突破瓶頸

內(nèi)容概要

　　《突破瓶頸：基于“關(guān)鍵教育事件”的教師教育》所包含的五章內(nèi)容以“歷史的與邏輯的相統(tǒng)一”的原則和脈絡(luò)而構(gòu)成：從對“關(guān)鍵教育事件”國內(nèi)外研究和實(shí)踐成果的借鑒到對“關(guān)鍵教育事件”研究的初步認(rèn)識；從對“關(guān)鍵教育事件”研究的深人理解到創(chuàng)造和應(yīng)用；從對“關(guān)鍵教育事件”研究以案例形式的描述與表達(dá)到以論文形式對“關(guān)鍵教育事件”研究的分析與闡發(fā)，前呼后應(yīng)、循序漸進(jìn)、一脈相承。

書籍目錄

序前言第一章 研究“關(guān)鍵教育事件”的緣由第一節(jié) “關(guān)鍵教育事件”研究的國際背景一、特里普“關(guān)鍵教育事件”研究過程與成果的評述二、林曉東“關(guān)鍵教育事件”研究的應(yīng)用模式的評述三、國外相關(guān)學(xué)者對于“關(guān)鍵教育事件”研究的評述第二節(jié) “關(guān)鍵教育事件”研究的本土動(dòng)因一、國內(nèi)教育界專家學(xué)者對于“關(guān)鍵教育事件”研究的綜述二、我們在本區(qū)教師教育方面所遇到的問題和挑戰(zhàn)三、我們選擇基于“關(guān)鍵教育事件”的教師教育行動(dòng)研究的思考第二章 深化“關(guān)鍵教育事件”的理解第一節(jié) “關(guān)鍵教育事件”的內(nèi)涵和要素一、“關(guān)鍵教育事件”的內(nèi)涵二、“關(guān)鍵教育事件”的要素第二節(jié) “關(guān)鍵教育事件”的特征和類別一、“關(guān)鍵教育事件”的特征二、“關(guān)鍵教育事件”的分類第三章 創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”的智慧第一節(jié) 創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”的策略和方法一、創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”的策略二、創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”的方法第二節(jié) 創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”的困境與突破一、教師在創(chuàng)造關(guān)鍵事件過程中可能遭遇的困境二、教師為了突破困境必須具備的四種判斷能力第四章 應(yīng)用“關(guān)鍵教育事件”的研訓(xùn)第一節(jié) 基于“關(guān)鍵教育事件”的校本研修一、基于“關(guān)鍵教育事件”的自主研修二、基于“關(guān)鍵教育事件”的同伴互助三、基于“關(guān)鍵教育事件”的專業(yè)引領(lǐng)四、基于“關(guān)鍵教育事件”的校際交流第二節(jié) 基于“關(guān)鍵教育事件”的學(xué)院培訓(xùn)一、有載體的培訓(xùn)二、聚焦問題的培訓(xùn)三、有參與的培訓(xùn)四、開放性的培訓(xùn)第五章 傾聽“關(guān)鍵教育事件”的聲音第一節(jié) “關(guān)鍵教育事件”與教師專業(yè)發(fā)展基于“關(guān)鍵教育事件”的教師專業(yè)發(fā)展基于教師專業(yè)成長的“關(guān)鍵教育事件”研究基于“關(guān)鍵教育事件”中默會(huì)知識的幼兒教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注“關(guān)鍵教育事件”與提高教師科研能力第二節(jié) 關(guān)于“關(guān)鍵教育事件”研究方式的思考試談“關(guān)鍵教育事件”的創(chuàng)造“關(guān)鍵教育事件”研究--教師研修的新方式芻議“關(guān)鍵教育事件”及“關(guān)鍵教育事件”敘事第三節(jié) 關(guān)于“關(guān)鍵教育事件”的培訓(xùn)思考以“關(guān)鍵教育事件”為載體開展教師培訓(xùn)的實(shí)踐與思考對小學(xué)英語學(xué)科基于“關(guān)鍵教育事件”教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考基于“關(guān)鍵教育事件”的教研實(shí)踐基于“關(guān)鍵教育事件”教學(xué)資源有效性的行動(dòng)研究第四節(jié) “關(guān)鍵教育事件”對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)“關(guān)鍵教育事件”研究促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)指南針在南極點(diǎn)還能指南嗎五個(gè)80％激發(fā)的活力“關(guān)鍵教育事件”研究與教學(xué)活動(dòng)選擇后記

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