小學(xué)語文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)

內(nèi)容概要

編者們不但要關(guān)注細(xì)節(jié)，更要靈活處理細(xì)節(jié)。這樣，語文課堂教學(xué)才會(huì)離精彩越來越近。本書組織了各地優(yōu)秀中青年教師，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中容易忽視的教學(xué)問題而編寫。書中從“凸顯尊重生本”、“珍視獨(dú)特體驗(yàn)”、“關(guān)注學(xué)生學(xué)情”、“正視預(yù)設(shè)與生成”、“體現(xiàn)平等對(duì)話”、“進(jìn)行恰當(dāng)價(jià)值引領(lǐng)”、“追尋真情感悟”、“回歸語文本位”以及“拓寬習(xí)作平臺(tái)”等著眼點(diǎn)入手，選擇典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于語文教師尤其是青年教師有非常好的指導(dǎo)、幫助和參考作用。

書籍目錄

第一章  怎樣凸顯尊重生本　案例一 尊重學(xué)生，從“心”開始　案例二 無需舉手，自由發(fā)言　案例三 學(xué)會(huì)靜心等待，課堂會(huì)更有魅力　案例四 課堂上的貓叫風(fēng)波　案例五 讓孩子們唱響課堂的主旋律　案例六 尊重，于細(xì)節(jié)中流出　案例七 尊重綻放精彩　案例八 窗外的陽光更加燦爛　案例九 蹲下來，風(fēng)光無限　案例十 請(qǐng)?jiān)僭囈淮魏脝幔俊“咐?來自于試一試的聲音第二章  怎樣珍視獨(dú)特體驗(yàn)　案例一 原來可以這樣精彩　案例二 北京有一口“王府井”　案例三 品一杯茶，憶一節(jié)課　案例四 放飛童心　案例五 詩從何處尋　案例六 質(zhì)疑演繹精彩　案例七 看似砸鍋味正濃　案例八 “老師，我和他們不一樣！”　案例九 “鉆牛角尖”之我見　案例十 不要為孩子虛掩另一扇門　案例十一 更贏的“贏”是什么意思第三章  怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)情　案例一 “喂，周總理”帶來的啟示　案例二 一份意外的收獲　案例三 涂鴉讓靈性盡情發(fā)揮　案例四 將“聽”的革命進(jìn)行到底　案例五 故事——課堂中的“空氣清新劑”　案例六 改“寫日記”為“說日記”　案例七 換個(gè)角度，走向語文教學(xué)的精彩　案例八 武松是怎么死的　案例九 一次“意外”帶來的思考　案例十 課堂上的“不速之客”　案例十一 難忘那羞紅的小臉第四章  怎樣看預(yù)設(shè)與生成　案例一 精彩，緣于預(yù)約　案例二 讓預(yù)設(shè)與生成共舞　案例三 失之毫厘，差之千里　案例四 跳入那片?！“咐?感受課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成　案例六 公開課上，面對(duì)突如其來的變化  　案例七 是毅然還是猶豫？　案例八 順?biāo)浦?，推出別樣精彩　案例九 好一堂“三十六計(jì)”大薈萃　案例十 噴發(fā)的力量　案例十一 “蜜蜂也不是自愿的”　案例十二 一個(gè)精彩的提問　案例十三 我該怎么辦？　案例十四 沖破《月球之謎》第五章  怎樣體現(xiàn)平等對(duì)話　案例一 “周總理為什么不穿鞋子？”　案例二 巧扣心門　案例三 那次，我“牽”著學(xué)生走　案例四 孩子，謝謝你的節(jié)外生枝　案例五 “蜘蛛為何不換個(gè)地方？”　案例六 棉帽子耳巴帶來的驚喜　案例七 樹畫得太高了？　案例八 醉出來的課堂　案例九 我慶幸，我向?qū)W生提出了這個(gè)問題　案例十 插圖之美，想象之妙第六章  怎樣恰當(dāng)價(jià)值引領(lǐng)　案例一 好馬也吃回頭草　案例二 出軌的課堂，別樣的收獲　案例三 假如你是養(yǎng)羊人　案例四 給予“學(xué)生文化”應(yīng)有的寬容　案例五 “王二小”讓孩子們哭成一片　案例六 風(fēng)乍起，吹皺一池春水　案例七 幫助小松鼠，和他交朋友　案例八 “劃去爸爸，我很痛快”　案例九 “我想有只大熊貓”　案例十 害蟲能消滅嗎？第七章  怎樣追尋真情感悟　案例一 讓“真實(shí)”和“感動(dòng)”綻放生命色彩　案例二 走出尷尬，演繹精彩　案例三 欲留清香滿課堂　案例四 瞬間的感動(dòng)　案例五 擦亮慧眼，挖掘精彩　案例六 讓情感浸潤我們的作文課堂　案例七 讓語文課堂少留遺憾　案例八 想說愛你不容易　案例九 這也是心的呼喚　案例十 丑的也是美的第八章  怎樣回歸語文本位　案例一 由一堂課引起的對(duì)詞語教學(xué)的思考　案例二 個(gè)性化朗讀也須“求同”　案例三 換種方式會(huì)很美　案例四 構(gòu)建完美的閱讀世界　案例五 語言生命化　案例六 放飛童心，快樂寫字　案例七 “愛玩”與“貪玩”　案例八 “老師，我也吃過映山紅”　案例九 “一只‘自以為是’的貓頭鷹”　案例十 想起了那位“不會(huì)教”的老師　案例十一 換位體驗(yàn)，生成感悟　案例十二 托起語文教學(xué)的生命之源第九章  怎樣拓寬習(xí)作平臺(tái)　案例一 妙筆生花　案例二 我與孩子一起寫作文　案例三 校園里的一次秋游　案例四 集體破案　案例五 一堂意外的仿寫課　案例六 意外的驚喜　案例七 抓住教學(xué)契機(jī)，獲得文道雙贏　案例八“快要下雨了”　案例九 “靈光一現(xiàn)”的魅力所在　案例十 悟得真章“寫我口、表我心”　案例十一 讓生活的音符在習(xí)作中流淌

章節(jié)摘錄

　　第一章　怎樣凸顯尊重生本：　　案例一　尊重學(xué)生，從“心”開始　　這是我繼區(qū)教壇新秀評(píng)比后第二次上《美麗的公雞》一課?！　≌n上，我通過朗讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)了公雞的得意洋洋、驕傲自大；了解了啄木鳥、蜜蜂、青蛙一心為人們做好事的優(yōu)秀品質(zhì)。四十分鐘的課程即將結(jié)束，我開始為教學(xué)效果竊喜。然而最后環(huán)節(jié)的處理，卻成了本課難以抹去的敗筆。記得最后我提出一個(gè)問題：“小朋友們，你們認(rèn)為公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比，誰美？為什么？”我等待著學(xué)生“順理成章”的答案：啄木鳥、蜜蜂、青蛙比公雞美，因?yàn)樗鼈兌脼槿藗兎?wù)。這時(shí)，一位男生舉起了他的小手，我迫不及待地請(qǐng)他起立回答。但他大聲地說道：“我認(rèn)為公雞美?！痹趺磿?huì)呢？我大吃一驚，追問：“為什么？”“因?yàn)樗L得非常漂亮——大紅冠子花外衣，油亮羽毛金黃腳——比啄木鳥、蜜蜂、青蛙漂亮多了?！薄笆菃?？請(qǐng)坐！誰還有不同意見？”聽到這個(gè)“背道而馳”的答案，我勉強(qiáng)擠出一絲笑容，心里卻已陰云密布：哎！這課白上了，居然到現(xiàn)在還認(rèn)為公雞漂亮！此時(shí)，另一位男生舉手了。我謹(jǐn)慎地看了他一眼，示意他起立作答。“我認(rèn)為啄木鳥、蜜蜂、青蛙比公雞美麗?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)樽哪绝B、蜜蜂、青蛙它們能幫助人們做事，所以我認(rèn)為它們比公雞美。”“你說得真好?！蔽铱洫?jiǎng)道?！　∏樾畏寤芈忿D(zhuǎn)，我豈能錯(cuò)失“良機(jī)”。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“小朋友們，你們認(rèn)為呢？現(xiàn)在我們來舉手表決一下。認(rèn)為公雞比較美的，請(qǐng)舉手！”只有剛才發(fā)言的那位同學(xué)舉手?！澳敲矗J(rèn)為啄木鳥、蜜蜂、青蛙比較美的，請(qǐng)舉手！”其他同學(xué)都齊刷刷地舉起手來。只見剛才那位男生環(huán)顧了一下四周，也猶豫地舉手了?？吹竭@一場面，我欣慰極了，低下頭對(duì)他說：“現(xiàn)在，你也認(rèn)為啄木鳥、蜜蜂、青蛙比公雞美了？”他諾諾地點(diǎn)點(diǎn)頭?！笆茄?！啄木鳥、蜜蜂、青蛙能幫人們做那么多事，它們當(dāng)然比公雞更美麗！那么后來公雞又是怎么變成現(xiàn)在這樣的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！彪S著下課鈴聲的響起，我長長地吁了口氣。我慶幸，我“巧妙”地控制了這迷航的“扁舟”，我“圓滿”地完成了我的教學(xué)任務(wù)。

編輯推薦

　　《小學(xué)語文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》提到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)因?yàn)樗淖匀恍?、真?shí)性而透析出教育行為背后自覺的思考、教育機(jī)智和教育理念。

圖書封面

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