初高中銜接教學讀本

內(nèi)容概要

《初高中銜接教學的研究與實踐》教育行動項目在通過專家論證和驗收后，榮幸地被閘北區(qū)政府列為“閘北區(qū)教育局星火計劃推廣成果”，將在全區(qū)市、區(qū)級實驗性示范性高中學校推廣使用，使這項科研成果為閘北區(qū)確保區(qū)域教育質(zhì)量高位穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。    這本讀本是語文、數(shù)學、英語、物理、化學五門基礎學科的合訂本，每門學科都按大綱要求的知識點編寫了教學內(nèi)容及教法和學法的提示，配備了課后訓練及參考答案。每門學科還針對學科的特點撰寫了教材使用說明，以方便教師和學生在教與學的過程中更有效地使用本教材。      根據(jù)讀本教學的實踐經(jīng)驗，本教材的使用，可相對集中在新生入學后進行教學，這樣有助于學生在復習鞏固原有知識的基礎上進入高中新知識的學習，使他們在心理上和知識學習上有個緩沖過渡階段，有利于學生穩(wěn)定地進入高中的學習生活；也可結(jié)合高中新教材的知識點安排，分段進行教學，在復習舊知識的基礎上，學習新的知識，前后聯(lián)系，形成較完整的知識連結(jié)，有利于學生順著知識坡度穩(wěn)步提升。最根本的是必須根據(jù)學生的具體情況，靈活地進行教學，才能取得最好的效果。

作者簡介

　　洪興榮，1951年出生，中共黨員，畢業(yè)于上海師范大學。現(xiàn)任語文高級教師、學科帶頭人、副校長；區(qū)13屆人大代表。長期從事語文教學和教育科研工作，先后參與或主持了多項市、區(qū)級科研課題的研究：《心理健康教育的研究和實施》、《教學管理科學化的研究與實踐》、《高中生個性發(fā)展性課程的研究與實踐》、《二期課改實施后學校管理改革的研究和實踐》等；主持或參與編寫了《中學語文詞語通釋》專業(yè)工具書及《耕耘者心路》等三本論文選；先后撰寫了數(shù)十篇近百萬字的論文和專題報告，其中部分論文先后在市、區(qū)級教科研論文競賽中獲二等獎或在全國、市、區(qū)級專業(yè)雜志發(fā)表。　　曾榮獲“上海市園丁獎”、“閘北區(qū)先進工作者”、“閘北區(qū)園丁獎”、“推進素質(zhì)教育優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等稱號，上海人民廣播電臺曾在建黨八十周年之際，在“身邊的共產(chǎn)黨員”欄目中，專題介紹其先進事跡。

書籍目錄

語文　第一章  中國文學基礎知識　　一、先秦文學　　二、秦漢文學　　三、唐代文學　　四、宋代文學　　五、元代文學　　六、明代文學　　七、清代文學　　八、初中古詩名篇名旬　第二章　漢語知識　　一、現(xiàn)代漢語基礎知識　　二、古代漢語知識　　三、常見的修辭手法　第三章　古代詩歌鑒賞　　一、常見的詩歌分類　　二、詩歌內(nèi)容的鑒賞　　三、詩歌手法的鑒賞方法　　四、詩歌語言的鑒賞方法　第四章  現(xiàn)代文閱讀　　一、詞語辨析的基本方法　　二、整合信息、歸納要點的基本方法　　三、語言品味的基本方法　第五章  作文指導　　一、審題　　二、立意　　三、選材數(shù)學英語物理化學參考答案

章節(jié)摘錄

　　第一章　中國文學基礎知識　　一、先秦文學　　（一）《詩經(jīng)》　　《詩經(jīng)》是我國古代第一部詩歌總集。《詩經(jīng)》原稱為《詩》或《詩三百》，自從漢儒尊《詩》為經(jīng)，后人遞相沿襲，遂以《詩經(jīng)》稱之。《詩經(jīng)》編成于春秋時代，其中包括西周初年前十一世紀到春秋中期前七世紀大約五百年間的詩歌創(chuàng)作，大部分是閭巷歌謠，也有一部分出自于士大夫之手?！对娊?jīng)》共收詩歌305篇。按音樂分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《風》指十五《國風》，它們是十五個諸侯國的民間歌曲，共160首。在這些詩篇中，“饑者歌其食，勞者歌其事”，表現(xiàn)了下層民眾的生活、斗爭和思想情感：有的反映了人民的覺醒與抗爭；有的反映出戰(zhàn)爭、徭役給人民帶來的苦難；有的描摹了社會的動亂和統(tǒng)治者荒淫無恥的生活；更多的是“男女相與詠歌各言其情”之作，為我們展現(xiàn)出先民豐富的情愛世界?！堆拧吩娛侵芡蹒艿臉犯?，共105篇，因產(chǎn)生的年代與樂調(diào)不同，分為大小雅。大雅31篇，小雅74篇。大雅多是西周時代的作品；小雅多作于周王室衰微之后。雅詩的內(nèi)容主要有政治諷諭詩、周族史詩、婚姻愛情詩、農(nóng)事詩、宴飲詩、頌德詩、貴族怨憤詩、反映民生疾苦詩等?！俄灐吩姽灿?0篇，包括《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇。大體上是祭歌、贊美詩，是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的樂章，旨在歌頌祖先的豐功偉績和鬼神的巨大威靈。一般說來，頌詩的文學價值不太高，但有一定的史料價值?！　　对娊?jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦、比、興”三種。“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！薄氨日?，以彼物比此物也?！薄芭d者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄祆洹对娂瘋鳌?/pre>




編輯推薦
　　高中教育應該著眼于未來，而不是為了適應過去，加強初高中銜接與溝通，面向特定對象。





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