)造需要換個角度來理解17.小題大做18.時間與時刻19.0個蘋果怎么分20.創(chuàng)設(shè)有效引課情境21.笨辦法也管用22.等來的成功23.把握“意外”求精彩24.怎樣面對課堂上的“精彩紛呈”25.估算的準(zhǔn)確性26.比賽中悟得“乘法分配律”27.立與破28.寫數(shù)不再枯燥29.爛根也能發(fā)新芽30.“億”的認(rèn)識31.到底是6.8還是6.8元32.低年級計算規(guī)律揭示的時機(jī)33.5分鐘的價值34.到底還余多少錢35.a/b是什么分?jǐn)?shù)36.“善待”差錯37.估大，還是估小38.為什么用除法算39.先肯定，再比較40.別讓估計成為瞎猜“空間與圖形”教學(xué)41.五角星有幾個角42.不讓精彩悄悄溜走43.化干擾為資源44.老師，1厘米沒有那么長45.順著學(xué)路進(jìn)行教學(xué)46.創(chuàng)造錯誤也很精彩47.數(shù)形結(jié)合，精彩紛呈48.面對“一幢樓房高20厘米”49.解決體積問題的“幫手”——橡皮泥50.該出手時就出手51.面積大的周長也大嗎52.一條蝸牛爬的軌跡引起的思考53.線段還是直線54.“1升等于多少克”值得探究55.熟能生笨56.給學(xué)生一個參照物57.對了怎能即止58.活動的“數(shù)學(xué)味”59.遭遇節(jié)外生枝60.送魚→授漁→挖魚塘61.錯誤引發(fā)的爭論62.面積計算方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)63.操作中感受空間64.自主合作計算周長65.活的角66.題目是該改一改67.算法——集體的優(yōu)化與個體的優(yōu)化68.讓學(xué)生頭腦中的概念“動”起來69.在關(guān)鍵處設(shè)疑70.學(xué)生真的變笨了嗎71.玩立體圖形72.課堂因辯論而精彩73.正方形是不是平行四邊形“統(tǒng)計與概率”教學(xué)74.用撲克牌體驗可能性75.感受統(tǒng)計76.由“每組都加5個彈珠”引發(fā)的思考77.等可能性和游戲的公平性78.可能性的意外現(xiàn)象79.經(jīng)歷統(tǒng)計80.可能性的大小81.確定性和不確定性82.解讀統(tǒng)計數(shù)據(jù)“聯(lián)系與應(yīng)用”教學(xué)83.信手拈來84.換個地方學(xué)數(shù)學(xué)85.鋪地磚的收獲86.解決問題的策略87.排列還是組合88.數(shù)學(xué)課凸顯數(shù)學(xué)味89.預(yù)設(shè)充分生成才能更精彩90.精講少練也不賴91.走了樓梯為什么還是算錯臺階92.分鉛筆的啟示93.一億到底有多大“數(shù)學(xué)常規(guī)”教學(xué)94.數(shù)學(xué)課堂觀察表95.數(shù)學(xué)課堂上的即興評價96.數(shù)學(xué)日記97.讓學(xué)生樂于口算與筆算98.學(xué)會等待99.學(xué)會審題100.可愛的分?jǐn)?shù)

章節(jié)摘錄

　　“數(shù)與計算”教學(xué)：　　3．一去二三里，煙村四五家：　　“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！边@首詩我很小的時候就會背了，把數(shù)字巧妙地嵌在字里行間，讀起來瑯瑯上口，從1到10，不費吹灰之力就記熟了。這大概就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合最好的寫照了吧?！　⌒抡n程實施以來，教育者日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探索性和研究性，更多地把數(shù)學(xué)與社會生活、其他學(xué)科知識聯(lián)系起來。由此看來，密切數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，將會為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來新的活力?！　∷^課程整合是指將兩個或兩個以上的概念、事物、現(xiàn)象等學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗組織結(jié)合，成為一個有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，用來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，溝通知識內(nèi)容問的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，推進(jìn)課程內(nèi)容深化，促進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化。在課堂教學(xué)時，教師可以借助生動的圖像、悅耳的音樂、精彩的故事，為學(xué)生提供理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動活潑、簡單易懂?！　〕烧Z故事“坐井觀天”告誡人們要懂得學(xué)習(xí)，做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限，跟觀察物體里說的觀察事物要全面，是一個道理。又比如有一次，我教授長度單位“千米的認(rèn)識”時，剛提到千米和米的關(guān)系，一個學(xué)生在底下嘀咕起來：“我老早就知道了！”坐在他前面的一個男孩不服氣了：“你真吵，還不是從書上看來的?！薄安挪皇悄?！”那個男孩回敬了一句，“我是自己想出來的?！蔽胰滩蛔柲青止镜哪泻ⅲ骸澳悄闶窃趺聪氤鰜淼?？”他把頭一偏：“米字前面加個千就是千米，千米就是一千個米，我就知道1千米=1000米了！”同桌的女生得到啟發(fā)，馬上接了一句：“千克就是一千個克了！”多有創(chuàng)意的聯(lián)想?。『帽日Z文里的組詞，一拆一合，枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念就變得有血有肉，學(xué)生覺得好玩新奇，馬上從千米聯(lián)想到千克，不容教師插嘴，他們你一言我一語，自己教自己，就把這幾個單位之間的進(jìn)率講清楚了。

編輯推薦

　　教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，都會因為它的自然性、真實性而透析出教育行為背后自覺的思考、教育機(jī)智和教育理念。

圖書封面

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