小學(xué)分冊(cè)-中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐

前言

　　“心理健康”“心理咨詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學(xué)概念進(jìn)入大眾的視野，人們對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸深入和科學(xué)，對(duì)心理健康教育的需求逐漸強(qiáng)烈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級(jí)到高級(jí)依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在溫飽問題早已解決的當(dāng)前社會(huì)，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、文化的快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)的快速發(fā)展在給人們帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益和生活便利的同時(shí)，也給人們的精神世界帶來了前所來有的沖擊。如何在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的精神文化氛圍，提高國(guó)民的心理素質(zhì)、滿足心理需求成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會(huì)《關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中就闡述了社會(huì)和諧與心理和諧的關(guān)系，并指出“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”　　2001年國(guó)家基礎(chǔ)教育進(jìn)入新課程改革階段，全面推行素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的發(fā)展和提高成為上至國(guó)家、地方各級(jí)行政部門，下至學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)關(guān)心的一項(xiàng)重要內(nèi)容。20世紀(jì)末在西方興起并迅速蔓延的積極心理學(xué)思想影響著整個(gè)心理學(xué)的理論和實(shí)踐取向，學(xué)校心理健康教育的理念和方式也發(fā)生著根本性的變革，即由關(guān)心和解決學(xué)生的心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。近年來，中小學(xué)生中的暴力、自殺等惡性事件時(shí)有發(fā)生，每每聽到這樣的報(bào)道，痛心的同時(shí)，我也在反思：今天的孩子怎么了？教育能夠?yàn)榇俗鲂┦裁?？盡管“亡羊補(bǔ)牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)（如樂觀、自信、合作、堅(jiān)韌等），積極開發(fā)學(xué)生的心理潛能；如果教育能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律做好心理預(yù)防工作，使師生和家長(zhǎng)具備心理健康的常識(shí)以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發(fā)生，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)更好地服務(wù)于自己和他人。　　……

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)用書：中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐（小學(xué)分冊(cè)）》中穿插了大量來自于教育教學(xué)一線的實(shí)踐場(chǎng)景，圖文并茂，增強(qiáng)了內(nèi)容的活潑性和現(xiàn)場(chǎng)感。同時(shí)，通過“超級(jí)鏈接”、“思維拓展”“校園廣角”等小欄目的方式呈現(xiàn)了大量拓展性材料和山東省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐情況，為深入學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)借鑒和互動(dòng)交流提供了方便。

書籍目錄

上篇走進(jìn)學(xué)校心理健康教育 第一章學(xué)校心理健康教育概述 第一節(jié)心理健康 一、健康面面觀 二、積極的心理健康理念 第二節(jié)學(xué)校心理健康教育 一、學(xué)校心理健康教育的界定 二、學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn) 三、學(xué)校心理健康教育的原則 四、學(xué)校心理健康教育的意義 第二章成長(zhǎng)中的小學(xué)生 第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn) 一、小學(xué)生心理發(fā)展的生理基礎(chǔ) 二、小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 三、小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 第二節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的影響因素 一、遺傳因素 二、環(huán)境因素 第三章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 第一節(jié)小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 一、小學(xué)心理健康教育的目標(biāo) 二、小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容 第二節(jié)積極心理品質(zhì)培養(yǎng) 一、增進(jìn)主觀幸福感 二、開發(fā)心理潛能 三、培養(yǎng)積極人格 第三節(jié)健康心理維護(hù) 一、自我發(fā)展輔導(dǎo) 二、情緒管理輔導(dǎo) 三、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo) 四、人際交往輔導(dǎo) 第四節(jié)心理與行為問題干預(yù) 一、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題 二、人際交往困難 三、學(xué)校欺負(fù)行為 四、網(wǎng)絡(luò)依賴 五、說謊 六、偷拿別人東西 中篇開展學(xué)校心理健康教育 第一章學(xué)校心理健康教育的組織與管理 第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)制 一、學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立與運(yùn)行 二、學(xué)校心理健康教育的職責(zé)分工與協(xié)調(diào) 三、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè) 第二節(jié)學(xué)校心理健康教育功能室的建設(shè)與使用 一、顏色心理學(xué)的知識(shí) 二、學(xué)校心理健康教育功能室的整體建設(shè) 三、學(xué)校心理健康教育功能室的布置 第三節(jié)學(xué)校心理健康教育的績(jī)效評(píng)估 一、學(xué)校心理健康教育績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容 二、學(xué)校心理健康教育績(jī)效評(píng)估的方法 第二章小學(xué)心理健康教育的途徑與方法 第一節(jié)教師參與，提升學(xué)生心理健康 一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 二、心理健康教育講座 三、團(tuán)體心理輔導(dǎo) 四、個(gè)體心理輔導(dǎo) 五、班主任工作滲透心理健康教育 六、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育 第二節(jié)同伴輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng) 一、同伴輔導(dǎo)的作用 二、同伴輔導(dǎo)的特點(diǎn) 三、同伴輔導(dǎo)的內(nèi)容 四、同伴輔導(dǎo)的途徑 第三節(jié)家校溝通，科學(xué)引導(dǎo)家庭教育 一、家長(zhǎng)委員會(huì) 二、家長(zhǎng)培訓(xùn) 三、親子互動(dòng) 第四節(jié)文化建設(shè)，塑造學(xué)生陽光心靈 一、校園環(huán)境 二、活動(dòng)載體 三、其他 下篇實(shí)施班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程 第一章班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式 第一節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)與要求 一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn) 二、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的要求 第二節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式與方法 一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的理論基礎(chǔ) 二、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式 三、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的方法 第三節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的評(píng)價(jià) 第二章小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課案例解析 第一節(jié)小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課案例設(shè)計(jì)解析 專心致志 我的偶像我做主 第二節(jié)小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)錄剖析 誰最重要 第三章小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì) 第一節(jié)小學(xué)低年級(jí) 適應(yīng)新環(huán)境 我是小學(xué)生啦 書包“總動(dòng)員” 自我成長(zhǎng)線 我能管住自己了 我長(zhǎng)大了 情緒萬花筒 我的“情緒蛋糕” 分享的快樂 與學(xué)習(xí)同行 奇妙的“〇” 練就一雙“火眼金睛” 人際你我他 手拉手，好朋友 受歡迎的“耳朵” 第二節(jié)小學(xué)中年級(jí) 自我成長(zhǎng)線 獨(dú)一無二的我 做個(gè)“不倒翁” 情緒萬花筒 想法不同，心情不同 做情緒的小主人 與學(xué)習(xí)同行 走進(jìn)記憶王國(guó) 尋找注意的密碼 人際你我他 相親相愛一家人 學(xué)會(huì)贊美 第三節(jié)小學(xué)高年級(jí) 自我成長(zhǎng)線 潛力小宇宙 陽光總在風(fēng)雨后 情緒萬花筒 愛上成長(zhǎng)的煩惱 快樂深呼吸 與學(xué)習(xí)同行 張弛有度快樂學(xué)習(xí) 做時(shí)間的主人 人際你我他 溝通，從心開始 學(xué)會(huì)合理拒絕 附：心理活動(dòng)素材

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.學(xué)習(xí)策略是指有助于提高學(xué)習(xí)效率或完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法的總稱。學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握各種有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述策略輔導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀寫所學(xué)的材料使信息在記憶中保持）、組織策略的輔導(dǎo)（對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類或編碼，以便于學(xué)習(xí)、理解）和精加工策略輔導(dǎo)（利用表象、意義聯(lián)系或人為聯(lián)想等方法對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建，以更好地記住所學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。此外還有時(shí)間管理策略和學(xué)習(xí)資源管理策略輔導(dǎo)等，例如指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理利用各種學(xué)習(xí)參考書、多媒體材料等。 3.學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣包括用腦習(xí)慣、用眼習(xí)慣、寫字看書的姿勢(shì)等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康，而且影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢圆捎脠F(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)存在不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的學(xué)生開展行為干預(yù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良學(xué)習(xí)行為的危害，改變不良和不正確的學(xué)習(xí)行為。 學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課堂聽講的習(xí)慣、做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。 學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感，使學(xué)生樂學(xué)。 學(xué)習(xí)意志的輔導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真、頑強(qiáng)、不怕困難、抗挫折、獨(dú)立自主等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 4.考試心理輔導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生端正考試態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)考試的作用和價(jià)值，減輕考試焦慮情緒；做好考前復(fù)習(xí)和心理準(zhǔn)備，形成良好的考前準(zhǔn)備狀態(tài)；冷靜處理考試中的突發(fā)事件（如暈場(chǎng)、生病等）等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)樹立正確、科學(xué)的考試觀和評(píng)價(jià)體系也是非常重要的。

編輯推薦

《中小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)用書:中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐(小學(xué)分冊(cè))》由山東畫報(bào)出版社出版。

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