問題出在4年級

前言

　　在我國，獨生子女所占比重越來越高，一個孩子寄托著父母甚至全家人的希望，因此如今的父母們似乎更加重視孩子的教育問題。與此同時，我們卻經(jīng)常會聽到年輕父母抱怨孩子如何難管，其中很多人開始懷疑自己從小熟知的教養(yǎng)方法能否對孩子產(chǎn)生良好的效果，同時也對很多所謂“新”的養(yǎng)育理念和方法心生疑竇，好像并沒有什么非常有效的教育方法，而孩子們所面臨的問題卻在不斷增加。最讓家長們擔(dān)心的事情是，孩子在最關(guān)鍵的時候出現(xiàn)難以解決的問題。四年級是個關(guān)鍵期，而此時也更容易出現(xiàn)各種問題，如果處理不當(dāng)，往往會對孩子產(chǎn)生深遠的影響?！　≌_理解四年級孩子的成長與學(xué)習(xí)過程　　四年級孩子不是一張可以隨意寫畫的白板，家長也不是直接決定孩子未來的神秘精湛畫師。研究表明，隨著四年級孩子生理和心理上的成熟，一方面他們的學(xué)習(xí)能力有了迅速的發(fā)展，但是隨著小學(xué)高年級的壓力開始襲來，家長和學(xué)校要求與期待的變化，學(xué)習(xí)開始變得讓他們焦慮和緊張；同時他們的自制能力開始增強，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強，但是仍然對迅速變化的外部世界存在諸多的疑惑和驚異，在心理上具有明顯的不穩(wěn)定性，常常表現(xiàn)為尋求獨立的不安和煩躁。家長認為重要的事情孩子不一定認為是重要的，家長極力否定的事情孩子不一定也想去否定。同樣的語言在孩子看來也許有不一樣的含義，家長的要求經(jīng)過孩子的演繹有時候已經(jīng)發(fā)生了改變，這樣家長改變孩子的愿望有可能會落空。同樣的教育方法，對一些孩子可能是有益的，而對另一些孩子卻是無益甚至是有害的。例如同樣的鼓勵，對缺乏自信的孩子和高傲自負的孩子起著完全不同的作用?！　W(xué)習(xí)應(yīng)該是個快樂的過程。我們對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解囿于一些耳熟能詳?shù)墓适滤鶄鬟f的思想，例如“頭懸梁”、“錐刺股”、“十年寒窗苦”等，認為學(xué)習(xí)是一種需要堅強毅力才能堅持下來的辛苦過程，這種理解一代代傳下來。作為父母，我們在孩童時期就已經(jīng)牢記在心，并且至今對此深信不疑，希望我們的孩子也能夠理解并記在心里。但是不幸的是，現(xiàn)在從教育家到各種媒體都在倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，孩子們動輒反駁我們說要快樂學(xué)習(xí)而不是痛苦學(xué)習(xí)，從根本上反對我們的要求。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”?？梢娨灾疄闃繁旧砭褪且环N巨大的動力。我們不妨這樣來理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果喜歡學(xué)習(xí)和以學(xué)為樂的話，那么學(xué)習(xí)就是一個快樂的過程，如果不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是一個辛苦的過程?！　〖议L的一個重要任務(wù)就是如何讓孩子認為學(xué)習(xí)是個快樂的過程。家長首先要認識到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是每個人能夠接受的愛好，是使生活更加美好的一種習(xí)慣，是孩子獲得快樂的一個重要源泉，學(xué)習(xí)不是孩子的工作，不是孩子的負擔(dān)，不是達到某種目的的手段，更不應(yīng)該是孩子快樂成長的煩惱來源。很多孩子不喜歡學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，原因就在于他們是被強迫學(xué)習(xí)的，他們將學(xué)習(xí)作為一種外加的負擔(dān)。孩子具有向往自由的天性，對強迫和束縛會產(chǎn)生天生的反抗心理，過多的要求和迫使反而會使得孩子最終失去喜歡學(xué)習(xí)和以學(xué)為樂的所有機會。要讓孩子認識到，學(xué)習(xí)就是目的本身，它能夠為我們帶來快樂，既然學(xué)習(xí)是一種快樂，孩子對學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生抵觸情緒，而是充滿熱情和興趣?，F(xiàn)在很多家長將學(xué)習(xí)視為達到目的的手段，而不是目的。家長們?yōu)楹⒆哟_立的學(xué)習(xí)目的是考上大學(xué)或者是找到理想的職業(yè)。家長們也告誡孩子，為了達到這一目的，肯定要吃些苦頭，不過“沒有苦中苦，哪有甜上甜”。根據(jù)這種傳統(tǒng)的認識，孩子們遙望著目標(biāo)，在十幾年的學(xué)習(xí)過程中一直將學(xué)習(xí)視為一種社會和家庭義務(wù)，或者視為一項不得不做的工作和負擔(dān)，因此是痛苦的事情?！　∷哪昙壢菀壮霈F(xiàn)一些影響深遠的問題　　對孩子來說，成長帶來的痛苦和問題不僅不可避免，而且是必需的，如果處理得當(dāng)，或許還是有益的。對父母來說，盡管他們滿心渴望孩子平安、快樂、成功，但是他們也只能是盡可能保護和幫助孩子，卻不能讓孩子免受這些痛苦和問題。了解孩子可能面臨的問題，才可能幫助孩子解決問題，讓孩子快樂成長?！　o論從生理學(xué)還是從心理學(xué)角度來說，四年級是孩子成長的一個關(guān)鍵期。四年級孩子的年齡一般在9—11歲左右，處在兒童期的后期階段。隨著生理和心理上的成熟，這一時期將是孩子學(xué)習(xí)能力快速提升的關(guān)鍵時期，是孩子良好習(xí)慣和優(yōu)良品性養(yǎng)成的重要時期，還是孩子其他素質(zhì)綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此四年級是孩子成長的關(guān)鍵期，家長若能夠正確把握教育時機，采用正確的教育策略和方法，對孩子今后的學(xué)業(yè)成功和一生的成長將起到事半功倍的作用，但是如果引導(dǎo)和管理不當(dāng)，也很容易導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)、心理和行為問題?！　”娝苤?，在小學(xué)教育中四年級正好處在從低年級向高年級的過渡期，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折時期，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法將會發(fā)生明顯的變化。四年級教學(xué)要求的變化表現(xiàn)在很多方面，例如語文學(xué)習(xí)強化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，以強化孩子逐漸發(fā)展起來的書面語言表達能力；數(shù)學(xué)開始接觸分數(shù)、面積、進率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力；社會課程則更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會現(xiàn)象；科學(xué)課程則通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以滿足孩子不斷增長的好奇心，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。四年級教學(xué)開始注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。如果家長沒有意識到孩子的新變化，仍然采用原來簡單的方法來要求孩子，會失去很多強化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)積極興趣愛好、形成適宜學(xué)習(xí)方法的好時機，從而出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題?！　〈送狻Ｋ哪昙壓⒆拥闹黧w意識迅速增強，但是由于自身解決問題和辨別是非的能力仍然較為低下，經(jīng)常會遇到一些自己無法解決的難題，并因此常常感到不安和煩躁。如果家長沒有意識到孩子的新變化，仍然采用原來強制的方法來管理孩子，孩子會認為家長不理解自己或者缺乏同情心，從而產(chǎn)生抵抗情緒。這種不良情緒會導(dǎo)致孩子在學(xué)校和家里采取各種對抗行為，導(dǎo)致一些心理和行為問題，甚至影響孩子的學(xué)習(xí)，并直接導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下等問題。同樣，孩子會認為家長不理解自己或者缺乏同情心，從而產(chǎn)生抵抗情緒和采取對抗行為，導(dǎo)致一些心理與行為問題?！　∷哪昙壥墙鉀Q各種問題的良好時機　　四年級為我們展現(xiàn)了獨一無二的教育時機?！　∈紫龋瑥暮⒆訉W(xué)習(xí)能力的發(fā)展來說，四年級是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年，這一年的努力將會使培養(yǎng)注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達能力的效果事半功倍。學(xué)習(xí)能力不僅是取得良好學(xué)業(yè)成就的必要條件，在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)能力也是孩子未來發(fā)展的基礎(chǔ)?！　∑浯危瑥暮⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說，四年級孩子已經(jīng)開始具備一定的行為控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力，是良好習(xí)慣培養(yǎng)和定型的時期。2007年“京津滬渝四市區(qū)德育研討會”上公布的研究成果表明，在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，小學(xué)生要好于初中生，初中生要好于高中生。這一結(jié)果與前些年日本的一項研究完全一致。在日本關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究表明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著學(xué)生年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，因此養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，并且由于低年級孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。如果孩子到了四年級尚未形成良好的習(xí)慣或者養(yǎng)成了不良習(xí)慣，家長要注意必須盡快幫助孩子修正不良的習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)和良好的行動就會成為人的一種需要，不需要堅強意志力就可以堅持，學(xué)習(xí)和行動過程也就成為一個輕松的過程。習(xí)慣本身也是一種能力，決定孩子將來一生的成敗?！　∵€有，從孩子道德品質(zhì)的發(fā)展來說，四年級孩子品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)可以通過一定的道德原則，較為全面地分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，盡管常常存在言行不一致的情況?！　≡俅危瑥暮⒆訉W(xué)習(xí)動機和人生理想的形成來說，四年級是孩子形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的開端，如果引導(dǎo)得當(dāng)可以讓孩子樹立遠大的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒和兒童初期，孩子習(xí)慣了家長的外在激勵教育模式，這種教育引、導(dǎo)很難樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。孩子往往將學(xué)習(xí)失敗和做錯事歸結(jié)為父母、別的小朋友、學(xué)校等外在原因(尋找一些借口)。而四年級的孩子開始有了明顯的主體意識，孩子意志行動的動機增強，目的性顯著提高，開始形成自覺克服困難的意志。同時，四年級孩子的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)開始從直接動機向間接動機轉(zhuǎn)化，即使沒有直接的獎勵，為了得到其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。孩子在道德認知和學(xué)習(xí)動機等方面的發(fā)展，開始形成一些較為具體的人生理想，例如長大后要成為向袁隆平一樣的科學(xué)家，或者成為像比爾·蓋茨一樣的企業(yè)家等?！　】傊哪昙壓⒆诱幵趦和瘯r期向少年時期的過渡期，生理和心理的發(fā)展已經(jīng)比以往任何時候都具備教育轉(zhuǎn)變的可能，只要家長能夠基于正確的教育理念形成積極的教育態(tài)度，援用不同于幼兒和少年的適宜教育方式，就能夠有效地解決已經(jīng)形成的各種學(xué)習(xí)、心理和行為問題，并且能夠很好地防范新問題的形成。經(jīng)過正確的引導(dǎo)，孩子可以安然度過四年級這個不安的重要時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生。但是如果家長沒有適時轉(zhuǎn)變自己的教育和管理方法，往往使得孩子無所適從，不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和社會交往，也會使得一些已經(jīng)形成的問題更加惡化，最終成為孩子人生道路上難以逾越的障礙。

內(nèi)容概要

學(xué)習(xí)不主動、缺乏自信、做事磨蹭、丟三落四、逆反撒謊……進入四年級后，孩子身上的問題仿佛一下涌現(xiàn)出來，讓家長不知所措。    問題在孩子，責(zé)任在家長。家長需要及時調(diào)整教育的方式和方法，使孩子在四年級獲得終身受益的“資本”。    人生中最關(guān)鍵的幾步一定要走好，特別是四年級這一步……

作者簡介

張偉，博士，副研究員。1992年6月畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位，之后從事中等師范教育和中學(xué)教育十年。2002年1月在北京師范大學(xué)教育系獲教育專業(yè)碩士學(xué)位。2006年6月畢業(yè)于中國科學(xué)院，獲得博士學(xué)位。學(xué)習(xí)和工作期間參與國家和地方課題20余項，發(fā)表論文20余篇，出版圖書10余部。

書籍目錄

第一部分  孩子進入四年級  家長應(yīng)做好準(zhǔn)備  第1章  了解新變化    1.孩子的變化      ·發(fā)展變化的基礎(chǔ)是生理成熟      ·孩子的學(xué)習(xí)能力有了明顯發(fā)展      ·主體意識的迅速增強      ·情感的穩(wěn)定發(fā)展與波動     2.社會的變化      ·社會影響越來越深刻      ·信息化時代的挑戰(zhàn)     3.家庭教育的新變化      ·家庭教育價值的回歸      ·重視孩子適應(yīng)能力和生存能力的培養(yǎng)  第2章  了解四年級孩子容易出現(xiàn)的問題    1.學(xué)習(xí)問題      ·缺乏學(xué)習(xí)興趣      ·學(xué)習(xí)效率低下      ·出現(xiàn)偏科      ·注意力不集中      ·習(xí)慣性錯誤    2.心理與行為問題      ·情緒問題      ·個性與交往問題    3.問題產(chǎn)生的原因      ·孩子方面的原因      ·家庭方面的原因      ·學(xué)校和社會方面的原因第二部分  孩子常常出現(xiàn)的問題  家長巧妙的應(yīng)對技巧  第3章  學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度    1.興趣是最好的老師    2.態(tài)度決定一切    3.積極引導(dǎo)是正道      案例1  對學(xué)習(xí)以外的很多事情感興趣      案例2  對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心      案例3  學(xué)習(xí)態(tài)度不端正      案例4  過度疲勞與過多任務(wù)  第4章  學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣    1.學(xué)習(xí)方法是橋    2.學(xué)習(xí)習(xí)慣是路    3.學(xué)習(xí)方法可以成為良好的習(xí)慣      案例1  不會聽課      案例2  作業(yè)拖沓      案例3  注意力分散      案例4不愿閱讀  第5章  開始偏科    1.偏科的原因不相同    2.不喜歡的原因      案例1  不會寫作文      案例2  不會學(xué)英語      案例3  厭惡數(shù)學(xué)  第6章  習(xí)慣性錯誤    1.習(xí)慣性錯誤存在的客觀性    2.習(xí)慣性錯誤改變需要一個過程      案例1  粗心、馬虎、丟三落四      案例2  忘記時間      案例3  磨蹭  第7章  情緒問題    1.不良情緒對學(xué)業(yè)影響深刻    2.控制情緒是孩子的必修課      案例1  與家長作對      案例2  焦慮      案例3  缺乏自信與自卑  第8章  行為與品德問題    1.重視孩子的行為和品德發(fā)展    2.注重從“大處著眼，小處著手”      案例1  “沙發(fā)土豆”和“游戲大王”      案例2  多動行為      案例3  說謊升級      案例4  懶惰和不知感恩第三部分  及時掌握孩子的變化  調(diào)整教育理念與策略  第9章  正確認識孩子    1.孩子生而不同    2.欣賞自己的孩子    3.孩子是個有尊嚴(yán)的主體    4.學(xué)會傾聽  第10章  用愛心培養(yǎng)孩子的精神世界    1.愛心與責(zé)任    2.更加注重精神性獎勵    3.無條件的愛和清晰的規(guī)則    4.必要的懲罰也會培養(yǎng)愛心  第11章  要成功先做人    1.做人決定學(xué)業(yè)成敗    2.家長的示范強過任何說教    3.在快樂中進步  第12章  家長與孩子共同進步    1.要樂意向孩子學(xué)習(xí)    2.與孩子共同學(xué)習(xí)    3.把最差的事情做到最好  第13章  參與式管理    1.增強責(zé)任心與能力    2.引導(dǎo)與自我管理相結(jié)合    3.習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵    4.慎用說教  第14章  學(xué)習(xí)能力更重要    1.培養(yǎng)自學(xué)能力    2.重視和選擇學(xué)習(xí)方法  第15章  溝通是進步的階梯    1.承認差異    2.僅僅提供需要的幫助    3.欣賞孩子的優(yōu)點    4.透過表象了解孩子的真正目的

章節(jié)摘錄

　　社會發(fā)展的時代背景是孩子成長的基本環(huán)境，也是影響孩子發(fā)展的重要因素，社會發(fā)展與時代變化將對孩子未來的學(xué)習(xí)和生活帶來諸多的挑戰(zhàn)。提出很多新的要求。而孩子自身在生理和心理方面的新發(fā)展是家庭教育開展的前提和基礎(chǔ)，也是家長設(shè)計教育策略和方法的基本依據(jù)。當(dāng)今家庭教育的發(fā)展是家長引導(dǎo)孩子的重要參照，了解和吸收一些最新的教育觀念可以減少教育失誤，取得良好的教育效果?！　?.孩子的變化　　四年級是個需要家長重視的重要時期。盡管孩子身體和心理的發(fā)展是個連續(xù)的過程，但是有些時期的發(fā)展變化非?？欤瑢θ松挠绊懛浅Ｖ匾?，四年級時期就是這樣一個時期。四年級是孩子學(xué)業(yè)成績開始分化的時期，更為重要的是，伴隨著學(xué)業(yè)成績的變化，孩子的性格、心理、行為也會發(fā)生變化，學(xué)業(yè)上的成功更容易讓孩子形成積極的態(tài)度和良好的個性，更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也更容易從社會上獲得良好的評價，從而有助于形成持久的內(nèi)在發(fā)展動力?！　　ぐl(fā)展變化的基礎(chǔ)是生理成熟　　四年級孩子的學(xué)習(xí)能力、主體意識發(fā)展的基礎(chǔ)在于大腦細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)進一步復(fù)雜化，大腦的各項功能進一步逐漸趨于成熟。人腦在10歲之前其發(fā)育速度最快，12歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，盡管9歲后兒童的腦重增加很少，但大腦結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜完善。10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子的玩的天性開始消退，相反大腦的抑制能力逐漸加強。　　·孩子的學(xué)習(xí)能力有了明顯發(fā)展　　四年級孩子的語言水平有了明顯的發(fā)展。第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應(yīng)增強，語言發(fā)展水平由口頭語言向書面語言過渡，小學(xué)四年級(9—10歲)以后，書面語言水平逐步超過口頭語言水平。這為孩子思維能力的發(fā)展提供了可能?！　∷哪昙壓⒆铀季S能力的發(fā)展是學(xué)習(xí)能力顯著發(fā)展的關(guān)鍵。他們思維能力的發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成，思維的獨立性和發(fā)散性變得越來越明顯，創(chuàng)造思維能力具有一定的基礎(chǔ)。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵。　　注意品質(zhì)的改善有助于學(xué)習(xí)能力的增強和學(xué)業(yè)成績的提高。四年級孩子玩的天性開始消退，注意事物的目的性增強，注意力更加穩(wěn)定。兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識，隨著抑制能力和思維能力的增強，兒童的自制能力開始增強，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。這一時期的孩子其注意事物的目的性增強，注意保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15—20分鐘提高到20—30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　　ぶ黧w意識的迅速增強　　四年級孩子的思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，獨立意識開始增強。他們開始有了自己的想法，并愿意堅持自己的觀點。他們參與和開展各種活動的目的性明顯增強，內(nèi)在的行為動機開始起著重要的作用，當(dāng)然外在的鼓勵和誘惑仍然非常重要?！　≈黧w意識增強對四年級孩子具有重要的影響。四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，雖然外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力，但是內(nèi)在動機開始成為孩子的基本學(xué)習(xí)動力。小學(xué)低年級孩子對大大小小的物質(zhì)獎勵非常敏感，但是這種動機的影響比較短暫。如果方式得當(dāng)，對四年級孩子可以進行理想教育，引導(dǎo)孩子為獲得精神上的滿足和報償而努力，這種動機的影響較為持久，對孩子的影響也更為深刻。　　·情感的穩(wěn)定發(fā)展與波動　　四年級孩子的情感發(fā)展向內(nèi)控、深刻、自覺等穩(wěn)定情感轉(zhuǎn)變，這與孩童時期的外露、淺顯、不自覺等情緒和情感顯著不同。這一轉(zhuǎn)變過程從8—9歲就開始了，到四年級已經(jīng)較為明顯。但是，對于10—11歲左右的孩子來說，情緒控制能力還是比較有限的，需要家長的耐心示范和正確引導(dǎo)。同時由于四年級孩子的交往范圍不斷擴大，認識事物的能力不斷增加，好奇心不斷增強，他們遇到的各種不解和困擾也會迅速增加，有時候他們會因為一件無法想明白的事情而變得有些不安和煩躁。而隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和各種期許的重荷影響，四年級孩子的學(xué)習(xí)煩惱會不斷增加，會增加孩子的情感波動。　　社會環(huán)境對孩子的影響日趨明顯，而社會環(huán)境變化的不確定性加劇了孩子情感的波動。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽感也有了進一步的發(fā)展。孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。他們不再以父母為榜樣，而是開始親近和模仿同齡人的衣著和行為，他們會引用老師的話來證明父母的錯誤，這些對于9—11歲的孩子更為顯著。家長有時候會發(fā)現(xiàn)，孩子更加注重同伴和老師的評價，而衣著服飾、學(xué)習(xí)內(nèi)容、言行習(xí)慣等開始有了一些新變化，他們敬重的同伴、老師、社會明星成為模仿的對象。同樣，由于外界的誘惑越來越大，一些孩子可能對學(xué)習(xí)失去原有的興趣，如果引導(dǎo)不當(dāng)，很可能造成孩子的學(xué)業(yè)失敗，甚至影響孩子對自己的積極評價，出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)和心理行為問題。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    問題出在4年級 PDF格式下載

---