新課標(biāo)初中作文序列訓(xùn)練（8上）

內(nèi)容概要

　　新課程人教版7-9年級(jí)語(yǔ)文教材中，作文單元訓(xùn)練是以主題形式來(lái)安排的，注重活動(dòng)與作文的配合，為學(xué)生提供了較多體驗(yàn)、探究、活動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生作文提供了較為豐富的作文素材。但美中不足的是寫作知識(shí)缺少序列，寫作方法缺少序列，文章體裁缺少規(guī)范，寫作難度缺少梯度。再加上有些單元專業(yè)知識(shí)太強(qiáng)，學(xué)生生活積累和生活環(huán)境達(dá)不到主題的要求，所以作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的效果都不是很理想，許多教師擔(dān)心，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生寫作能力的提高。

書籍目錄

英雄之歌——寫一位先進(jìn)人物（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——用一件事寫幾個(gè)人的寫法（技巧一羹）——人物映襯法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（一）拓展演練——寫一封給長(zhǎng)輩的信（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——書信的格式（技巧一羹）——直抒胸臆法（作文指津）（演練平臺(tái)）愛(ài)滿人間——寫一件富有愛(ài)心的事（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——選用恰當(dāng)?shù)挠洈㈨樞颍记梢桓貙戠R頭法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（二）拓展演練——寫一件以愛(ài)為主題的事情（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——以情感變化為線索夏技巧一羹）——巧設(shè)誤會(huì)法（作文指津）（演練平臺(tái)）橋的世界——介紹家鄉(xiāng)的一座橋（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——說(shuō)明事物要抓住特征（技巧一羹）——環(huán)境襯托法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（三）拓展演練——介紹自己的學(xué)校（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法（技巧一羹）——按空間順序說(shuō)明（作文指津）（演練平臺(tái)）唇槍舌劍——就某事談一點(diǎn)看法（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——從一事一議開始（技巧一羹）——就事論理法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（四）拓展演練——對(duì)某觀點(diǎn)進(jìn)行論證（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——運(yùn)用多種論證方法（技巧一羹）——正反論證法（作文指津）（演練平臺(tái)）植物世界）——介紹一種植物（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——抓住事物“特征”介紹一種植物的寫法（技巧一羹）——第一人稱介紹法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（五）拓展演練——介紹一件物品（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）（技巧一羹）——先整體再局部的說(shuō)明順序（作文指津）（演練平臺(tái)）風(fēng)光無(wú)限——介紹一處風(fēng)景點(diǎn)（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路}——介紹風(fēng)景點(diǎn)要抓住景物的主要特征（技巧一羹）——定景換點(diǎn)法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（六）拓展演練——記一次野外活動(dòng)（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）（技巧一羹）——懸念設(shè)置法（作文指津）（演練平臺(tái)）情深義重——寫一個(gè)自己懷念的人（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）（技巧一羹）——先抑后揚(yáng)法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——一學(xué)習(xí)擴(kuò)展（七）拓展演練——記一件深受感動(dòng)的事（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）（技巧一羹）——以物為線索（作文指津）（演練平臺(tái)）動(dòng)物世界——寫一種動(dòng)物（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）——依據(jù)生活習(xí)性重點(diǎn)介紹動(dòng)物某方面特征的寫法（技巧一羹）——擬人法（寫法指津）（演練平臺(tái)）作文快餐——學(xué)習(xí)擴(kuò)展（八）拓展演練——古詩(shī)改寫成記敘文（目標(biāo)導(dǎo)航）（知識(shí)引路）（技巧一羹）——添枝加葉法（作文指津）（演練平臺(tái)）

章節(jié)摘錄

　　人物映襯法就是在記事寫人時(shí)，相互比照，多方映襯，從而突出人物之間各自的特點(diǎn)的方法。人物映襯法可以分為映襯和反襯。映襯是同質(zhì)相襯，如用千千萬(wàn)萬(wàn)英雄的人民襯托光照千古的偉人功臣。映襯是找出人物之間的共同點(diǎn)，人物彼此之間的行為和精神品質(zhì)，使共同點(diǎn)更明顯，使正面形象更為鮮明。反襯則是異質(zhì)相襯，形成對(duì)照。比如以黑襯白，以萎瑣齷齪襯剛直不阿，以萬(wàn)馬奔騰的聲勢(shì)場(chǎng)面反襯敵人的窮途末路。如《藤野先生》中的藤野先生和其他“日本愛(ài)國(guó)青年”的對(duì)比，以“日本愛(ài)國(guó)青年”狹隘的民族偏見(jiàn)來(lái)映襯藤野先生毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚人格。人物映襯法在寫作中就是以人襯人，意即寫此人是為襯彼人。如：朱德《回憶我的母親》一文中有下面一段話：母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見(jiàn)母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季?jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。

圖書封面

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