小學(xué)專(zhuān)題性作文訓(xùn)練

前言

　　眾所周知，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了全新的要求，即提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。　　前不久，上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校的上海市特級(jí)教師張秀麗以及她所領(lǐng)銜的工作室學(xué)員，在虛心聽(tīng)取了我的意見(jiàn)后，又根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合力編寫(xiě)出《小學(xué)專(zhuān)題性作文訓(xùn)練》叢書(shū)，并由文匯出版社出版，以作為縣本教材在全縣推廣使用。這是一套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性的試驗(yàn)教材，在此，我謹(jǐn)向張老師以及她的同事們表示熱烈的祝賀和誠(chéng)摯的感謝?！　〗陙?lái)，我考慮得較多的一個(gè)問(wèn)題，是如何運(yùn)用活動(dòng)心理學(xué)的原理改造小學(xué)習(xí)作教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。但是迄今為止，我國(guó)習(xí)作教學(xué)的理論研究和教學(xué)研究都有兩個(gè)重大缺陷：一是離開(kāi)了人類(lèi)的交際活動(dòng)來(lái)研究習(xí)作教學(xué)，使習(xí)作教學(xué)變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)；二是離開(kāi)了兒童在各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和思維特點(diǎn)來(lái)研究習(xí)作教學(xué)，使習(xí)作教學(xué)變成脫離兒童身心發(fā)展需要的教學(xué)。眾所周知，所謂能力，乃是順利地完成某種活動(dòng)所需要的內(nèi)在條件的綜合，是影響活動(dòng)效果的基本因素。能力與活動(dòng)是緊緊聯(lián)系在一起的。語(yǔ)言是交際的工具，它貫穿在一切交際活動(dòng)之中。具體地說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言可以進(jìn)行概括信息、傳遞信息、表現(xiàn)自己真情實(shí)感，對(duì)別人施加影響、自我教育以及創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)。這些不同的語(yǔ)言活動(dòng)，也就是語(yǔ)言的不同功能，語(yǔ)言的功能決定語(yǔ)言手段（形式）。在小學(xué)要讓兒童掌握哪些習(xí)作的知識(shí)技能，不是決定于語(yǔ)言文字知識(shí)本身的邏輯體系，而是決定于學(xué)生從事哪一類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展哪一種語(yǔ)言的功能。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)專(zhuān)題性作文訓(xùn)練：快樂(lè)童年（4年級(jí)用）》引導(dǎo)孩子放松自己，與伙伴做做游戲，走出校園走進(jìn)美麗的大自然，不斷豐富生活，感受與表達(dá)快樂(lè)的童年生活。好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn)是孩子們的天性，如何順應(yīng)特點(diǎn)寓學(xué)于樂(lè)，這是《快樂(lè)童年》一書(shū)重點(diǎn)要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

書(shū)籍目錄

　　第一單元 人物對(duì)話描寫(xiě)（一）　　第一課 煩　　第二課 后悔　　第三課 小燕子的苦惱　　第四課 鯨是魚(yú)嗎？　　　　第二單元 人物動(dòng)作描寫(xiě)（三）　　第一課 讓爸爸媽媽笑一笑　　第二課 我的房間變樣了　　第三課 發(fā)試卷　　第四課 小組接力賽開(kāi)始了　　　　第三單元 人物外貌描寫(xiě)　　第一課 我來(lái)為你畫(huà)像　　第二課 告訴你這是誰(shuí)　　第三課 這就是我　　第四課 ——的晴雨表　　　　第四單元 游戲描寫(xiě)（一）　　第一課 猜領(lǐng)袖　　第二課 看動(dòng)作猜成語(yǔ)　　第三課 吹氣球　　第四課 報(bào)數(shù)　　　　第五單元 人物對(duì)話描寫(xiě)（二）　　第一課 有趣（難忘）的場(chǎng)景　　第二課 擠車(chē)　　第三課 調(diào)皮的小外甥　　第四課 門(mén)被踢壞了　　　　第六單元 景物描寫(xiě)　　第一課 花草樹(shù)木　　第二課 風(fēng)云雨霧　　第三課 我愛(ài)你，——　　第四課 游記　　　　第七單 元游戲描寫(xiě)（二）　　第一課 1＋1=？ 　　第二課 猜三字成語(yǔ)　　第三課 句子里的大世界　　第四課 扳手腕　　　　第八單元 記事作文（一）　　第一課 成長(zhǎng)的故事　　第二課 我戰(zhàn)勝了——　　第三課 記一次——的小試驗(yàn)　　第四課 我做成了——　　后記

章節(jié)摘錄

　　第一單元　人物對(duì)話描寫(xiě)（一）　　第一課　煩　　一、引言　　小朋友在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常不讓人物開(kāi)口說(shuō)話，只寫(xiě)大概的經(jīng)過(guò)；即使讓人物開(kāi)口說(shuō)話，往往也只寫(xiě)一兩句，很少有人物之間多個(gè)來(lái)回的對(duì)話。所以總感到事情寫(xiě)不具體，當(dāng)然更談不上生動(dòng)。那就讓我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)——變敘述為對(duì)話，進(jìn)行合理的對(duì)話描寫(xiě)?！　《⒎段囊贰　ㄒ唬┬瞧谔煜挛?，我做完作業(yè)，自己開(kāi)始洗球鞋。我往水池里放滿了水，把球鞋泡在里面。過(guò)了幾分鐘，撈上浸濕的球鞋，準(zhǔn)備擦肥皂?？墒俏艺也坏椒试恚舱也坏剿⒆?。急得我一會(huì)兒找肥皂，一會(huì)兒找刷子，一會(huì)兒大聲問(wèn)媽媽先刷鞋面還是鞋里，一會(huì)兒又問(wèn)媽媽怎么洗鞋帶。媽媽說(shuō)我太煩人了，說(shuō)看我洗鞋比她自己洗還吃力?！　±蠋煹脑捲谶@個(gè)片段里，小作者把自己想洗鞋卻不會(huì)洗的經(jīng)過(guò)以及媽媽的態(tài)度都寫(xiě)清楚了，這是優(yōu)點(diǎn)。但是，由于只寫(xiě)了大概的經(jīng)過(guò)，所以人物形象就不夠鮮明。如果把這段話改為對(duì)話，使說(shuō)話的內(nèi)容符合人物的年齡和身份，效果就會(huì)不同?！　ǘ┬瞧谔煜挛?，我做完作業(yè)，自己開(kāi)始洗球鞋。我往水池里放滿了水，把球鞋泡在里面。過(guò)了幾分鐘，撈上浸濕的球鞋，準(zhǔn)備擦肥皂。

圖書(shū)封面

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