有效教學(xué)與"依標脫本"評價

內(nèi)容概要

　　語文教學(xué)是否有效，要與學(xué)生的認知水平相結(jié)合，要與學(xué)習語文的規(guī)律相結(jié)合，要與是否有助于學(xué)生語文能力的提高相結(jié)合。改進評價方式是否有意義，要看這種評價方式能否引導(dǎo)學(xué)生多讀書、活學(xué)活用，要看這種評價方式能否促進學(xué)生語文實踐能力的提高，要看這種評價方式能否促進學(xué)生的發(fā)展和教師改進教學(xué)。除此之外，《有效教學(xué)與“依標脫本”評價》還包含了以下思想：　　其一，發(fā)現(xiàn)問題有助于課題的提出，解決問題的過程既是課題研究的過程，也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過程。在教學(xué)研究的過程中，陳老師能敏捷捕捉教學(xué)問題，進行思考。

作者簡介

　　陳全席，1960年出生于祖墩鄉(xiāng)坑口村，現(xiàn)為福建省南平市普通教育教學(xué)研究室教研員，小學(xué)語文中學(xué)高級教師；福建省南平市教育學(xué)會小學(xué)語文分會理事長、秘書長（兼）。曾任南平市松溪縣祖墩中心小學(xué)校長，松溪縣城關(guān)學(xué)區(qū)總輔導(dǎo)員.松溪縣教師進修學(xué)校辦公室主任，松溪縣小學(xué)教研室主任；曾榮獲福建省優(yōu)秀教研員.中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會先進工作者，南平市優(yōu)秀教師（教育工作者）。先后有50多篇涉及學(xué)校管理、小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)德育等方面的研究論文在《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)研究》《云南教育》《福建論壇》等刊物上發(fā)表。創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變評價方式的研究課題“小學(xué)語文‘依標脫本’評價方式的研究”，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究課題“憑借課文，選找教學(xué)突破口。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習‘用語文’”。“小學(xué)語文‘依標脫本’評價方式”的研究成果被評為福建省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎。

書籍目錄

拾遺：語文學(xué)習與教學(xué)印象天上掉“餡餅”我走進教師隊伍模仿著老師的教學(xué)方式上講臺語文學(xué)習印象拾遺批注式的備課模糊的思路受挫艱難履行職責20世紀80年代初期初中語文教案例舉《井岡翠竹》教案《蘇州園林》教案20世紀80年代中期小學(xué)語文教案例舉《古井》教案探索：有效的教育教學(xué)還多讀多練在語文教學(xué)中的重要位置“注入式”與“啟發(fā)式”芻議巧用插圖訓(xùn)練寫話重視語文常用教法的優(yōu)化組合降低坡度拾級而上編寫語文教案ABC能理解是核心會理解更關(guān)鍵讀《琥珀》長知識學(xué)習合理想象以《大綱》為鑒改進小學(xué)語文教學(xué)教師主導(dǎo)應(yīng)注重兩個方面樹立優(yōu)課形象探究課改方略請聽課的老師都來為參賽選手評分落實新理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式辛勤耕耘喜結(jié)碩果踏實踐行再創(chuàng)輝煌更新理念探尋教學(xué)切入點求真務(wù)實辯證應(yīng)對教學(xué)理念的冷與熱激發(fā)學(xué)習興趣健全心理素質(zhì)從教學(xué)評價中探尋有效的學(xué)法20世紀90年代末小學(xué)語文教案例舉《田忌賽馬》第一課時教案20世紀90年代中期小學(xué)語文畢業(yè)考試卷例舉小學(xué)畢業(yè)會考語文模擬試題變革：“依標脫本”評價方式獨樹一幟創(chuàng)設(shè)“依標脫本”評價方式是推進課改實驗的必然小學(xué)語文“依標脫本”評價方式的研究與實踐依據(jù)課標用好課本用“依標脫本”評價學(xué)生語文能力版本不同目標應(yīng)一致“依標脫本”評價促發(fā)展學(xué)習語文不僅是為了積累更重要的是在于運用關(guān)注形成性評價改進終結(jié)性評價在行動中研究在實踐中不斷完善理性分析質(zhì)檢數(shù)據(jù)加強探究評價的“促改”功能暢想：教學(xué)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)習“用語文”選找教學(xué)突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“用語文把握教學(xué)的主動權(quán)確立學(xué)習“用語文”的思想轉(zhuǎn)變評課觀念為研究課加油喝彩從案例評析入手提高校本教研活動的效率揚長避短有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習語文圍繞課題研究在研究過程中不斷提升和發(fā)展教學(xué)設(shè)計例舉《看電視》教學(xué)設(shè)計《稱象》教學(xué)設(shè)計《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計《向命運挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計《山中訪友》教學(xué)設(shè)計《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計

章節(jié)摘錄

　　“注入式”與“啟發(fā)式”芻議　　《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）再次明確強調(diào)“要采用啟發(fā)式，廢止注入式”。教學(xué)中，教師們都在積極認真地采用啟發(fā)式教學(xué)，但卻大有稍不留神就滑入“注入式”領(lǐng)地的可能?！　渥咏虒W(xué)，《大綱》已明確指示“要著重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解句子”。這實際上已告訴我們，句子教學(xué)采用啟發(fā)式的方法之一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，例如教學(xué)理解“沒有那兩只手，這里還不是一片荒坡嗎”這句話的含義，如果由教師和盤托出句子的含義讓學(xué)生去背的方法，這就是注入式。如采用啟發(fā)式教學(xué)，上例句子中的重點詞語是“手”，“手”的含義是什么呢？不妨先指導(dǎo)讀一讀這句話的前后文，前面一句話的意思是：教練場（良田）是陳秉正他們“一撅頭一撅頭刨開，一條堰一條堰壘起來”，讀這句話并聯(lián)系生活實際，頭腦中便會聯(lián)想起“一撅頭一撅頭”的“勞動”場面，而“手”是用來勞動的，于是得出“手”是指“勞動”的意思；再指導(dǎo)學(xué)生將反問句改成陳述句，學(xué)生便會得出這句話的含義是“沒有通過勞動，荒坡不會變成良田，大自然也不會得到改造”?！　≡偃缃虒W(xué)《雕鳳凰》這篇課文，如何分析文中告訴我們的那兩個道理。注入式的教學(xué)者j往往想當然地認為學(xué)生都已經(jīng)全懂了，于是常常在提問后便很快地向?qū)W生交代清楚，甚至直接板書在黑板上。而啟發(fā)式的教學(xué)則不然，充分挖掘教材中“人們”對雕鳳凰前后所反映出的不同態(tài)度，“木匠”所表現(xiàn)出的工作態(tài)度，并充分利用板書的無聲語言進行啟發(fā)。再結(jié)合板書，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象進行討論，從“人們”“白胡子老頭”對雕鳳凰這件事的前后所表現(xiàn)出的不同態(tài)度這條線，得出：當一件事還沒有完成時不要隨便議論，等到事情全部完成再發(fā)表意見的道理。從“木匠”雕鳳凰這條線，得出：做事要不怕旁人譏笑，苦練基本功，堅持到底就能取得成功的道理。　　教師講學(xué)生聽，教師主動學(xué)生被動，教師提問不具體不明確缺乏啟發(fā)性，學(xué)生答非所問或無話好答，課堂氣氛不活躍，是注入式教學(xué)的主要特征?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評論

　　評價改革是新課改中的一個瓶頸問題，“依標脫本”評價課題研究是小學(xué)語文學(xué)習評價方面的一項大膽嘗試。以新課標中各學(xué)段的語文素養(yǎng)要求為依據(jù)，脫離不同版本教材的束縛，實施新型的試卷命題和評價方式，對于實小學(xué)語文新課程，擺脫“應(yīng)試教育”對教學(xué)的束縛，在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，頗有實踐指導(dǎo)價值?！　?mdash;—林斯坦（福建省教育科學(xué)研究所副所長、研究員）　　本課題研究針對新課程改革小學(xué)語文學(xué)習評價這一難點，以“依標脫本”的方式，很好地解決了使用不同版本教材的考試評價問題，也為教育行政、教研部門在教材多樣化情況下進行教學(xué)質(zhì)量評價提供了新思路。是小學(xué)語文學(xué)習評價方式的一種創(chuàng)新?！　?mdash;—丁和如（福建省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)委員會理事長）　　“依標脫本”評價方式，旨在改變小學(xué)語文教學(xué)評價重知識、輕能力、輕素養(yǎng)的狀況。為我們打開了語文評價的新思路，豐富了小學(xué)語文教學(xué)評價的內(nèi)涵，進一步促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更好地貫徹落實了小學(xué)語文課程標準的目標要求。對小學(xué)語文教學(xué)改革起積極的導(dǎo)向作用?！　?mdash;—陳建志（福建省普通教育教學(xué)研究室小幼科主任）

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