關注細節(jié)

前言

　?。ㄒ唬┘毠?jié)，按照《新編當代漢語詞典》解釋，就是“細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中提出細節(jié)只有用心才能看得見，他通過七個企業(yè)案例說明了細節(jié)的實質(zhì)：細節(jié)是一種創(chuàng)造、細節(jié)是一種功力、細節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)、細節(jié)體現(xiàn)藝術、細節(jié)隱藏機會、細節(jié)凝結效率、細節(jié)產(chǎn)生效益?！都毠?jié)決定成敗》一書成為當年的暢銷書，足以說明關注細節(jié)的重要性?！　〗逃毠?jié)，顧名思義，就是教育情境中的細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。它體現(xiàn)在教師的教育教學行為之中，體現(xiàn)在教師的教育教學言語之中，體現(xiàn)在學生的反應（言行）之中。教育細節(jié)反映了教育者的教育理念，展示了教育藝術，見證了教育者的品質(zhì)，體現(xiàn)了教育者的良苦用心。細節(jié)，盡管細小，卻往往能折射出整個教育世界，能導致教育的成敗。　　教育過程、教育情境都是由很多的細節(jié)組合起來的，它們像音符一樣，連在一起，構成了教育者譜寫的教育詩篇。因此，關注教育細節(jié)，優(yōu)化教育細節(jié)，從教育中的細節(jié)處著眼，以此管窺教育真諦，這是提升教育智慧、解決教育問題、提高教育效益的一條有效途徑?！　?007年上海市黃浦區(qū)青年教師協(xié)會組織了“關注教育細節(jié)，反思教育實踐，與課改共成長”的青年教師網(wǎng)上論壇。參加對象為全區(qū)40歲以下的青年教師。

內(nèi)容概要

教育細節(jié)，顧名思義，就是教育情境中的細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。它體現(xiàn)在教師的教育教學行為之中，體現(xiàn)教師的教育教學言語中，體現(xiàn)在學生的反應（言行）之中。教育細節(jié)反映了教育者的教育理念，展示了教育藝術，見證了教育者的品質(zhì)，體現(xiàn)了教育者的良苦用心?！　〗逃毠?jié)雖小，關系重大。教師的一句話、一個手勢、一個眼神、一個教學內(nèi)容的處理、一個教學環(huán)節(jié)的改動等等，無不體現(xiàn)了教師的專業(yè)精神和良苦用心。整個教育過程正是由這樣一個個細節(jié)構成的，教育細節(jié)是教育理念見之于實踐的載體。關注細節(jié)，就是關注整個教育過程；優(yōu)化細節(jié)，從細節(jié)做起，就是提高教育質(zhì)量的基本途徑。本書匯集了我區(qū)百名青年教師的教育教學案例，雖然每篇文章的篇幅不長，但卻體現(xiàn)了青年教師勤于鉆研、勇于創(chuàng)新的教育熱情。

書籍目錄

序前言一、教學情境的創(chuàng)設  Give me a ruler，please  成功的情趣教育  讓語文味回歸課堂  讓精彩留痕  學生的發(fā)展得到實現(xiàn)  給學生一個自由想象的空間  在不經(jīng)意的巧合中我發(fā)現(xiàn)了孩子們的探究能力  以讀促情，滲透兩綱教育  創(chuàng)設情境——游戲活動之關鍵  學生開心了，學習興趣就高嗎？  讓幼兒區(qū)角活動材料更有教育價值二、教學內(nèi)容的處理  備教材vs備學生  磁鐵的兩極  《狼和小羊》的結尾教學有感  讓英語教學貼近學生生活  學會感恩  自尊·自信·自強  運用古詩詞意象體會《故都的秋》  的秋味  把課堂“搬進”博物館  關注每位學生的體育學習興趣三、教學環(huán)節(jié)的設計  關注差異，關注成長  理解·積累·感悟  讓課堂成為學生陜樂的海洋  春天的電話  整合，讓學習更加自然、輕松  Go Shopping  蝸牛在哪里？  有感于一堂“海報設計”課  撥動藝術提問之弦四、師生的互動  以生為本，動態(tài)生成  一次“跨越百年的對話”  舞出新風采  日常生活中的禮儀  壺蓋為什么會動  細微之處見觀念  由分組學習引發(fā)的思考  “小疑”、“大疑”促進步  唱給螞蟻聽  在與文本對話中飛揚情感  在互動中體驗  不要吝嗇你的贊美  和學生“對話”  為后進生鋪設走向成功的臺階五、預設與生成關系的處理六、教育機會的把握七、教育方式的轉變八、教與學的評價后記

章節(jié)摘錄

　　我信心百倍地走進教室，想在開學的第一堂課打響第一炮，讓預備年級新生對語文學習有所了解、產(chǎn)生興趣?！　∥野凑站膫湔n的教案設計，從“重新認識語文”，講到“重新看語文的重要性”再說到“重新探究語文的學習方法”，最后對學生提出要求與寄語。一節(jié)課下來，雖然教學過程很清晰，目標很明確，但我明顯感到課堂教學并沒達到預期效果。孩子們在課堂上顯得放不開，師生間缺少一種更有效的溝通和互動，氣氛比較沉悶。課后，校長的評課讓我茅塞頓開，原來癥結還是出在我身上，是我的教學方法不成熟，教育觀念不先進?！　∈紫仁抢蠋煈摪缪菰鯓拥慕巧@個問題。自己總認為，我是老師，我讀得比學生多，懂得比學生多，所以學生想要提高成績，當然都得聽我的。然而課后我猛然發(fā)現(xiàn)自己對教師角色定位存在著誤差?！　∩险n時，我特意在板書上都用了“重新”二字，本以為是理所應當?shù)?，學生從小學升到初中學習，學習要求自然不同了，我又是學生的新語文老師，一切當然應該重新做規(guī)矩。我卻沒有想到，這“重新”二字是把雙刃劍，你在樹立新的一套想法時，必然對以前進行了否定。而我呢，在課上還那么斬釘截鐵地說“果然不出我所料，你們小學時的語文老師……”這分明就是譴責學生小學老師的教育方法，顯得我的水平高。這么說，硬生生地拉遠了我和學生間的距離。那接下去，學生還敢說么？以前受的教育是不對的，不好的，那學生只有不說，只能聽現(xiàn)在老師“重新”教我們正確的啊。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    關注細節(jié) PDF格式下載

---