出版時(shí)間:2007-8 出版社:天地出版社 作者:成都創(chuàng)維科學(xué)教育研究所
內(nèi)容概要
《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》這套書自1996年春初版以來,已經(jīng)再版多次,教師、學(xué)生和家長頗給好評(píng),新華書店甚至有斷貨的電話催要此書。在課外讀物通過特種方式銷售大行其道的某些時(shí)候,只是由書店上架單獨(dú)發(fā)行能獲得這種效果,反映著讀者的信任和鑒別能力。
自課改以來,這樣的編寫思路還有沒有用途,作者反復(fù)思考過。教材改了,內(nèi)容就必須改。而原有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路與做法是否也要?jiǎng)幽兀楷F(xiàn)在看來,有需要微調(diào)的部分,但基本的框架則仍可沿用,這就是所謂先進(jìn)性。讀者對此最有發(fā)言權(quán)。編著者在認(rèn)識(shí)分析《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》的效果時(shí),所得到的結(jié)論是這套《怎樣學(xué)好小學(xué)語文》基本貫徹了設(shè)計(jì)意圖。所謂正遷移大約系學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一,學(xué)到手的知識(shí)技能在新的情境,即新的內(nèi)容、形式的作業(yè)中能夠正確和快速地運(yùn)用,學(xué)習(xí)任務(wù)就算基本達(dá)成;若能進(jìn)一步在生活實(shí)踐中發(fā)揮作用,則綜合動(dòng)手能力也有發(fā)端,普遍化的遷移就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。
照筆者對遷移法則形成的理解,有三種條件應(yīng)該具備:第一,知識(shí)必須達(dá)到相當(dāng)概括化的程度;第二,運(yùn)用技能要達(dá)到一定的熟練;第三,對新情境要有類化能力。復(fù)習(xí)課一般只能解決第一個(gè)具體任務(wù)。要達(dá)成后兩項(xiàng)目標(biāo),須假以時(shí)日,須勤動(dòng)腦,“用書”并進(jìn)行綜合實(shí)踐,以發(fā)展出任務(wù)、策略等意識(shí)和才能。
《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》的設(shè)計(jì)意圖是突出概念及其系統(tǒng)。基于解釋、運(yùn)用和變式等方法去閱讀和運(yùn)用《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》內(nèi)容,學(xué)習(xí)者能夠熟練知會(huì)成為體系的知識(shí)?;诒容^和歸類,學(xué)習(xí)者可以達(dá)到確切掌握的程度。基于選材的寬泛性,學(xué)習(xí)者會(huì)在較高層次上儲(chǔ)備理解策略的知識(shí)。這三個(gè)“基于”就是編著者確定的要點(diǎn)。
把學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)原理與學(xué)科教學(xué)結(jié)合,要做很多很多實(shí)事。所謂實(shí)事,當(dāng)區(qū)別于抄襲以拼湊成的“教科書”和“專著”?!对鯓訉W(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》的編著者并不是刻意去運(yùn)用陳法,而是在編著中聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考,特別注意同層次學(xué)習(xí)者對《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(3年級(jí)上)北師大版》的體驗(yàn),以求取對實(shí)際知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)注以及轉(zhuǎn)化過程的回答,至于其理論提煉則需要進(jìn)一步去探究。
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怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué) 第五冊(三年級(jí)上) PDF格式下載