小學分冊-中小學心理健康教育的理論與實踐

前言

　　“心理健康”“心理咨詢”“心理援助”“積極心理”“心理問題”……隨著越來越多的心理學概念進入大眾的視野，人們對心理學的認識逐漸深入和科學，對心理健康教育的需求逐漸強烈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類的需要從低級到高級依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。在溫飽問題早已解決的當前社會，人們正在追求著心理需要的滿足。近年來，我國進入經(jīng)濟、文化的快速轉(zhuǎn)型時期，社會的快速發(fā)展在給人們帶來巨大經(jīng)濟利益和生活便利的同時，也給人們的精神世界帶來了前所來有的沖擊。如何在整個社會營造良好的精神文化氛圍，提高國民的心理素質(zhì)、滿足心理需求成為當前社會的一個重要議題。早在2006年中共中央十六屆六中全會《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中就闡述了社會和諧與心理和諧的關(guān)系，并指出“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！薄　?001年國家基礎(chǔ)教育進入新課程改革階段，全面推行素質(zhì)教育，其中心理素質(zhì)的發(fā)展和提高成為上至國家、地方各級行政部門，下至學校、教師以及家長關(guān)心的一項重要內(nèi)容。20世紀末在西方興起并迅速蔓延的積極心理學思想影響著整個心理學的理論和實踐取向，學校心理健康教育的理念和方式也發(fā)生著根本性的變革，即由關(guān)心和解決學生的心理問題轉(zhuǎn)向關(guān)心和培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。近年來，中小學生中的暴力、自殺等惡性事件時有發(fā)生，每每聽到這樣的報道，痛心的同時，我也在反思：今天的孩子怎么了？教育能夠為此做些什么？盡管“亡羊補牢”猶未為晚，但“未雨綢繆”意義更大。如果教育能夠培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)（如樂觀、自信、合作、堅韌等），積極開發(fā)學生的心理潛能；如果教育能夠根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和規(guī)律做好心理預防工作，使師生和家長具備心理健康的常識以及知曉尋求幫助的途徑等，也許不僅能夠避免或減少很多悲劇的發(fā)生，而且能夠充分激發(fā)學生的優(yōu)勢更好地服務于自己和他人?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《中小學心理健康教育教師指導用書：中小學心理健康教育的理論與實踐（小學分冊）》中穿插了大量來自于教育教學一線的實踐場景，圖文并茂，增強了內(nèi)容的活潑性和現(xiàn)場感。同時，通過“超級鏈接”、“思維拓展”“校園廣角”等小欄目的方式呈現(xiàn)了大量拓展性材料和山東省中小學心理健康教育的實踐情況，為深入學習、經(jīng)驗借鑒和互動交流提供了方便。



書籍目錄
上篇走進學校心理健康教育 第一章學校心理健康教育概述 第一節(jié)心理健康 一、健康面面觀 二、積極的心理健康理念 第二節(jié)學校心理健康教育 一、學校心理健康教育的界定 二、學校心理健康教育的特點 三、學校心理健康教育的原則 四、學校心理健康教育的意義 第二章成長中的小學生 第一節(jié)小學生心理發(fā)展的特點 一、小學生心理發(fā)展的生理基礎(chǔ) 二、小學生的認知發(fā)展 三、小學生的社會性發(fā)展 第二節(jié)小學生心理發(fā)展的影響因素 一、遺傳因素 二、環(huán)境因素 第三章學校心理健康教育的內(nèi)容 第一節(jié)小學心理健康教育的目標和內(nèi)容 一、小學心理健康教育的目標 二、小學心理健康教育的內(nèi)容 第二節(jié)積極心理品質(zhì)培養(yǎng) 一、增進主觀幸福感 二、開發(fā)心理潛能 三、培養(yǎng)積極人格 第三節(jié)健康心理維護 一、自我發(fā)展輔導 二、情緒管理輔導 三、學習心理輔導 四、人際交往輔導 第四節(jié)心理與行為問題干預 一、學習適應問題 二、人際交往困難 三、學校欺負行為 四、網(wǎng)絡依賴 五、說謊 六、偷拿別人東西 中篇開展學校心理健康教育 第一章學校心理健康教育的組織與管理 第一節(jié)學校心理健康教育的組織機制 一、學校心理健康教育機構(gòu)的設立與運行 二、學校心理健康教育的職責分工與協(xié)調(diào) 三、學校心理健康教育隊伍建設 第二節(jié)學校心理健康教育功能室的建設與使用 一、顏色心理學的知識 二、學校心理健康教育功能室的整體建設 三、學校心理健康教育功能室的布置 第三節(jié)學校心理健康教育的績效評估 一、學校心理健康教育績效評估的內(nèi)容 二、學校心理健康教育績效評估的方法 第二章小學心理健康教育的途徑與方法 第一節(jié)教師參與，提升學生心理健康 一、班級心理輔導活動課 二、心理健康教育講座 三、團體心理輔導 四、個體心理輔導 五、班主任工作滲透心理健康教育 六、學科教學滲透心理健康教育 第二節(jié)同伴輔導，促進學生共同成長 一、同伴輔導的作用 二、同伴輔導的特點 三、同伴輔導的內(nèi)容 四、同伴輔導的途徑 第三節(jié)家校溝通，科學引導家庭教育 一、家長委員會 二、家長培訓 三、親子互動 第四節(jié)文化建設，塑造學生陽光心靈 一、校園環(huán)境 二、活動載體 三、其他 下篇實施班級心理輔導活動課程 第一章班級心理輔導活動課的模式 第一節(jié)班級心理輔導活動課的特點與要求 一、班級心理輔導活動課的特點 二、班級心理輔導活動課的要求 第二節(jié)班級心理輔導活動課的模式與方法 一、班級心理輔導活動課的理論基礎(chǔ) 二、班級心理輔導活動課的模式 三、班級心理輔導活動課的方法 第三節(jié)班級心理輔導活動課的評價 第二章小學班級心理輔導活動課案例解析 第一節(jié)小學班級心理輔導活動課案例設計解析 專心致志 我的偶像我做主 第二節(jié)小學班級心理輔導活動課實錄剖析 誰最重要 第三章小學班級心理輔導活動課設計 第一節(jié)小學低年級 適應新環(huán)境 我是小學生啦 書包“總動員” 自我成長線 我能管住自己了 我長大了 情緒萬花筒 我的“情緒蛋糕” 分享的快樂 與學習同行 奇妙的“〇” 練就一雙“火眼金睛” 人際你我他 手拉手，好朋友 受歡迎的“耳朵” 第二節(jié)小學中年級 自我成長線 獨一無二的我 做個“不倒翁” 情緒萬花筒 想法不同，心情不同 做情緒的小主人 與學習同行 走進記憶王國 尋找注意的密碼 人際你我他 相親相愛一家人 學會贊美 第三節(jié)小學高年級 自我成長線 潛力小宇宙 陽光總在風雨后 情緒萬花筒 愛上成長的煩惱 快樂深呼吸 與學習同行 張弛有度快樂學習 做時間的主人 人際你我他 溝通，從心開始 學會合理拒絕 附：心理活動素材


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁：   插圖：   2.學習策略是指有助于提高學習效率或完成一定學習任務的方法的總稱。學習策略輔導是引導學生掌握各種有效的學習策略，引導學生學會學習。學習策略包括復述策略輔導（引導學生通過反復讀寫所學的材料使信息在記憶中保持）、組織策略的輔導（對學習材料進行加工，按照材料的特征或類別進行整理、歸類或編碼，以便于學習、理解）和精加工策略輔導（利用表象、意義聯(lián)系或人為聯(lián)想等方法對學習材料作充實意義性的添加、構(gòu)建，以更好地記住所學習的內(nèi)容）。此外還有時間管理策略和學習資源管理策略輔導等，例如指導學生制訂學習計劃和合理安排學習時間，合理利用各種學習參考書、多媒體材料等。 3.學習習慣輔導包括對學生進行學習行為、學習過程、學習態(tài)度、學習意志等方面的訓練和指導。 學習行為習慣包括用腦習慣、用眼習慣、寫字看書的姿勢等，這些學習習慣不僅關(guān)系到學生的身體健康，而且影響學習效率。學?？梢圆捎脠F體心理輔導的方式對存在不良學習行為習慣的學生開展行為干預訓練，引導學生認識不良學習行為的危害，改變不良和不正確的學習行為。 學習過程輔導包括課前預習的習慣、課堂聽講的習慣、做學習筆記的習慣、復習的習慣、按時完成作業(yè)的習慣、閱讀習慣等。 學習態(tài)度的輔導主要是幫助學生對學習形成正確的認識，培養(yǎng)學生對學習的積極情感，使學生樂學。 學習意志的輔導主要引導學生在學習中形成認真、頑強、不怕困難、抗挫折、獨立自主等良好學習品質(zhì)。 4.考試心理輔導主要是引導學生端正考試態(tài)度，正確認識考試的作用和價值，減輕考試焦慮情緒；做好考前復習和心理準備，形成良好的考前準備狀態(tài)；冷靜處理考試中的突發(fā)事件（如暈場、生病等）等。在對學生進行考試心理輔導的過程中，引導教師和家長樹立正確、科學的考試觀和評價體系也是非常重要的。




編輯推薦
《中小學心理健康教育教師指導用書:中小學心理健康教育的理論與實踐(小學分冊)》由山東畫報出版社出版。





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