何捷老師的游戲作文風(fēng)暴

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　　一次我在異地交流作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其間有人問：“何老師，您執(zhí)教的班級(jí)中能寫好作文的有幾人？如何才能引導(dǎo)大多數(shù)孩子寫好作文？”看來提問者想要從數(shù)據(jù)上論證我作文教學(xué)的實(shí)際效果，這令我汗顏。62人的班集體中，作文寫得好的僅有20多人。至于如何引導(dǎo)大多數(shù)孩子寫好作文，癡迷作文教學(xué)10余年了，我仍感覺迷茫。　　回答不了的問題，很自然會(huì)引發(fā)思索。反思起來，自己帶了五六屆學(xué)生，孩子們的作文水平各不相同，但都有一個(gè)很明顯、有趣的特征：只要是我所執(zhí)教的班級(jí)，所有的孩子均對(duì)寫作文有一種淳樸、執(zhí)著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我。聯(lián)系之前老師提出的問題，猛然間我似乎找到答案：“我”就是作文啊。錢鐘書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立之年，說出這樣的話是癡人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進(jìn)語文之門》一書中也提出類似的觀點(diǎn)：教師和所執(zhí)教的學(xué)科是水乳交融的關(guān)系。教師所教授的是他所有的，是從他心里流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學(xué)的角度來看，教師就是一個(gè)活的教學(xué)資源，引領(lǐng)孩子進(jìn)入寫作之門。

書籍目錄

第一板塊：只揀兒童多處行--我的作文教學(xué)理念有魔力的作文課作文教學(xué)創(chuàng)意的源頭活水“四有”新課--優(yōu)秀作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)要素將寫作權(quán)還給孩子小學(xué)生作文畏懼心理探因第二板塊：且歌且行--中年級(jí)個(gè)性作文案例設(shè)計(jì)世界因觀察發(fā)現(xiàn)而精彩用文字畫“素描”我的課余生活白開水，變變變聽故事，編童話，寫作文看得細(xì)，寫得像第三板塊：思維的華爾茲--高年級(jí)游戲作文案例設(shè)計(jì)數(shù)量詞吹牛詩拍數(shù)字電報(bào)給漫畫家寫信認(rèn)識(shí)自我四部曲校門口的作文課學(xué)寫新聞話說“緣分”過橋迷陷學(xué)倒敘飛機(jī)場接賓客“盲人”雕塑家我試驗(yàn)，我證明第四板塊：定格在瞬間--我的作文教學(xué)實(shí)錄素材的串聯(lián)組合“難寫”的作文怎么寫特別的自我介紹有話可寫自有招游戲，攻克作文難關(guān)的一把利器第五板塊：心旋悠揚(yáng)--我的作文故事改了三次的作文指導(dǎo)課“公約”寫作指導(dǎo)隨記--特殊的電子眼起綽號(hào)的學(xué)問第六板塊：在呵護(hù)中成長--同行印象另辟蹊徑闖新路／錢本殷追求作文教學(xué)的新境界／肖銘傾聽“老何”／唐禧何捷印象／葉艷后記：游戲作文，快樂共享

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