讓班級成為師生的精神家園

前言

　　在日常生活里，我們經(jīng)常會記起這樣的一群人——他們堅守在寂寞的大山，堅持在荒蕪的土地，站在簡陋的三尺講臺之上，守望著渴望知識的家庭困難學(xué)生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無聞。他們就是在我國農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的第一線無私奉獻的希望小學(xué)教師。他們以祖國的教育事業(yè)為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書育人，正是他們的堅守與愛心，才照亮了無數(shù)鄉(xiāng)村孩子的未來。　　希望小學(xué)教師，是我國農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的一支重要力量。他們渴望通過學(xué)習提高教育教學(xué)水平的目光最為執(zhí)著，他們期待改善辦學(xué)條件的期望也最為強烈。為此，中國青基會一直以來都把援建希望小學(xué)，做好希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作，作為實施希望工程的重要內(nèi)容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國教師培訓(xùn)班開始至今，我們都一直堅持的信念。　　中國青基會至今已經(jīng)為貧困地區(qū)培訓(xùn)了希望小學(xué)教師五萬二千七百余名?！跋Ｍこ倘珖處熍嘤?xùn)班是全國公益培訓(xùn)項目的楷?！?，這是北京大學(xué)社會學(xué)系在對希望工程教師培訓(xùn)項目做綜合評估時給予的高度評價。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績斐然。

內(nèi)容概要

　　《讓班級成為師生的精神家園：班級建設(shè)的理論與實務(wù)》分為理論篇、實務(wù)篇和創(chuàng)新篇，對班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)；班級建設(shè)的基本原理；班級建設(shè)的相關(guān)法規(guī)；班級中的師與生；班級的組織建設(shè)；班級的制度建設(shè)；班級的文化建設(shè)；班主任的自身建設(shè)；班級日常管理創(chuàng)新；思想教育創(chuàng)新；師生溝通創(chuàng)新；家校合作創(chuàng)新等進行了全面研究。《希望工程教師培訓(xùn)教材》第一輯共十本，從現(xiàn)代學(xué)校管理、現(xiàn)代校長修煉到課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，到班級建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)，有理論，有實例，林林總總，能啟迪思維，能明確教育理念，能借鑒有效的教育教學(xué)經(jīng)驗。

書籍目錄

理論篇——明理懂規(guī)律第一章 學(xué)科視角：班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)一、教育學(xué)視角下的班級建設(shè)二、心理學(xué)視角下的班級建設(shè)三、管理學(xué)視角下的班級建設(shè)四、社會學(xué)視角下的班級建設(shè)五、文化學(xué)視角下的班級建設(shè)反思與探索第二章 道有常道：班級建設(shè)的基本原理一、班級建設(shè)的基本目標二、班級建設(shè)的基本過程三、班級建設(shè)的基本原則四、班級建設(shè)的基本內(nèi)容五、班級建設(shè)的基本方法反思與探索第三章 德法兼明：班級建設(shè)的相關(guān)法規(guī)一、班主任需要熟悉的相關(guān)法律二、班級和學(xué)生管理的法規(guī)文件三、關(guān)于班主任工作的各類法規(guī)反思與探索第四章 生命相擁：班級中的師與生一、新時期班集體的重新定位二、新時期班主任角色的定位三、新時期中小學(xué)生發(fā)展特點四、學(xué)科教師與當代班級建設(shè)反思與探索實務(wù)篇——實踐出真知第一章 班干部的問題至關(guān)重要：班級的組織建設(shè)一、班級組織建設(shè)的意義二、班級組織建設(shè)的要求三、班級組織建設(shè)的原則四、班級組織建設(shè)的問題反思與探索第二章 沒有規(guī)矩不成方圓：班級的制度建設(shè)一、班級制度建設(shè)的意義二、班級制度建設(shè)的要求三、班級制度建設(shè)的方法四、建設(shè)班級的制度文化反思與探索第三章 讓班級成為師生的精神家園：班級的文化建設(shè)一、班級文化概念及功能二、班級文化建設(shè)的意義三、班級文化建設(shè)的內(nèi)容四、班級文化建設(shè)的步驟反思與探索第四章 班主任成為兒童教育專家：班主任的自身建設(shè)一、班主任自身建設(shè)的意義二、班主任自身建設(shè)的內(nèi)容三、班主任自身建設(shè)的問題四、班主任自身建設(shè)的方法反思與探索創(chuàng)新篇——創(chuàng)新見成效第一章 與平常無奇處顯匠心：班級日常管理創(chuàng)新一、師生共同制定班規(guī)二、“三權(quán)分立”的班行政三、人人都來做班干部四、班干部也要培訓(xùn)好五、建立班務(wù)日記制度六、創(chuàng)新班會形式內(nèi)容七、大膽進行班“誤”公開八、成績排名可以多樣化反思與探索第二章 觸摸學(xué)生的靈魂：思想教育創(chuàng)新一、德育可以探索學(xué)分制二、集體教育必須講技巧三、誠信可以嘗試簽合同四、排除后進生心理障礙五、掌握管理的心理效應(yīng)反思與探索第三章 架起心靈相通的橋梁：師生溝通創(chuàng)新一、班主任表揚的藝術(shù)二、班主任批評的藝術(shù)三、班主任“閑談”的藝術(shù)四、班主任說理的藝術(shù)五、用“知心卡”開啟心扉六、信息時代的師生溝通反思與探索第四章 攜手同育新苗：家校合作創(chuàng)新一、家長會的當代改革二、班主任家訪的藝術(shù)三、辦好班級家長學(xué)校四、使用好家校聯(lián)系本五、建設(shè)好家校路路通六、構(gòu)建多向溝通系統(tǒng)反思與探索主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　理論篇——明理懂規(guī)律　　第一章 學(xué)科視角：班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)　　班級是學(xué)校最重要的細胞，是學(xué)生最重要的活動場所。班級生活是學(xué)生最主要的生活，班級的團體生活形成了獨特的社會群體存在，從而構(gòu)成了潛在課程（且通常是學(xué)生成長中最重要的一門潛在課程），對學(xué)生的身心和社會化發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因而對班級管理進行與時俱進的創(chuàng)新，理應(yīng)成為課程改革的重要組成部分。班主任要做好班級建設(shè)工作，需要先明晰多元學(xué)科視角下的班級建設(shè)的理論基礎(chǔ)。　　一、教育學(xué)視角下的班級建設(shè)　　各學(xué)科以其獨特的概念、范疇、理論、分析視角與研究方法研究著“班級”，豐富著我們對“班級”的認識。但是，不同視角的出現(xiàn)，也很容易被人們混同為一體，形成觀念與思路的混雜。李家成博士以“教育學(xué)”為立場，從“教育”的角度看“班級”，曾撰文指出：“班級應(yīng)理解為一種特殊的社會組織?！卑嗉壊粌H是一種管理性組織，而且首先是一種教育性組織；班級中的師生、生生問的互動，不僅通過正式的規(guī)章制度維持，而且也要通過各種非正式的方式和手段來維持；由于班級的主要成員是未成年學(xué)生，所以班級具有“發(fā)展性半自治性”。

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