走好小學(xué)第一步

前言

序言    趙剛    這是一套幫助家長(zhǎng)提升愛(ài)的能力與智慧的叢書(shū)，獻(xiàn)給所有既愛(ài)孩子又希望孩子從幸福成長(zhǎng)進(jìn)而成才又走向成功的父母。    愛(ài)孩子是所有父母的本能。但今天家庭進(jìn)入獨(dú)生子女和少子化時(shí)代，許多父母太愛(ài)孩子，又太不會(huì)愛(ài)孩子。他們不懂得，過(guò)于溺愛(ài)或包辦讓孩子難以成為一個(gè)自立、自強(qiáng)的獨(dú)立人。最終，“愛(ài)”子實(shí)則“害”子。成熟的父母之愛(ài)，一定要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培育才能發(fā)展起來(lái)。    隨著社會(huì)的開(kāi)放，傳統(tǒng)家庭教育的威權(quán)觀(guān)念已逐漸淡化。成功的家庭教育，不是自上而下的單方面說(shuō)教，而是需要兩代人共同學(xué)習(xí)與提高。未來(lái)的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導(dǎo)“如何教育孩子”，會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到自己還須承擔(dān)“優(yōu)化言教與身教”的責(zé)任。忽視家長(zhǎng)表率作用的家庭教育注定問(wèn)題叢生。著力于促進(jìn)家長(zhǎng)的自我覺(jué)察和主動(dòng)成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上幫助孩子，以求實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)，這是本套叢書(shū)編寫(xiě)者的立意與匠心所在。    與其他家庭教育書(shū)籍相比，本叢書(shū)有著鮮明的特色：以發(fā)展心理學(xué)理論為脈絡(luò)，涵蓋了3至18歲少年兒童的家庭教育特點(diǎn)，從幼兒園到高中基本上做到了每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，既體現(xiàn)了不同年級(jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)，又考慮到了孩子成長(zhǎng)的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長(zhǎng)們可以從中獲得很多有益的啟示。    不少父母在培養(yǎng)教育孩子時(shí)，往往沒(méi)有按照孩子心理與行為發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)，而是急切地想按照社會(huì)的某個(gè)成功典型去塑造一個(gè)孩子，這種削足適履的方法往往事與愿違，甚至貽誤孩子。本書(shū)的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見(jiàn)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進(jìn)而導(dǎo)致不同的結(jié)果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長(zhǎng)的教育模式。每個(gè)篇章還設(shè)計(jì)了豐富的親子活動(dòng)，推薦了適合父母拓展閱讀的家庭教育著作。每?jī)?cè)書(shū)的內(nèi)容均分為“親子篇”(親子關(guān)系調(diào)適)、“親職篇”(父母自身成長(zhǎng))和“書(shū)香家庭”(推薦親子共讀的經(jīng)典名著)三部分。書(shū)中沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)案例的多角度分析，讓父母在多元互動(dòng)中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟家庭教育新理念。    國(guó)內(nèi)知名家庭教育專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師聯(lián)袂編寫(xiě)此書(shū)，貼切地解答了家庭教育中普遍存在的突出問(wèn)題，不僅形式有所創(chuàng)新，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，而且有較強(qiáng)的可讀性，具有普遍的推廣和指導(dǎo)價(jià)值。    這套叢書(shū)既是廣大父母的必讀書(shū)，增進(jìn)其自我成長(zhǎng)和提高親子教育的能力，促進(jìn)親子和諧與家庭幸福；也是各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校組織教學(xué)的系統(tǒng)教材，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校課程的科學(xué)化和規(guī)范化。    以此為序，并祝閱讀此書(shū)的廣大家長(zhǎng)與孩子創(chuàng)設(shè)愛(ài)滿(mǎn)全家的氛圍，運(yùn)用智慧的成長(zhǎng)藝術(shù)，創(chuàng)建美滿(mǎn)的家庭生活。    2012年9月    (本文作者趙剛，系中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所所長(zhǎng)、東北師范大學(xué)家庭教育學(xué)教授)

內(nèi)容概要

　　《“愛(ài)的智慧”幸福家庭教育讀本：走好小學(xué)第一步（小學(xué)1）》有著鮮明的特色：以發(fā)展心理學(xué)理論為脈絡(luò)，涵蓋了3至18歲少年兒童的家庭教育特點(diǎn)，從幼兒園到高中基本上做到了每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，既體現(xiàn)了不同年級(jí)孩子的生理和心理特點(diǎn)，又考慮到了孩子成長(zhǎng)的連續(xù)性，做到了教育內(nèi)容階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，相信家長(zhǎng)們可以從中獲得很多有益的啟示。　　《“愛(ài)的智慧”幸福家庭教育讀本：走好小學(xué)第一步（小學(xué)1）》的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見(jiàn)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進(jìn)而導(dǎo)致不同的結(jié)果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長(zhǎng)的教育模式。每個(gè)篇章還設(shè)計(jì)了豐富的親子活動(dòng)，推薦了適合父母拓展閱讀的家庭教育著作。每?jī)?cè)書(shū)的內(nèi)容均分為“親子篇”?。ㄓH子關(guān)系調(diào)適）、“親職篇”（父母自身成長(zhǎng)）和“書(shū)香家庭”（推薦親子共讀的經(jīng)典名著）三部分。書(shū)中沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)案例的多角度分析，讓父母在多元互動(dòng)中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟家庭教育新理念?！　　丁皭?ài)的智慧”幸福家庭教育讀本：走好小學(xué)第一步（小學(xué)1）》既是廣大父母的必讀書(shū)，增進(jìn)其自我成長(zhǎng)和提高親子教育的能力，促進(jìn)親子和諧與家庭幸福；也是各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校組織教學(xué)的系統(tǒng)教材，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校課程的科學(xué)化和規(guī)范化。

書(shū)籍目錄

等待花開(kāi)的日子——給一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的一封信親子篇  我是小學(xué)生啦  安全伴我快樂(lè)成長(zhǎng)  媽媽?zhuān)彝泿дZ(yǔ)文書(shū)……  考了100分，媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)我  我是生活小主人  沒(méi)有洋娃娃的課堂  玩泥巴的孩子也可愛(ài)  小小“獨(dú)行俠”親職篇  父母or保姆  孩子，你也這樣做  孩子，今天你快樂(lè)嗎  不當(dāng)“橡皮擦媽媽”  老師請(qǐng)我去學(xué)校  實(shí)踐是最好的補(bǔ)習(xí)班  瞧瞧，鄰家的孩子  全家總動(dòng)員書(shū)香家庭  關(guān)于一只老鼠的故事  可愛(ài)的小豬永遠(yuǎn)的感動(dòng)——親子經(jīng)典閱讀《小豬唏哩呼嚕》

章節(jié)摘錄

我是小學(xué)生啦    【長(zhǎng)鏡頭】    今天是豆豆上小學(xué)的第一天，為了今天的新生開(kāi)學(xué)典禮，昨天晚上他就興奮地背著漂亮的小書(shū)包在房間里逛了好幾圈。今天早上，全家都比平常起得早，7點(diǎn)30分豆豆已經(jīng)穿戴整齊，背上新書(shū)包，歡呼雀躍地跑出家門(mén)說(shuō)：“我是小學(xué)生啦！”爸爸、媽媽也高興地一起出門(mén)，送豆豆上學(xué)去。    小學(xué)與幼兒園不同啦，以前媽媽可以直接送豆豆到教室里，現(xiàn)在只能送到校門(mén)口了。看著豆豆背著書(shū)包，一個(gè)人走向教室的背影，豆豆媽心中五味雜陳：孩子能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活嗎？    家庭萬(wàn)花筒    鏡頭一    媽媽?zhuān)憾涠渖闲W(xué)了，我很緊張，會(huì)不會(huì)跟不上呢？    爸爸：小學(xué)有什么？不就跟幼兒園一樣嗎？早上送去晚上接回。    媽媽?zhuān)赫f(shuō)得輕巧，小學(xué)的環(huán)境跟幼兒園不一樣?。?   爸爸：有什么不一樣？都是小兒科。    媽媽?zhuān)耗阍趺匆稽c(diǎn)都不關(guān)心?。侩y道這孩子不是你的？    爸爸：哎！你這人怎么這么講話(huà)？上小學(xué)有什么了不起，有必要這么緊張嗎？真是的！    媽媽?zhuān)汉茫热荒氵@么無(wú)所謂，我也不管了……    從此，朵朵的父母也就不再留意朵朵到新環(huán)境的事情了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子都是這么過(guò)來(lái)的，沒(méi)什么大不了的。    鏡頭二    新學(xué)期萬(wàn)象更新，特別是從幼兒園到小學(xué)來(lái)的學(xué)生都憋著勁要好好表現(xiàn)一番?？尚聦W(xué)期開(kāi)學(xué)，講臺(tái)上站著的是位新老師，適應(yīng)老師的風(fēng)格可得有個(gè)過(guò)程；書(shū)桌上擺著的是新課本，那些知識(shí)點(diǎn)難了許多，作業(yè)更是與幼兒園的大不相同。半個(gè)月后，開(kāi)學(xué)的那份新鮮感正慢慢褪去，而學(xué)生和家長(zhǎng)們的煩惱也開(kāi)始顯山露水。    點(diǎn)點(diǎn)這幾天下課回到家都是皺著眉的，看得媽媽也跟著焦心起來(lái)。    媽媽?zhuān)狐c(diǎn)點(diǎn)上了一年級(jí)，明顯感覺(jué)生活節(jié)奏緊張起來(lái)了。    爸爸：是啊，兒子說(shuō)他們的班主任老師特別嚴(yán)格。    媽媽?zhuān)簺](méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)，我也聽(tīng)他講過(guò)現(xiàn)在的老師跟幼兒園的老師比，一點(diǎn)也不溫柔。    爸爸：班主任嚴(yán)一點(diǎn)其實(shí)對(duì)孩子是好的。    媽媽?zhuān)嚎墒顷P(guān)鍵是兒子不太適應(yīng)老師。    爸爸：可是，我們也不能替他去適應(yīng)啊。    媽媽?zhuān)菏前?，可是兒子還這么小，真急人，怎么辦好呢？    鏡頭三    爸爸：我們的孩子豆豆要上小學(xué)了！    媽媽?zhuān)河质且粋€(gè)新起點(diǎn)啊，我們得好好合計(jì)合計(jì)為孩子準(zhǔn)備點(diǎn)什么。    爸爸：書(shū)包文具爺爺奶奶都給買(mǎi)好了，書(shū)桌臺(tái)燈也都有了，還需要準(zhǔn)備什么呢？    媽媽?zhuān)哼@些都是外在的，我們要讓孩子自己從心里做好準(zhǔn)備，知道自己從此是大孩子了，要學(xué)會(huì)以小學(xué)生的行為規(guī)范約束自己。    爸爸：嗯，我們要引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園的不同。    媽媽?zhuān)菏前?，小學(xué)比幼兒園緊張多了，我們得抓緊幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣他才能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。    爸爸：要不周末我們帶他到學(xué)校看看，參觀(guān)學(xué)校各種專(zhuān)用教室。    媽媽?zhuān)哼@些幼兒園老師做過(guò)了。我們可以告訴豆豆他已經(jīng)長(zhǎng)大了，是個(gè)小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。    爸爸：說(shuō)得好，我同意！    【心理對(duì)對(duì)碰】    剛剛從幼兒園畢業(yè)的小朋友即將進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)，怎樣為他們做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，讓這些新入校的小朋友更好地適應(yīng)小學(xué)生活，這是家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注的話(huà)題。    調(diào)查表明，初人小學(xué)的兒童，普遍嫌上課時(shí)間太長(zhǎng)，游戲活動(dòng)時(shí)間太短；讀寫(xiě)作業(yè)偏多，普遍有眼睛酸、手酸、頸項(xiàng)酸的感覺(jué)；睡眠不足，食欲不振，體重下降；心理壓力大，精神負(fù)擔(dān)重。有些小學(xué)生懷念幼兒園生活，產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒。這種不適應(yīng)是由孩子身心發(fā)展的規(guī)律決定的，是由幼兒園和小學(xué)，家庭和學(xué)校的生活環(huán)境、教育環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等的差異造成的。因此，家長(zhǎng)首先要了解小學(xué)和幼兒園的不同，在這個(gè)基礎(chǔ)上做出應(yīng)對(duì)措施。    從幼兒園到小學(xué)通常發(fā)生如下變化：    一是主導(dǎo)活動(dòng)的變化。入學(xué)前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后，主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)時(shí)間和休息時(shí)間的變化。小學(xué)教學(xué)時(shí)間的增幅與休息時(shí)間的減幅過(guò)大。從教學(xué)時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體活動(dòng)的時(shí)間，每天2～3次，每次在25～30分鐘；而小學(xué)每天便安排5～6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)問(wèn)凈增加兩倍以上。從休息時(shí)問(wèn)上看，幼兒園集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替進(jìn)行，而小學(xué)課間只休息10分鐘，兒童室外活動(dòng)量明顯減少。入學(xué)后，睡眠時(shí)間也受到壓縮，小學(xué)生中午不再有午睡的時(shí)間。這些“時(shí)間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。    二是社會(huì)角色的變化。學(xué)齡前兒童是貪玩的，是寸步不離地被成人照看的孩子。一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以，一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變又高興又自豪。家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“入學(xué)”給予高度重視。    三是人際關(guān)系的變化。兒童入學(xué)前與家庭成員的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都要成人指點(diǎn)。入學(xué)以后，兒童每天都要離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校獨(dú)立生活，這將進(jìn)一步促進(jìn)兒童從依附向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化。他們的交往圈子，不再是家庭內(nèi)有限的幾個(gè)成員。    因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、時(shí)間等方面的差異，采取積極的態(tài)度和科學(xué)的教育方法，在孩子升入小學(xué)前后的一段時(shí)間內(nèi)，幫助孩子減少不適應(yīng)癥，做好必要的入學(xué)準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。    朵朵父母意見(jiàn)不同，最終導(dǎo)致對(duì)孩子人學(xué)的適應(yīng)期不關(guān)注。這樣容易造成孩子進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的不適，進(jìn)而會(huì)影響到孩子的健康成長(zhǎng)。而點(diǎn)點(diǎn)父母注意到了孩子狀態(tài)的變化，卻不知如何解決問(wèn)題。面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的一系列變化沒(méi)有充分的準(zhǔn)備和思考，而無(wú)法應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的困難，這樣也勢(shì)必影響孩子的發(fā)展。鏡頭三的豆豆父母了解幼小銜接的意義，并在做積極的探索，值得大家學(xué)習(xí)。    P9-13

編輯推薦

《走好小學(xué)第一步(小學(xué)1愛(ài)的智慧幸福家庭教育讀本)》由翟召博和錢(qián)依寧主編：    【好的父母都是學(xué)出來(lái)的】沒(méi)有天生的成功父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母。關(guān)于怎樣做父母的意識(shí)和知識(shí)準(zhǔn)備得越早越好，越充分越好。    【好的習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的】很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校、老師及孩子的身上，唯獨(dú)沒(méi)有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣——無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣——都是父母有意無(wú)意培養(yǎng)出來(lái)的，    【好的溝通都是聽(tīng)出來(lái)的】第一個(gè)步驟是傾聽(tīng)。讓孩子把話(huà)說(shuō)出來(lái)。并且聽(tīng)懂孩子話(huà)里的真實(shí)意思，第二個(gè)步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個(gè)步驟是建議，有道理孩子并不一定就能采取正確的行動(dòng)，父母這時(shí)應(yīng)該給予建議。

圖書(shū)封面

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