4年級(jí)決定孩子的一生

前言

　　《四年級(jí)決定孩子的一生》的第一版出版于2005年5月。讓我們沒有想到并倍感振奮的是，這本書剛一面市，便受到了廣大學(xué)生家長和老師的大力歡迎，不脛而走，在全國各地的很多大書城都登上了“暢銷書排行榜”，并被列入“第六屆深圳讀書月推薦書目”。2006年12月，本書被評(píng)為當(dāng)年的“十大家庭教育圖書”之一?！　∷哪甓鄟恚緯鳛榻Y(jié)合國內(nèi)教育實(shí)際、具有針對(duì)性的親子教育圖書，受到了廣泛認(rèn)可，一度成為國內(nèi)中低年級(jí)學(xué)生家長的首選親子教育讀本，并得到了眾多小學(xué)教師的好評(píng)。　　本書出版以來，給家長們提供了不少教育孩子的裨益。同時(shí)，作者也陸續(xù)收到很多家長的良好建議和反饋，更有不少家長提出了一些需要回答的問題?；诖?，作者對(duì)本書進(jìn)行了修改和完善——就是現(xiàn)在這個(gè)修訂版——希望能夠帶給家長更多有用的教育理念和更為有效的教育方法。

內(nèi)容概要

小學(xué)四年級(jí)就是孩子成長中最關(guān)鍵幾步中的一步。    孩子的生長和發(fā)育是個(gè)連續(xù)而非勻速的過程，存在若干關(guān)鍵時(shí)期，四年級(jí)就是一個(gè)重要的時(shí)期。    四年級(jí)孩子正處在向青少年期過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期；四年級(jí)還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)_慣和改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的最后關(guān)鍵期，在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級(jí)孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，此時(shí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵時(shí)期。隨著孩子交往范圍的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，四年級(jí)孩子開始對(duì)很多事情形成一些自己的想法，但他們辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以明白的問題，開始產(chǎn)生很多不安和憂慮。通過正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個(gè)不安的時(shí)期，從此踏上成功的人生之路。

作者簡介

張偉，女。1992年畢業(yè)于北京師范大學(xué)地理系，1999年至2001年就讀于北京師范大學(xué)教育系并獲得教育碩士專業(yè)學(xué)位。1992年至2003年在山東省濟(jì)寧市從事師范和中學(xué)教育工作，其間發(fā)表論文多篇，出版著（譯）作兩部，多次參與省市教學(xué)科研，獲得過多種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

修訂版前言引言第1部分　四年級(jí)決定孩子一生的成績　第1章　小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期　　四年級(jí)是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期　    ·四年級(jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期 　   ·四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期  　  ·四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期   　 ·四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的關(guān)鍵期    　·四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要時(shí)期    　·四年級(jí)是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期　　錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期的嚴(yán)重后果　第2章　四年級(jí)孩子的家庭教育　　家庭教育的重要性　　媽媽的作用更重要　　要經(jīng)常對(duì)教育失誤進(jìn)行反思　　　·家長應(yīng)該經(jīng)常反思自己的行為　　　·應(yīng)該經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通　　　·通過各種途徑學(xué)習(xí)　　　·家長要勇于改正自己的錯(cuò)誤　第3章　樹立正確的教育理念　　孩子生而不同　　孩子需要管理　　　·學(xué)習(xí)管理是核心　　　·管理的目的是自我管理　　做人更重要　　　·樹立目標(biāo)　　　·形成積極樂觀的心態(tài)　　　·養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣　　　·良好的品德　　正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的性質(zhì)　　欣賞自己的孩子　　　·堅(jiān)信孩子是優(yōu)秀的　　　·將缺點(diǎn)改造成優(yōu)點(diǎn)　　　·為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)　　　·善于夸獎(jiǎng)孩子　　尊重孩子的興趣和需要　　尊重孩子的興趣和需要是家庭教育的基礎(chǔ)?！　　　?duì)孩子要寬容　　　·成為孩子的知心朋友　　　·了解孩子的想法和需求　　　·建立父母的權(quán)威　　注重養(yǎng)成良好的習(xí)慣　　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更重要　　　·重視和選擇學(xué)習(xí)方法　　　·培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力　　　·培養(yǎng)和固化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　成功的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么　　　·為了取得更好的學(xué)業(yè)成績，孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?　　　·為了更好地成長，孩子還要學(xué)會(huì)控制負(fù)面情緒　第4章　對(duì)孩子的成長做到心中有數(shù)　　正確把握成功孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　　教育態(tài)度要一致，方式可以多樣化　　注重與孩子進(jìn)行溝通　　共同確立“好孩子成長計(jì)劃”第2部分　讓孩子更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)指導(dǎo)法　第5章　指導(dǎo)學(xué)習(xí)從形成良好的觀念開始　　培養(yǎng)孩子的自信心　　良好的學(xué)習(xí)方法比掌握具體的知識(shí)更重要　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要　第6章　優(yōu)秀孩子的第一步是從讀書開始的　　讀書是個(gè)好習(xí)慣　　孩子喜歡讀書需要引導(dǎo)　　給孩子精心選擇讀物　　開始養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣　　　·讓孩子認(rèn)識(shí)到讀書的重要性　　　·營造良好的家庭閱讀氣氛　　　·讀書需要誘導(dǎo)　　　·幫助孩子選書　　　·閱讀方法指導(dǎo)　　　·閱讀計(jì)劃　　　·及時(shí)給予評(píng)價(jià)　　閱讀方法指導(dǎo)　　　·從閱讀感興趣的書開始　　　·教孩子掌握精讀的方法　　　·教孩子掌握速讀的方法　　　·不同的讀物采用不同的閱讀方法　　　·養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣　　教孩子做讀書筆記　第7章　寫日記是個(gè)好方法　　日記是孩子暢想的天地　　日記的題材多種多樣　　日記的寫作可以有多種角度　　寫人和記事的日記　　寫景的日記　　物狀的日記　　寫感受或者想象的日記　第8章　讓孩子學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人　　學(xué)會(huì)自己做作業(yè)　　學(xué)會(huì)查閱資料　　整理自己的學(xué)習(xí)筆記　　孩子的成功從反思開始　第9章　語文是思維的源泉　　語文不是字、詞、旬，而是思維的工具　　注重保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣　　語文學(xué)習(xí)中的聽和說　　語文學(xué)習(xí)中的讀　　多讀就一定會(huì)寫嗎？　　時(shí)時(shí)刻刻學(xué)語文　第10章　數(shù)學(xué)是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)　第11章　用學(xué)習(xí)母語的方法學(xué)習(xí)英語　第12章　讓科學(xué)為孩子的成長插上翅膀　　第13章　讓孩子了解社會(huì)第3部分　鋪設(shè)成功的橋梁　第14章　擁有夢(mèng)想　第15章　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　第16章　具有恒心　第17章　形成良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

章節(jié)摘錄

　　第1部分 四年級(jí)決定孩子一生的成績　　第1章 小學(xué)四年級(jí)是關(guān)鍵期　　四年級(jí)是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期　　家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點(diǎn)，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，家長只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果?！　∫话闼哪昙?jí)孩子的年齡是9～11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善韻關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然他們開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問題，是不安期的開始。如果家長能夠正確地引導(dǎo)孩子，孩子是可以安然度過這個(gè)不安期的，綜合能力能得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路?！　∷哪昙?jí)是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期　　人的大腦從嬰兒期到兒童期在不斷地生長發(fā)育，并在青年期完成成長的過程。大腦的生長過程不是勻速和直線的，而是非勻速和分階段的。各個(gè)階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個(gè)前階段的發(fā)育受阻，都會(huì)對(duì)后一階段產(chǎn)生不良的影響。研究表明，人腦在10歲之前發(fā)育速度最快12歲左右的腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管在9歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變?！　⊙芯窟€表明，10歲左右兒童的大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子愛玩的天性開始減退；相反，大腦的抑制能力則開始加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得更有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。此時(shí)，由于孩子的思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，因此培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而思維的獨(dú)立性和發(fā)散性則是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的提高，兒童的自制能力開始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨(dú)立見解，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。　　正如法國教育家盧梭所說，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛”。所以，超越孩子本身心理和生理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會(huì)妨礙孩子的成長。四年級(jí)的孩子正處在兒童向少年過渡的時(shí)期，這一過程對(duì)孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和少年的教育方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。　　四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期　　相對(duì)于智力而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響更直接一些。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過程，小學(xué)四年級(jí)則是這個(gè)飛躍過程的關(guān)鍵時(shí)期。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，保持注意力的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級(jí)（9～11歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。孩子各種活動(dòng)的目的性增強(qiáng)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)開始成為孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是外在激勵(lì)仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。　　因此，這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、對(duì)比、推理等能力也開始增強(qiáng)，這些對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期　　小學(xué)三年級(jí)（8～9歲）是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡，情感從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控能力有較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，孩子的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會(huì)交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子情緒穩(wěn)定的重要因素。　　但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大和認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，影響孩子的各種困擾也會(huì)隨之而來，所以在四年級(jí)孩子開始了不安的學(xué)習(xí)生活?！　∏榫w上的波動(dòng)和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績。如果不注意引導(dǎo)，孩子可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉睦Щ蠖蓴_了學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，淪落為后進(jìn)生或者“問題兒童”。但是，通過正確的教育和引導(dǎo)，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自然和社會(huì)的探索激情和求知欲望。所以，四年級(jí)也是孩子學(xué)業(yè)成績開始分化的時(shí)期，家長一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期?！　∷哪昙?jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的關(guān)鍵期　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來看，四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。好習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。日本的一項(xiàng)調(diào)查表明，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不隨之增加，因此，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)。同時(shí)。由于低年級(jí)孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，孩子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而在四年級(jí)以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。如果在四年級(jí)未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下，是很難明顯地改進(jìn)原有的不良習(xí)慣的，那種認(rèn)為“樹大自然直”的觀點(diǎn)是不可取的?！　暮⒆右庵玖Φ陌l(fā)展來看，四年級(jí)是孩子通過克己而主動(dòng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。盡管孩子的意志力發(fā)展還只是初步的和不穩(wěn)定的，但是，四年級(jí)孩子的意志發(fā)展正由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。孩子的行為從受外界（例如教師和家長）的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展到受內(nèi)部自我認(rèn)識(shí)的制約、調(diào)節(jié)。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的獎(jiǎng)勵(lì)，為了得到老師、同學(xué)、家長和其他人的肯定性評(píng)價(jià)，他們也會(huì)努力達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。間接性的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)恒心的重要?jiǎng)恿?，而恒心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵因素?！　∷?，四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后的關(guān)鍵期，如果教育得法，將會(huì)促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終會(huì)使孩子取得學(xué)業(yè)的成功。　　四年級(jí)是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力的重要時(shí)期　　小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)相比，孩子的品德發(fā)展將會(huì)發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識(shí)方面由形象直觀的認(rèn)識(shí)向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過渡；在品德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果轉(zhuǎn)向比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。無論是對(duì)自己還是對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子都開始從情感評(píng)價(jià)、片面評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向原則性評(píng)階、全面評(píng)價(jià)和行為動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也就是說言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開始增多?！　∷哪昙?jí)孩子處在低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。一般來講，四年級(jí)兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以通過一定的道德原則分析并評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。這個(gè)時(shí)期品德教育的關(guān)鍵是道德認(rèn)知教育和行為教育的結(jié)合，尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。

編輯推薦

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