語文講學(xué)稿（初中）

內(nèi)容概要

　　新中國60年的輝煌歲月，見證了中國教育改革與發(fā)展的豐碩成果：義務(wù)教育全面普及，高等教育邁進(jìn)大眾化時代，職業(yè)教育獲得長足發(fā)展，終身教育理念逐步確立，中國廣大教育工作者在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代建設(shè)者和接班人，為國家發(fā)展和社會進(jìn)步提供了強(qiáng)大的人力資源支持，為實現(xiàn)中華民族的振興做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，中國日益清醒地認(rèn)識到，教育在經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，只有一流的教育，才能建設(shè)一流的國家。把巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢，從人力資源大國走向人力資源強(qiáng)國，是時代發(fā)展對中國教育的要求，也是歷史賦予中國教育的使命。

書籍目錄

第一章 東廬中學(xué)語文講學(xué)稿解讀　（一）語文講學(xué)稿模式的產(chǎn)生背景和探索歷程?。ǘ┱Z文講學(xué)稿的設(shè)計思想　　現(xiàn)代文講學(xué)稿的設(shè)計思想　　文言文講學(xué)稿的設(shè)計思想　　作文講學(xué)稿的設(shè)計思想　（三）語文講學(xué)稿的使用說明　　現(xiàn)代文講學(xué)稿的使用說明　　文言文講學(xué)稿的使用說明　　作文講學(xué)稿的使用說明第二章 東廬中學(xué)語文講學(xué)稿選編?。ㄒ唬┬率谡n　　散文　　　背影（甘玉香）　　　那樹（孫娟）　　詩歌　　　金色花（向志燕）　　　秋天（胡波）　　　天上的街市（章風(fēng)嬌）　　說明文　　　看云識天氣（周祥云）　　　綠色蟈蟈（向志燕）　　　中國石拱橋（周祥云）　　文言文　　　馬說（章鳳嬌）　　　三峽（甘玉香）　　　魚我所欲也（章鳳嬌）　　　曹劌論戰(zhàn)（胡波）　　小說　　　爸爸的花兒落了（向志燕）　　　孔乙己（胡波）　　　蒲柳人家（胡波）　　議論文　　　敬業(yè)與樂業(yè)（徐暉）　　　中國人失掉自信力了嗎（徐暉）　（二）復(fù)習(xí)課　　散文專題訓(xùn)練（向志燕）　　說明文專題訓(xùn)練（徐暉）　　議論文專題訓(xùn)練（胡波）　　小說專題訓(xùn)練（王世清）　　文言文閱讀（九下）（徐暉）　　文言文字詞的理解（甘玉香）　　篩選、提取、概括信息（胡波）?。ㄈ┳魑恼n　　擬題訓(xùn)練（胡波）　　人題訓(xùn)練（王世清）　　記敘的順序（簡恩勇）　　品味細(xì)節(jié)，營造波瀾（胡波）　　學(xué)會想象，多角度構(gòu)思立意（簡恩勇）　　條分縷析說道理（向志燕）　（四）外出公開課的講學(xué)稿和相關(guān)資料　　出師表（章鳳嬌）　　送東陽馬生序（向志燕）　　春酒（孫娟）　　雪（章鳳嬌）　　孤獨的舞者（胡波）　　說“屏”（徐暉）　　我愛這土地（曹花榮）　　明天不封陽臺（胡波）后記

章節(jié)摘錄

　　校本教研的形式與過程：實踐探索——萬紫千紅春意濃　　一、集體備課研究——采得百花撲鼻香　　校本教研以校為本，教師互助是校本研究的標(biāo)志與靈魂，進(jìn)行集體備課，是充分發(fā)揮教師的同伴互助的有效途徑，是體現(xiàn)有經(jīng)驗的骨干教師的價值的平臺，是加速青年教師培養(yǎng)的催化劑。在備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)模式、方法在交流、討論中會產(chǎn)生碰撞，促使教師新理念形成，但是很多時候我們的集體備課因研討的內(nèi)容模糊、要求不具體而變成清談、空談，然后不了了之。再加上學(xué)校原來的考核評比等環(huán)節(jié)還不夠完善，使教師之間參加集體備課不肯坦誠交流，集體研討泛泛而談，成為形式。我們尋找到了“講學(xué)稿”之后，為集體備課提供了一個有形的東西，使研討的內(nèi)容具體化，研討的要求明確化，討論時有具體可看可感的文本，可以對其進(jìn)行修改和完善，集體備課研究便落在了實處。經(jīng)過實踐、探索，我們逐步形成了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、課前備課”的集體備課與個人備課緊密的備課模式。大致過程如下：　　寒暑假備課：寒暑假中，教師拿到課本，自己獨立解讀教材，把握教材的重難點和編排體例，思考怎樣化解重難點，寫一份1000字左右的教材分析?！　≈鱾淙藗湔n：開學(xué)前一周左右，備課組到學(xué)校集中，由組長對本學(xué)期的備課任務(wù)進(jìn)行分工，主備人鉆研課標(biāo)，了解學(xué)情，鉆研教材，先寫出一個星期的講學(xué)稿草案，其他組員同時也要備課，在教材上留下痕跡，但不需要寫出講學(xué)稿的草案。　　備課組備課：備課組長召集本組組員，主備人將講學(xué)稿草案復(fù)印幾份，組員人手一份，集中大家的意見，修改后定稿，這個過程其實就是說課，既有自己的備課看法，又有集體的智慧，討論過程中，教師的備課能力在不知不覺中就有了提高。打印出來，由備課組長交學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)審核簽字，交文印室印刷，提前一天發(fā)給學(xué)生，帶著講學(xué)稿去自學(xué)教材。以上版塊教師研究的是教材、課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱，備出公用講學(xué)稿?！　≌n前備課：講學(xué)稿雖經(jīng)備課組集中研討，但畢竟是靜態(tài)的、共性的東西，各個教師情況不同，各個班級學(xué)生基礎(chǔ)也不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性也存在很大差異。因此每個任課老師必須充分考慮自身的情況及班級學(xué)情，對上課的思路、環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，寫出大概的步驟，寫在講學(xué)稿前面的空白處。這樣上課時就避免照本宣科，避免按講學(xué)稿機(jī)械地程式化地去上課了。更有利于教師調(diào)控課堂，提高課堂效益。這個版塊教師研究的是學(xué)情，設(shè)計、調(diào)整自己上課的思路與方法，解決的是自己的課堂自己的學(xué)生的問題。

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