把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人

內(nèi)容概要

阿德拉心理學(xué)兒童教育理論的決定版！徹底的理論解說(shuō)背景，全面的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)指導(dǎo)！在阿德拉心理原理中。“失敗”并不是消極的負(fù)面因素，如何讓孩子正確面對(duì)失敗，是教育中至關(guān)重要的課題。父母的職責(zé)并不是讓孩子免遭失敗，而是讓孩子學(xué)會(huì)正確地面對(duì)失敗。本書中的理論和實(shí)例特別適用于小學(xué)生及學(xué)齡前兒童的教育。    運(yùn)用本書中的理論和實(shí)踐，可以解答每一位正在為育兒煩惱的父母的諸多疑難問題。

作者簡(jiǎn)介

星一郎，1941年出生于東京，畢業(yè)于東京學(xué)藝大學(xué)?，F(xiàn)為日本IP心理教育研究所所長(zhǎng)、阿德拉心理學(xué)會(huì)評(píng)議員、義務(wù)育兒團(tuán)體首席代表，是日本最著名的心理學(xué)家、精神醫(yī)學(xué)專家和教育學(xué)家之一。他倡導(dǎo)的將與佛羅伊德、榮格齊名的奧地利著名精神科醫(yī)生阿德拉博士的“阿德拉心理學(xué)

書籍目錄

序章  不服輸?shù)暮⒆雍秃ε率〉暮⒆油耆煌? 你認(rèn)為保護(hù)孩子不遭失敗是父母的職責(zé)嗎  具有應(yīng)對(duì)能力的孩子比“好孩子”更有發(fā)展?jié)摿? 父母害怕失敗，孩子就不敢挑戰(zhàn)  孩子需要的幫助和不需要的幫助  相同的失敗反復(fù)出現(xiàn)的重要原因  教孩子負(fù)起責(zé)任比讓他說(shuō)“對(duì)不起”更重要  拋棄“決不能失敗”的觀念第一章  不要一味批評(píng)，而要教孩子以后應(yīng)該怎么做  不要再對(duì)孩子說(shuō)“不行”，應(yīng)該和孩子一起思考“以后怎么做”  為了讓孩子不再丟三落四，首先父母要改掉越俎代庖的習(xí)慣  孩子丟了東西馬上就給他買，孩子就會(huì)失去解決問題的能力  不光提醒孩子別粗心，要和孩子一起考慮減少錯(cuò)誤的方法  不要強(qiáng)迫孩子去道歉，而是要幫助他學(xué)會(huì)自己道歉  孩子幫助別人時(shí)出了差錯(cuò)，這時(shí)不能訓(xùn)斥孩子  雖然沒有幫上忙，也一定要表示感謝  對(duì)不能守約的孩子，告訴他規(guī)則比懲罰他更重要  寵物死了不要責(zé)備孩子，讓它成為孩子的寶貴體驗(yàn)  通過(guò)虐待動(dòng)物的事情，讓孩子理解對(duì)方的痛苦  不要訓(xùn)斥在車上吵鬧的孩子，要讓他注意自己打擾了別人  每天重復(fù)催促“快起床”，孩子就越發(fā)愛賴床  “別人說(shuō)你壞話你會(huì)怎樣”比“不要說(shuō)別人壞話”更有效  孩子私自拿錢時(shí)，教他應(yīng)該怎么做比懲罰他更好  指責(zé)孩子性格上的缺點(diǎn)，不如通過(guò)具體方法來(lái)改變孩子  不要中止孩子難以完成的計(jì)劃，而要讓他學(xué)會(huì)修改計(jì)劃  想讓父母幫忙的事情，也讓孩子自己決定第二章  充分發(fā)揮孩子的才能和干勁的魔法的語(yǔ)言  結(jié)果不理想的時(shí)候，更能理解“努力”的意義  孩子曠課，是一種用“大過(guò)失”掩蓋“小過(guò)失”的行為  遇到困難便怪罪別人，孩子將成為只會(huì)發(fā)牢騷的人  父母的一句話，可以給孩子不因受到批評(píng)而泄氣的自信  壞心眼的朋友，讓孩子明白什么是合不來(lái)的人  讓孩子明白，爭(zhēng)執(zhí)不是“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”，而是“想法不同”的問題  對(duì)于受到打擊的孩子，決不要說(shuō)“這可沒辦法”  因很小的勇氣而受到表?yè)P(yáng)的孩子將變得敢于挑戰(zhàn)  孩子出了差錯(cuò)時(shí)與其說(shuō)“別介意”，更應(yīng)該說(shuō)“不要緊”  老老實(shí)實(shí)認(rèn)輸是今后邁向勝利的第一步  消除對(duì)于勝負(fù)的執(zhí)著，是保持心情愉快的要領(lǐng)  “怎么做才好呢”比“你要這樣做”，更能讓孩子接受  先和“一個(gè)人”成為朋友，然后再和大家第三章  有父母這樣幫助，孩子就能生氣勃勃地接受挑戰(zhàn)  靠一句“不要中途而廢”，改變不了半途而廢的毛病  與其費(fèi)力地“勸解”，不如等孩子情緒穩(wěn)定后重新振作  當(dāng)孩子隱瞞事實(shí)時(shí)，要分析他為什么要隱瞞  不要為考試不合格羞愧，而要承認(rèn)孩子所作出的努力  不要追問“為何撒謊”，而要重視“為什么目的而撒謊”  孩子為虛榮心而撒謊時(shí)，要注意他隱藏在話里的愿望  對(duì)怕羞的孩子，講講自己的丑事比說(shuō)“別在意”更管用  對(duì)缺乏挑戰(zhàn)精神的孩子，與其講大道理不如打比方為他鼓勁  “讓這孩子一起玩”，這句話剝奪了孩子自我主張  對(duì)缺乏自信的孩子，扮演角色的游戲是很有效的  擔(dān)心被人討厭的孩子，讓他確認(rèn)對(duì)方的想法  對(duì)于“我不想干了”不能聽過(guò)且過(guò)，要搞清孩子的真實(shí)想法  給孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子就不會(huì)退縮  把失敗的責(zé)任推給別人，只是在宣泄自己的煩躁情緒  讓孩子明白哭不能解決問題，要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)  讓孩子自己選衣服，培養(yǎng)孩子“自己考慮”的能力第四章  任何體驗(yàn)都和“成功"連接在一起的習(xí)慣術(shù)  不要因危險(xiǎn)而不讓孩子接觸，要讓孩子掌握方法  在解釋游戲機(jī)的危害前，先要知道游戲機(jī)的魅力  不想看到孩子成最后一名是因?yàn)楦改概聛G人  養(yǎng)成自己找東西的習(xí)慣，孩子才會(huì)考慮整理的方法  讓孩子道歉前，先要讓他產(chǎn)生想表示歉意的意愿  孩子雨天在外玩耍而體會(huì)到的新的經(jīng)驗(yàn)  遇到不快的事情父母不必“出面”，“協(xié)力”更有用  讓孩子具有說(shuō)“不”的習(xí)慣，可以防止惡性事件發(fā)生  轉(zhuǎn)校時(shí)鼓勵(lì)孩子尋找新的朋友，而別認(rèn)為孩子可憐  不要完全由父母決定哪所學(xué)校，而要尊重孩子的選擇  只要有父母無(wú)條件的愛，就不會(huì)為自己的長(zhǎng)相自卑  不要問孩子“為什么討厭父親”，而要問“討厭父親哪里”  讓孩子去喜歡他討厭的人，不如讓他學(xué)會(huì)如何與人相處  比起刨根問底，表示自己的擔(dān)心更容易打探到孩子的煩惱  比起責(zé)備孩子不去學(xué)校，表?yè)P(yáng)他為去學(xué)校作出努力更有效  “別人欺負(fù)你，別怕他”，這是把孩子逼入困境的話  和小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，要分清是“惡作劇”還是“惡意欺負(fù)”  父母承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，孩子就能認(rèn)真地道歉  讓父母的失言，成為和孩子溝通的機(jī)會(huì)  打了孩子后，要反省的是“自己的方法”而不是“自己”  不能對(duì)孩子踐約的時(shí)候，比道歉更重要的是彌補(bǔ)  并非十全十美的父母，讓孩子更放松第五章  阿德勒博士“從失敗中教育孩子"的教誨  看重的不是“成功的孩子”而是“成功的事情”  不要和其他孩子比較，而要注重孩子本身的進(jìn)步  比起“結(jié)果”，更要注重“過(guò)程”  告訴孩子他做得好的事情，而非做得不對(duì)的事情  要告訴孩子“還有這種方法”，而不是“應(yīng)該這么做”  應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)  教孩子如何“對(duì)別人有幫助”，而非“不給人添麻煩”

章節(jié)摘錄

　　因?yàn)閺氖滦睦碇委熯@份工作，我聽過(guò)很多母親向我傾訴她們的育兒煩惱。這其中，最近我聽到最多的是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我家那孩子，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，馬上就放棄不干了?！薄　　罢l(shuí)說(shuō)了他幾句什么就受不了了，立刻變得垂頭喪氣的?！薄　　安环磸?fù)地催促，他自己是不會(huì)主動(dòng)行動(dòng)的?！薄　∑鋵?shí)，孩子們身上出現(xiàn)的這些問題，原因都在如何面對(duì)“失敗經(jīng)驗(yàn)”的方法?！　∈虑檫M(jìn)展不順的時(shí)候、遭遇失敗的時(shí)候，如果總是受到父母的訓(xùn)斥：“這樣怎么行！”長(zhǎng)此以往孩子便會(huì)覺得“反正我是個(gè)差勁的孩子”，因而喪失自信，萎靡不振；或者常鬧別扭，缺乏進(jìn)取精神。　　另一方面，現(xiàn)在，從沒有過(guò)失敗經(jīng)驗(yàn)的孩子在不斷增加。父母對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，“不許那樣干”、“照著大人說(shuō)的去做”，處處事先為孩子鋪設(shè)好軌道。　　從不知失敗為何物而成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？　　受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害，便怎么也難以重新開始；也許會(huì)成為只能按指示行動(dòng)的機(jī)器人；害怕失敗不敢挑戰(zhàn)，埋沒了自己的種種可能性；非常重要的一點(diǎn)是，沒有超越失敗努力向前的精神，是跟不上我們這個(gè)激烈變動(dòng)的社會(huì)的?！　∽屛覀兛匆豢催@個(gè)社會(huì)：有受到很小的挫折便一蹶不振的年輕人；有認(rèn)為出了問題只要辭職就算是承擔(dān)了責(zé)任的政治家；也有給社會(huì)帶來(lái)了不良后果，說(shuō)一聲“對(duì)不起”便自殺身亡的人。凡此種種，都是因?yàn)樗麄儾簧朴趶氖≈袑W(xué)習(xí)?！　”緯榻B的阿德勒心理學(xué)，不把失敗當(dāng)作“壞事”，反而把它看成是一次“重要的經(jīng)驗(yàn)”。特別是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，失敗乃成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)。阿德勒心理學(xué)，是與弗洛伊德、榮格并稱的奧地利神經(jīng)科醫(yī)生阿爾夫列德?阿德勒所倡導(dǎo)的實(shí)踐心理學(xué)。其教育法注重灌輸孩子自信和干勁，被稱為“勇氣育兒法”?！　“⒌吕詹┦康慕逃ǎ粫?huì)對(duì)失敗的孩子嚴(yán)加訓(xùn)斥，也不會(huì)對(duì)孩子的失敗棄置不顧，它提倡在接受孩子失敗事實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子去思考“接下來(lái)怎么做才能走向成功”。此外，還教育孩子如何承擔(dān)起失敗所產(chǎn)生的責(zé)任?！　≡诂F(xiàn)代社會(huì)，只會(huì)按照指示行事，已不再能確保平安無(wú)事了。自己主動(dòng)進(jìn)行嘗試，善于在不成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而走向成功，這種能力將是不可缺少的。　　把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人，是給予孩子、讓孩子能夠適者生存于這個(gè)社會(huì)的最高禮物。　　對(duì)孩子而言，父母是自己接觸到的最初的人際關(guān)系，與父母的相處，直接影響到孩子怎樣成長(zhǎng)。本書對(duì)育兒的中樞問題——聰明地面對(duì)失敗的方法，進(jìn)行了論述。為了使孩子的能力通過(guò)一個(gè)個(gè)小小的失敗獲得巨大的提高，本書介紹了有關(guān)的思考方法和具體技巧，如能給正在辛勤育兒的各位帶來(lái)一些幫助，本人將不勝榮幸之至?！　　?/pre>




編輯推薦
　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中如何能得到正確與正面的教育問題，一直受到社會(huì)與家長(zhǎng)的關(guān)注。加強(qiáng)孩子的人格、品德、心理、與周圍環(huán)境的適應(yīng)性與耐受性等素質(zhì)方面的教育與培養(yǎng)，使孩子具有在各種環(huán)境中生存并脫穎而出的能力，更是成為近年來(lái)家長(zhǎng)們和教育工作者們所關(guān)注的熱點(diǎn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)與充實(shí)有關(guān)素質(zhì)教育的知識(shí)，是提升家長(zhǎng)和兒童教育工作者育兒水平的迫切需要。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人》是世界三大心理學(xué)家之一阿德拉的心理學(xué)兒童教育理論的實(shí)踐版，具有絕對(duì)的權(quán)威性與指導(dǎo)性，是在日本教育界引起革命性影響的兒童教育名著，自出版以來(lái)，在日本教育類圖書中一直名列最暢銷行列?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　栋押⒆优囵B(yǎng)成不怕失敗的人》進(jìn)行了全面的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)指導(dǎo)，具有超強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)操作性。符合兒童教育圖書市場(chǎng)理論與實(shí)踐合理統(tǒng)一的應(yīng)用要求，適用于小學(xué)生及學(xué)齡前兒童的教育。





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