小學專題性作文訓練

前言

　　眾所周知，語文課程標準對習作教學提出了全新的要求，即提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，以培養(yǎng)學生的習作興趣，加強習作與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。　　前不久，上海市崇明縣教師進修學校的上海市特級教師張秀麗以及她所領銜的工作室學員，在虛心聽取了我的意見后，又根據(jù)自身豐富的教學經(jīng)驗，合力編寫出《小學專題性作文訓練》叢書，并由文匯出版社出版，以作為縣本教材在全縣推廣使用。這是一套具有科學性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性的試驗教材，在此，我謹向張老師以及她的同事們表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝?！　〗陙?，我考慮得較多的一個問題，是如何運用活動心理學的原理改造小學習作教學。毫無疑問，習作教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語言文字表達能力。但是迄今為止，我國習作教學的理論研究和教學研究都有兩個重大缺陷：一是離開了人類的交際活動來研究習作教學，使習作教學變成脫離社會需要的教學；二是離開了兒童在各年齡階段的主導活動和思維特點來研究習作教學，使習作教學變成脫離兒童身心發(fā)展需要的教學。眾所周知，所謂能力，乃是順利地完成某種活動所需要的內(nèi)在條件的綜合，是影響活動效果的基本因素。能力與活動是緊緊聯(lián)系在一起的。語言是交際的工具，它貫穿在一切交際活動之中。具體地說，運用語言可以進行概括信息、傳遞信息、表現(xiàn)自己真情實感，對別人施加影響、自我教育以及創(chuàng)造新經(jīng)驗等活動。這些不同的語言活動，也就是語言的不同功能，語言的功能決定語言手段（形式）。在小學要讓兒童掌握哪些習作的知識技能，不是決定于語言文字知識本身的邏輯體系，而是決定于學生從事哪一類語言實踐活動，發(fā)展哪一種語言的功能。

內(nèi)容概要

　　《小學專題性作文訓練：放飛心靈（2年級用）》內(nèi)容有“看圖編故事”、“續(xù)編故事”、“看實物（圖片）編故事”、“讀提示編故事”、“看詞語（圖形）編故事”、“讀題目編故事”等訓練點。以親切的語言，富有啟發(fā)性的話語誘發(fā)孩子興趣，激起他們的思維火花，讓孩子快樂地創(chuàng)編一個個生動、有趣的童話故事。孩子都愛聽故事、編故事。講故事，他們在美麗的童話世界里成長。《放飛心靈》一“書就是引導孩子，展開豐富的想象，創(chuàng)編美麗的童話故萼。

書籍目錄

第一單元 續(xù)編故事（一）第一課 大自然的顏色第二課 小蝌蚪回家第三課 狼和羊第四課 狐貍和烏鴉的故事第二單元 看圖編故事（一）第一課 下雨了第二課 釣魚第三課 花傘借給誰第四課 落葉里的故事第三單元 看實物（圖片）編故事第一課 小女孩和小鳥第二課 螞蟻和樹葉第三課 唐老鴨和筆第四課 荷花青蛙第四單元 讀提示編故事第一課 月亮和螢火蟲第二課 小鳥找朋友第三課 蝴蝶選美第四課 動物運動會第五單元 續(xù)編故事（二）第一課 小螞蟻搬大蟲第二課 我想有個家第三課 小白兔過河第四課 四個小伙伴第六單元 看圖編故事（二）第一課 聰明的母雞第二課 小熊和長頸鹿第三課 小鴨得救了第四課 地球媽媽病了第七單元 看詞語（圖形）編故事第一課 小烏龜?shù)墓适碌诙n 小猴和打火機第三課 有趣的圖形第四課 一字開花第八單元 讀題目編故事第一課 小象智救小鴨子第二課 動物應聘會第三課 哆啦A夢和孫悟空第四課 驕傲的——后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    小學專題性作文訓練 PDF格式下載

---