從樂學(xué)到善學(xué)

內(nèi)容概要

　　“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”是最膾炙人口的勵(lì)志求學(xué)的名言。世世代代，莘莘學(xué)子在這兩句話的激勵(lì)下在無邊的書山辛勤跋涉，在無涯的學(xué)海艱苦行進(jìn)。當(dāng)時(shí)代的年輪邁進(jìn)一個(gè)新的千年，我們不妨給這兩句話賦予一些新的時(shí)代內(nèi)涵?！　W(xué)，有苦學(xué)，有善學(xué)。苦學(xué)者，用功也；善學(xué)者，用思也！苦學(xué)者，功于書本；善學(xué)者，思于生活?！　】鄬W(xué)不如巧學(xué)，勤學(xué)還需善學(xué)。　　“發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”是新課改的一個(gè)基本理念。如果說，樂學(xué)是“發(fā)展學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”的前提，那么，善學(xué)就是要幫學(xué)生找到“發(fā)展自主獲取知識(shí)的愿望和能力”的途徑。

書籍目錄

善學(xué)篇科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維全面發(fā)展學(xué)生閱讀能力新課引入：快樂學(xué)習(xí)的開始淺談在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣初探TI圖形計(jì)算器在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初高中英語(yǔ)銜接之探索歷史教師如何對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育淺談?dòng)眯〗M計(jì)分競(jìng)賽提高初中英語(yǔ)課堂的效率初中地理課堂有效教學(xué)探析初高中物理教學(xué)銜接問題的探析與對(duì)策——基于初中物理教學(xué)視角的思考新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究淺談WebQuest模式在地理“問題研究”中的應(yīng)用優(yōu)化初中新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略親近技術(shù)融入民族復(fù)興偉業(yè)——“善學(xué)”教學(xué)途徑初探談?wù)n堂教學(xué)的深度和廣度提高常態(tài)化課堂教學(xué)效率高中新課程背景下語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的探索TI手持技術(shù)在開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的作用個(gè)案研究化學(xué)學(xué)習(xí)方法探討在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中運(yùn)用——初一信息技術(shù)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐新課程背景下培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的探索學(xué)會(huì)質(zhì)疑善于學(xué)習(xí)淺談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索性實(shí)踐原則指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)在探究中學(xué)習(xí)在思考中收獲淺談如何在課外閱讀教學(xué)中提高初中學(xué)生的寫作能力打破思維定式培養(yǎng)質(zhì)疑能力——道語(yǔ)文閱讀試題引發(fā)的思考多元整合課程資源培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力以點(diǎn)帶面加快轉(zhuǎn)型——論如何幫助初一學(xué)生完成初小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變初中生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)善思篇善學(xué)貴善思——努力成為一名反思型教師新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拓廣的思考與實(shí)踐——一以《概率》與《統(tǒng)計(jì)》為例信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合的實(shí)踐與反思新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)與反思高中生詞匯問題及其對(duì)策初探在思想品德課中實(shí)施反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐痛并快樂著——高中畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)談新課改初中物理教學(xué)中的反思上善若水的啟迪——藝術(shù)特長(zhǎng)班語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用與反思基于超級(jí)畫板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索新課程提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的可行性探究善用篇在實(shí)踐中體驗(yàn)在活動(dòng)中發(fā)展——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與思考信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式研究新課程下應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐普羅米修斯的火種——談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)建立函數(shù)模型的探討啟迪學(xué)生智慧培養(yǎng)創(chuàng)新能力讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課談學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中學(xué)生生活方式與肥胖的關(guān)系淺議地理課堂教學(xué)的生活化指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課題“變裝學(xué)生校服”體會(huì)淺談新課程下高中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)探索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的有效手段巧置有效數(shù)學(xué)“布白”打造實(shí)效課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也談知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在生物教學(xué)中的運(yùn)用多媒體教學(xué)與課堂板書的有效結(jié)合談數(shù)學(xué)教學(xué)的“授”后服務(wù)以時(shí)評(píng)開辟閱讀與寫作教學(xué)的新途徑挈領(lǐng)而頓百毛皆順——淺談詩(shī)歌閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計(jì)淺談高中地理教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)樂學(xué)善教構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂

章節(jié)摘錄

　　第一，可以從文章的題目質(zhì)疑?！邦}”者，“額頭”也，“日”者，“眼睛”也。有的標(biāo)題往往會(huì)昭示文章內(nèi)容和作者思路；有的標(biāo)題直接點(diǎn)明文章主題；有的標(biāo)題具有象征意義，有的標(biāo)題具有濃郁的文學(xué)色彩。這該如何設(shè)疑呢？拿《我的叔叔于勒》來說，可以問：“文章的主人公并不是于勒，而是菲利普夫婦。為什么是以于勒為題而不以菲利普夫婦為題呢？”這樣設(shè)疑，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文章標(biāo)題有時(shí)提示了文章的線索，于勒作為線索人物，故事圍繞他的貧富變化來展示主人公對(duì)待他的態(tài)度，以此來揭示文章主題。又如教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，有學(xué)生問：“為什么是用‘走’，而不是用‘挪’或是‘移’？用‘挪’或‘移’似乎更貼合課文中展示的情境??？”教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者通過這個(gè)故事是要告訴我們，在人生的道路上遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)把巨大的困難分解成小的困難，一步步、一個(gè)個(gè)地腳踏實(shí)地地加以解決。這樣的質(zhì)疑過后，學(xué)生們對(duì)文章主旨的理解就更為深刻了。當(dāng)然，不同文體的標(biāo)題有不同的作用。說明文的標(biāo)題通常是點(diǎn)明說明的對(duì)象，如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》；議論文的標(biāo)題常常提出了文章的中心論點(diǎn)，如《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知的精神》。如若不是，就可以問問那標(biāo)題的作用是什么，是突出了說明對(duì)象的特征嗎？抑或是充當(dāng)了論題，以引出論點(diǎn)？　　第二，可以對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子質(zhì)疑。文章的語(yǔ)句或是描寫精彩，或是寓意深刻，都是作者經(jīng)過深思熟慮，為文章內(nèi)容和寫作目的服務(wù)的，對(duì)課文的閱讀具有畫龍點(diǎn)睛的作用。如果抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句、內(nèi)容，就會(huì)層層推進(jìn)，使學(xué)生具體形象地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。如《蘆花蕩》中“老頭子過于自信和自尊”一句，就是文章的文眼，全文的情節(jié)都由此生發(fā)出來的?！　　?/pre>








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