幼兒多元能力滲透課程

內(nèi)容概要

　　多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（HowardG-ardner）在1983年提出的。該理論強(qiáng)調(diào)人的各種智能因素是多維度相對獨(dú)立地表現(xiàn)出來的，而不是以整合方式表現(xiàn)出來的，即智能是以多元化形式存在的。因此孩子的多種智能因素是同等重要的，不能將某種或幾種智能置于最重要的位置。為了使該理論進(jìn)一步本土化，更適合我國的幼兒教育，我們特邀請了一批幼教專家及一線高級幼兒教師在參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基礎(chǔ)上編寫了這套教材《幼兒多元能力滲透課程》?！　”菊n程具有以下特點(diǎn)。首先，主題統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)部銜接。它以主題活動為主要構(gòu)成形式，注重各主題內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系和相互滲透，將主題作為一條主線清晰地貫穿于各活動中，強(qiáng)調(diào)其內(nèi)部的共生。其次，重視實(shí)踐，寓教于樂。它選擇的活動包括探索活動、區(qū)域活動、生活活動、社會活動等，旨在培養(yǎng)幼兒解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，使他們在實(shí)踐中、游戲中發(fā)現(xiàn)新知識和創(chuàng)新新產(chǎn)品。再次，它注重開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展水平關(guān)鍵在于開發(fā)。該課程的宗旨是開發(fā)幼兒的多種智能和潛能，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)全能幼兒。最后，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主。它改變了以“教師講、幼兒聽”為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使幼兒從原有的被動接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓孩子成為積極主動的學(xué)習(xí)者之目的?！　　队變憾嘣芰B透課程》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，更具科學(xué)性、廣泛性和實(shí)用性，統(tǒng)領(lǐng)中國幼兒教育的前端，具有鮮明的時代氣息，是老師的好助手，幼兒的好伙伴，家長的好朋友。

書籍目錄

《幼兒多元能力滲透課程：語言（小班·上）》我和我的好朋友我的小檔案（談話活動）滑滑梯（兒歌）小貓咪咪（故事）小手歌（兒歌）月亮姑娘（故事）我跟月亮手拉手（兒歌）愛的家園孔融讓梨（故事）過家家（兒歌）我有一個幸福的家（兒歌）玩具也要回家（故事）三只小猴（故事）冬天的聲音小雪花（兒歌）溫暖的冬天（故事）新年到（兒歌）狐假虎威（寓言故事）《幼兒多元能力滲透課程：藝術(shù)（小班·上）》《幼兒多元能力滲透課程：科學(xué)與社會（小班·上）》《幼兒多元能力滲透課程：數(shù)學(xué)（小班·上）》《幼兒多元能力滲透課程：科學(xué)與社會（小班·上）》

編輯推薦

　　《幼兒多元能力滲透課程：小班（套裝共5冊）》根據(jù)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》編寫

圖書封面

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