有效教學(xué)與"依標(biāo)脫本"評(píng)價(jià)

內(nèi)容概要

　　語(yǔ)文教學(xué)是否有效，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，要與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律相結(jié)合，要與是否有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高相結(jié)合。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式是否有意義，要看這種評(píng)價(jià)方式能否引導(dǎo)學(xué)生多讀書、活學(xué)活用，要看這種評(píng)價(jià)方式能否促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，要看這種評(píng)價(jià)方式能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)。除此之外，《有效教學(xué)與“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)》還包含了以下思想：　　其一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有助于課題的提出，解決問(wèn)題的過(guò)程既是課題研究的過(guò)程，也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。在教學(xué)研究的過(guò)程中，陳老師能敏捷捕捉教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行思考。

作者簡(jiǎn)介

　　陳全席，1960年出生于祖墩鄉(xiāng)坑口村，現(xiàn)為福建省南平市普通教育教學(xué)研究室教研員，小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)高級(jí)教師；福建省南平市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文分會(huì)理事長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)（兼）。曾任南平市松溪縣祖墩中心小學(xué)校長(zhǎng)，松溪縣城關(guān)學(xué)區(qū)總輔導(dǎo)員.松溪縣教師進(jìn)修學(xué)校辦公室主任，松溪縣小學(xué)教研室主任；曾榮獲福建省優(yōu)秀教研員.中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者，南平市優(yōu)秀教師（教育工作者）。先后有50多篇涉及學(xué)校管理、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)德育等方面的研究論文在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)研究》《云南教育》《福建論壇》等刊物上發(fā)表。創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式的研究課題“小學(xué)語(yǔ)文‘依標(biāo)脫本’評(píng)價(jià)方式的研究”，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究課題“憑借課文，選找教學(xué)突破口。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘用語(yǔ)文’”。“小學(xué)語(yǔ)文‘依標(biāo)脫本’評(píng)價(jià)方式”的研究成果被評(píng)為福建省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

拾遺：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)印象天上掉“餡餅”我走進(jìn)教師隊(duì)伍模仿著老師的教學(xué)方式上講臺(tái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象拾遺批注式的備課模糊的思路受挫艱難履行職責(zé)20世紀(jì)80年代初期初中語(yǔ)文教案例舉《井岡翠竹》教案《蘇州園林》教案20世紀(jì)80年代中期小學(xué)語(yǔ)文教案例舉《古井》教案探索：有效的教育教學(xué)還多讀多練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要位置“注入式”與“啟發(fā)式”芻議巧用插圖訓(xùn)練寫話重視語(yǔ)文常用教法的優(yōu)化組合降低坡度拾級(jí)而上編寫語(yǔ)文教案ABC能理解是核心會(huì)理解更關(guān)鍵讀《琥珀》長(zhǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)合理想象以《大綱》為鑒改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師主導(dǎo)應(yīng)注重兩個(gè)方面樹立優(yōu)課形象探究課改方略請(qǐng)聽課的老師都來(lái)為參賽選手評(píng)分落實(shí)新理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式辛勤耕耘喜結(jié)碩果踏實(shí)踐行再創(chuàng)輝煌更新理念探尋教學(xué)切入點(diǎn)求真務(wù)實(shí)辯證應(yīng)對(duì)教學(xué)理念的冷與熱激發(fā)學(xué)習(xí)興趣健全心理素質(zhì)從教學(xué)評(píng)價(jià)中探尋有效的學(xué)法20世紀(jì)90年代末小學(xué)語(yǔ)文教案例舉《田忌賽馬》第一課時(shí)教案20世紀(jì)90年代中期小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試卷例舉小學(xué)畢業(yè)會(huì)考語(yǔ)文模擬試題變革：“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式獨(dú)樹一幟創(chuàng)設(shè)“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的必然小學(xué)語(yǔ)文“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式的研究與實(shí)踐依據(jù)課標(biāo)用好課本用“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力版本不同目標(biāo)應(yīng)一致“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)促發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了積累更重要的是在于運(yùn)用關(guān)注形成性評(píng)價(jià)改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)在行動(dòng)中研究在實(shí)踐中不斷完善理性分析質(zhì)檢數(shù)據(jù)加強(qiáng)探究評(píng)價(jià)的“促改”功能暢想：教學(xué)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)習(xí)“用語(yǔ)文”選找教學(xué)突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用語(yǔ)文把握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)確立學(xué)習(xí)“用語(yǔ)文”的思想轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課觀念為研究課加油喝彩從案例評(píng)析入手提高校本教研活動(dòng)的效率揚(yáng)長(zhǎng)避短有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文圍繞課題研究在研究過(guò)程中不斷提升和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)例舉《看電視》教學(xué)設(shè)計(jì)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《新型玻璃》教學(xué)設(shè)計(jì)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　“注入式”與“啟發(fā)式”芻議　　《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）再次明確強(qiáng)調(diào)“要采用啟發(fā)式，廢止注入式”。教學(xué)中，教師們都在積極認(rèn)真地采用啟發(fā)式教學(xué)，但卻大有稍不留神就滑入“注入式”領(lǐng)地的可能。　　對(duì)句子教學(xué)，《大綱》已明確指示“要著重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子”。這實(shí)際上已告訴我們，句子教學(xué)采用啟發(fā)式的方法之一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，例如教學(xué)理解“沒有那兩只手，這里還不是一片荒坡嗎”這句話的含義，如果由教師和盤托出句子的含義讓學(xué)生去背的方法，這就是注入式。如采用啟發(fā)式教學(xué)，上例句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是“手”，“手”的含義是什么呢？不妨先指導(dǎo)讀一讀這句話的前后文，前面一句話的意思是：教練場(chǎng)（良田）是陳秉正他們“一撅頭一撅頭刨開，一條堰一條堰壘起來(lái)”，讀這句話并聯(lián)系生活實(shí)際，頭腦中便會(huì)聯(lián)想起“一撅頭一撅頭”的“勞動(dòng)”場(chǎng)面，而“手”是用來(lái)勞動(dòng)的，于是得出“手”是指“勞動(dòng)”的意思；再指導(dǎo)學(xué)生將反問(wèn)句改成陳述句，學(xué)生便會(huì)得出這句話的含義是“沒有通過(guò)勞動(dòng)，荒坡不會(huì)變成良田，大自然也不會(huì)得到改造”。　　再如教學(xué)《雕鳳凰》這篇課文，如何分析文中告訴我們的那兩個(gè)道理。注入式的教學(xué)者j往往想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)全懂了，于是常常在提問(wèn)后便很快地向?qū)W生交代清楚，甚至直接板書在黑板上。而啟發(fā)式的教學(xué)則不然，充分挖掘教材中“人們”對(duì)雕鳳凰前后所反映出的不同態(tài)度，“木匠”所表現(xiàn)出的工作態(tài)度，并充分利用板書的無(wú)聲語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)。再結(jié)合板書，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論，從“人們”“白胡子老頭”對(duì)雕鳳凰這件事的前后所表現(xiàn)出的不同態(tài)度這條線，得出：當(dāng)一件事還沒有完成時(shí)不要隨便議論，等到事情全部完成再發(fā)表意見的道理。從“木匠”雕鳳凰這條線，得出：做事要不怕旁人譏笑，苦練基本功，堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。　　教師講學(xué)生聽，教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)，教師提問(wèn)不具體不明確缺乏啟發(fā)性，學(xué)生答非所問(wèn)或無(wú)話好答，課堂氣氛不活躍，是注入式教學(xué)的主要特征?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　評(píng)價(jià)改革是新課改中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)課題研究是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的一項(xiàng)大膽嘗試。以新課標(biāo)中各學(xué)段的語(yǔ)文素養(yǎng)要求為依據(jù)，脫離不同版本教材的束縛，實(shí)施新型的試卷命題和評(píng)價(jià)方式，對(duì)于實(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課程，擺脫“應(yīng)試教育”對(duì)教學(xué)的束縛，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，頗有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值?！　?mdash;—林斯坦（福建省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)、研究員）　　本課題研究針對(duì)新課程改革小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一難點(diǎn)，以“依標(biāo)脫本”的方式，很好地解決了使用不同版本教材的考試評(píng)價(jià)問(wèn)題，也為教育行政、教研部門在教材多樣化情況下進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了新思路。是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的一種創(chuàng)新?！　?mdash;—丁和如（福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)理事長(zhǎng)）　　“依標(biāo)脫本”評(píng)價(jià)方式，旨在改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重知識(shí)、輕能力、輕素養(yǎng)的狀況。為我們打開了語(yǔ)文評(píng)價(jià)的新思路，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更好地貫徹落實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革起積極的導(dǎo)向作用。　　——陳建志（福建省普通教育教學(xué)研究室小幼科主任）

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