出版時(shí)間:2010-12 出版社:海峽出版發(fā)行集團(tuán),海峽文藝出版社 作者:汪文頂 編 頁(yè)數(shù):517
內(nèi)容概要
《論學(xué)武夷:中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)第四次青年學(xué)者研討會(huì)論文集》共分為現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)研究、文學(xué)史建構(gòu)新探、各體文學(xué)及作家作品研究三個(gè)方面,主要內(nèi)容包括:我講現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課;現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)體會(huì);略論文學(xué)教育的意義與方法——以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史課程為例等。
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現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)研究我講現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)體會(huì)略論文學(xué)教育的意義與方法——以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史課程為例大學(xué)教學(xué)生態(tài)與現(xiàn)代文學(xué)教育公投經(jīng)典與新世紀(jì)新文學(xué)的典律構(gòu)建問(wèn)題——以“華文世紀(jì)文學(xué)60家”為例現(xiàn)代文學(xué)與“當(dāng)下”——從“左翼文學(xué)”的課堂教學(xué)說(shuō)起現(xiàn)代文學(xué)研究和教學(xué)中的“抗戰(zhàn)文學(xué)”學(xué)術(shù)興趣與學(xué)術(shù)訓(xùn)練文學(xué)作文的歷史背景與文學(xué)課堂的現(xiàn)時(shí)困惑文學(xué)史建構(gòu)新探關(guān)于建構(gòu)百年文學(xué)史的幾點(diǎn)意見(jiàn)和設(shè)想文學(xué)研究視野的重構(gòu):以“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)”為中心實(shí)證主義學(xué)風(fēng)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究中的興衰文學(xué)(史)研究中的文學(xué)觀問(wèn)題——以楊義的大文學(xué)觀為中心受思五四新文學(xué)觀的霸權(quán)邏輯——以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史教材為主要考察對(duì)象五四新文學(xué)視野下近代“人學(xué)”觀的演變論民族共同語(yǔ)和新中國(guó)文學(xué)的雙重建構(gòu)翻譯·譯人語(yǔ)與文學(xué)漢語(yǔ)的現(xiàn)代性想象胡適與中國(guó)小說(shuō)史學(xué)之建立關(guān)于建構(gòu)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)小說(shuō)詩(shī)學(xué)研究空間的幾點(diǎn)隨想中國(guó)崛起與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的區(qū)域視角“文協(xié)”與抗戰(zhàn)時(shí)期的保障作家生活運(yùn)動(dòng)由“生態(tài)批評(píng)”談現(xiàn)代文學(xué)的跨學(xué)科研究20世紀(jì)20年代的外交事件與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)引論從現(xiàn)代文學(xué)看民國(guó)時(shí)期自然災(zāi)害下的社會(huì)變革……各體文學(xué)及作家作品研究后記
章節(jié)摘錄
我的現(xiàn)代文學(xué)史課程得到了大多數(shù)學(xué)生的熱烈擁護(hù),那一屆的學(xué)生不論去向如何,普遍喜歡文學(xué)、喜歡思考,有的至今跟我保持聯(lián)系。我所寫的教學(xué)論文還在教育局獲了獎(jiǎng),我倒不是看中那個(gè)獎(jiǎng),而是由此判斷上級(jí)對(duì)該課程的態(tài)度,沒(méi)有認(rèn)為我是在“毒化青少年學(xué)生”便謝天謝地了?! ≡谥袑W(xué)任教期間,我的語(yǔ)文課教學(xué),也貫穿了我所認(rèn)為的“現(xiàn)代文學(xué)精神”,幾乎每篇課文,都窮盡研究資料后精心選擇講授角度。例如一次為全市名師上公開(kāi)課,講的是《祝?!?,我采用了高遠(yuǎn)東的研究成果,從儒釋道合流的視角來(lái)講“是誰(shuí)殺死了祥林嫂”,課前還打電話請(qǐng)教了高遠(yuǎn)東。由于我講課風(fēng)格一貫如此,我的學(xué)生都能聽(tīng)懂,而來(lái)觀摩的多數(shù)教師卻聽(tīng)不大懂,課后與我交流許久。我當(dāng)時(shí)想,這些老師在大學(xué)里也應(yīng)該是學(xué)過(guò)現(xiàn)代文學(xué)基礎(chǔ)課的,為什么當(dāng)了語(yǔ)文老師就一定要把《祝?!防斫鉃槊飨v的舊社會(huì)壓迫勞動(dòng)?jì)D女的“四大繩索”呢?我因此倍加感謝我所有的大學(xué)基礎(chǔ)課老師:孫慶升、洪子誠(chéng)、費(fèi)振剛、葛曉音、張雙棣、馬真……我還感悟到一點(diǎn),能夠把大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái),從整體上考慮學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和接受需求,是基礎(chǔ)課建設(shè)的首要條件之一。順便插一句,現(xiàn)在中學(xué)里講《祝?!窌r(shí),很多老師和教材都大講特講“是誰(shuí)殺死了祥林嫂”,隱約已經(jīng)形成新的模式了,而且有個(gè)很時(shí)髦的名目,叫做“研究性教學(xué)”。 后來(lái)我就回到了北大,雖說(shuō)是免試讀博,但延續(xù)當(dāng)老師的慣性,同時(shí)為了養(yǎng)家糊口,也經(jīng)常講課。一是給中文系的留學(xué)生講,二是輔導(dǎo)一些留學(xué)生考研。經(jīng)我輔導(dǎo)的留學(xué)生大都考入陳平原、王富仁、朱金順等名師的門下,有的后來(lái)還讀了博士。所以我在留學(xué)生中名氣很大,輔導(dǎo)酬金是北大最高的。三是我還到某夜大去講過(guò)現(xiàn)代文學(xué),還給中小學(xué)老師做過(guò)現(xiàn)代文學(xué)講座,這些經(jīng)年不絕的講課活動(dòng)使我年深日久地沉浸在現(xiàn)代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)里,要從魯迅、馮至、張愛(ài)玲,讀到周文、馬加、柯仲平。我清醒地知道這對(duì)我產(chǎn)生的影響可能并不都是正面的,基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)分駁雜,往往預(yù)先從紙背看透了那些高深話題的悖謬與荒誕,因此學(xué)術(shù)激情不免減弱,又喜自養(yǎng)宅心,不愿戳穿他人美夢(mèng),更厭惡以己繩人、自以為真理在握者。于是,我愈來(lái)愈偏愛(ài)“基礎(chǔ)課”了?! ≡俸髞?lái)我留校任教,給本科生、留學(xué)生都講過(guò)現(xiàn)代文學(xué),還專門跑到新加坡去講了一遍“速成版”。雖然我留系十年來(lái),所授選修課要多于基礎(chǔ)課,但我以為,講選修課易,講基礎(chǔ)課難,正如寫專著易,寫教材難?! ?/pre>編輯推薦
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)第四次青年學(xué)者研討會(huì)由中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)與福建師范大學(xué)文學(xué)院聯(lián)合舉辦。全國(guó)17個(gè)省份33所高校和研究機(jī)構(gòu)的近70位專家學(xué)者參加研討會(huì):學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、部分資深專家與青年學(xué)者代表,就現(xiàn)代文學(xué)研究和教學(xué)的理論資源與創(chuàng)新的有關(guān)議題,展開(kāi)深入的探討、坦誠(chéng)的交流。圖書封面
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