小學(xué)專題性作文訓(xùn)練

前言

　　眾所周知，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作教學(xué)提出了全新的要求，即提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！　∏安痪?，上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校的上海市特級教師張秀麗以及她所領(lǐng)銜的工作室學(xué)員，在虛心聽取了我的意見后，又根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合力編寫出《小學(xué)專題性作文訓(xùn)練》叢書，并由文匯出版社出版，以作為縣本教材在全縣推廣使用。這是一套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性的試驗(yàn)教材，在此，我謹(jǐn)向張老師以及她的同事們表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝?！　〗陙?，我考慮得較多的一個(gè)問題，是如何運(yùn)用活動(dòng)心理學(xué)的原理改造小學(xué)習(xí)作教學(xué)。毫無疑問，習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。但是迄今為止，我國習(xí)作教學(xué)的理論研究和教學(xué)研究都有兩個(gè)重大缺陷：一是離開了人類的交際活動(dòng)來研究習(xí)作教學(xué)，使習(xí)作教學(xué)變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)；二是離開了兒童在各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和思維特點(diǎn)來研究習(xí)作教學(xué)，使習(xí)作教學(xué)變成脫離兒童身心發(fā)展需要的教學(xué)。眾所周知，所謂能力，乃是順利地完成某種活動(dòng)所需要的內(nèi)在條件的綜合，是影響活動(dòng)效果的基本因素。能力與活動(dòng)是緊緊聯(lián)系在一起的。語言是交際的工具，它貫穿在一切交際活動(dòng)之中。具體地說，運(yùn)用語言可以進(jìn)行概括信息、傳遞信息、表現(xiàn)自己真情實(shí)感，對別人施加影響、自我教育以及創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)。這些不同的語言活動(dòng)，也就是語言的不同功能，語言的功能決定語言手段（形式）。在小學(xué)要讓兒童掌握哪些習(xí)作的知識技能，不是決定于語言文字知識本身的邏輯體系，而是決定于學(xué)生從事哪一類語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展哪一種語言的功能。

內(nèi)容概要

為了進(jìn)一步優(yōu)化和豐富小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有效提高小學(xué)生的想象能力、觀察能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們在習(xí)作的過程中不斷認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，形成積極、健康的情感，進(jìn)而綜合提升語文素養(yǎng)，我們著手編寫了這套《小學(xué)專題性作文訓(xùn)練》叢書?！? 全書分為四冊，供小學(xué)二到五年級學(xué)生使用，其中《放飛心靈》為二年級學(xué)生用書；《閃亮眼睛》為三年級學(xué)生用書；《快樂童年》為四年級學(xué)生用書；《多彩生活》為五年級學(xué)生用書。每冊都有八個(gè)單元，第一到第四單元為第一學(xué)期使用，第五到第八單元為第二學(xué)期使用。每個(gè)單元有四課，每周訓(xùn)練一次。這套作文課程編寫充分依據(jù)小學(xué)生不同年級的身心發(fā)展和語言認(rèn)知規(guī)律，四個(gè)分冊目標(biāo)明確、特點(diǎn)鮮明。

書籍目錄

第一單元　記事作文（二）　第一課　小時(shí)候，我很——　第二課　最難忘的一句名言（話）　第三課　——給我的愛　第四課　我和書的故事第二單元　寫人作文（一）　第一課　真我風(fēng)采　第二課　老師畫像　第三課　親人有約　第四課　同窗好友第三單元　想象作文（一）　第一課　看圖，讓你的思緒飛揚(yáng)起來　第二課　卡通無敵任我行　第三課　和書中人物密語　第四課　小樹的眼淚第四單元　活動(dòng)作文　第一課　夾彈珠　第二課　找朋友　第三課　“杯子沙子水”　第四課　記一次游覽活動(dòng)第五單元　記事作文（三）　第一課　都是——惹的禍　第二課　難忘的一刻　第三課　我忙，但——　第四課　爸爸（媽媽），我想對您說  第六單元　寫人作文（二）　第一課　記一個(gè)給我印象深刻的人　第二課　他（她）真——　第三課　他（她）這個(gè)人　第四課　我和——第七單元　想象作文（二）　第一課　老鼠開會(huì)（擴(kuò)寫）　第二課　如果我是——　第三課　假如給我三天時(shí)間　第四課　飛向——第八單元　應(yīng)用作文　第一課　《  》讀后感　第二課　《  》觀后感　第三課　給爸爸（媽媽）的一封信　第四課　給母校老師或同學(xué)的一封信后記

章節(jié)摘錄

　　第一單元　記事作文（二）　　小時(shí)候，我很傻　　大家別看我現(xiàn)在挺聰明的，可小時(shí)候的我經(jīng)常犯傻，那些傻事常讓人哭笑不得。　　記得我七歲那年，一個(gè)初夏的上午，爸爸和我都在家里。爸爸看我頭發(fā)又長了，說要帶我去剃頭。聽到這，我就開始琢磨躲避的辦法，因?yàn)槲易钆绿觐^了。想到電剪發(fā)出的“嗡嗡”聲在耳邊回繞，明晃晃的剃刀在臉上、脖子上刮來刮去，我就心驚膽戰(zhàn)。于是，我就施了一個(gè)緩兵之計(jì)，對爸爸說：“上午老師要我們在家練習(xí)搭積木，我們還是下午去剃吧!”爸爸信以為真，馬上答應(yīng)了?！　“职殖鲩T后，我想：爸爸不是看我頭發(fā)長才讓我去剃頭嗎？我自己剪短不就沒事了？于是，我立刻跑到房間里，拿起一把小剪刀，坐在媽媽的梳妝臺前，照著鏡子自剪頭發(fā)。不知為什么？剪了左邊，右邊的長了；右邊剪了，左邊的又長了。剪呀修呀，總是弄不齊。頭發(fā)越剪越短，連頭皮都露出來了。這時(shí)，我不由想到電視里的小和尚，頭光光的，根本不需要剃頭。嘿，我也干脆剪個(gè)光頭算了，省得爸爸媽媽老叫我剃頭。想到這里，我的勁頭更足了，凡是鏡子中能照到的頭發(fā)都被我剪光了?！　　　　?/pre>








圖書封面






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