名師教閱讀

內容概要

在語文新課程實驗研究的過程中，為了給新課程標準語文教材提供補充，我們立足于多年的語文教育研究成果，編寫了這套“成長——小學生新課程語文讀本”——《名師教閱讀》叢書。本套叢書設計力求凸現以下三大特征：    一、系統(tǒng)性。本套叢書著眼學生精神成長，從學生生活出發(fā)，編寫前首先劃分出“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“人與歷史”四大領域，再細分主題。如“人與自然”領域又細分出宇宙星空、自然四季、鄉(xiāng)村山野、泛神想象、生命起源、物種進化、地域地貌、自然奇觀、環(huán)境保護、和諧相處等主題。然后根據主題去篩選文章、進行歸類。最后根據學生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，將有關的主題單元安排到相應年級，合理組織。所以本套叢書的選文不同于一般的閱讀訓練用書，它鮮明的特點在于：克服了選文的隨意性，能整體規(guī)劃主題，系統(tǒng)地組織各方面題材的選文，致力于學生全面精神的培育。這也就是我們這套叢書“成長”主題命名的緣由。    二、典范性。本套叢書在編選時，力求做到視野開闊。選文不只來自國內作家，還有相當數量國外名家作品。同時，不排斥時文，許多文章是主編在多年閱讀中留意積累的美文，包括抒情散文、哲理性小品文以及人物通訊。它們都貼近學生的生活實際，有強烈的時代氣息，同時有針對性，能觸及學生的思想、啟發(fā)智慧，帶來教益。經過多輪篩選，反復取舍，進入叢書的選文大多文質兼美。    三、啟發(fā)性。為了實現編者“熏育心靈，啟迪思想，促進精神成長”的編寫宗旨，除了在選文題材的系統(tǒng)、全面上下功夫外，編者在練習設計上煞費心思。練習分“動手操練”、“心靈感悟”、“我行我秀”三種類型，每課一般涉及兩類，除了進行字、詞、句、音、形、義的訓練外，著重引導學生關注選文重。點部分、關鍵之處，理解文章的主旨，體會選文精神意味的蘊藉。特別是要求學生聯系自身，用文章中的觀念、思想方法作指導，或觀察自然、社會，或反躬自身，或動手實踐，從而使得閱讀活動觸及自身靈魂，轉變自身觀念，影響自身態(tài)度，避免了常見的閱讀訓練設計得機械、枯燥及淺表化。    本套叢書共四冊，三至六年級每個年級一冊。如上所述，本套叢書的文章全部由主編搜集、遴選。同時，練習編寫工作得到許多一線優(yōu)秀教師的支持。他們熱情地參與，精心研讀選文，反復推敲設計練習，保證了本套叢書有較高的質量。本冊練習設計的分工為：第一至四單元戎艷老師，第五至八單元張彩勤老師，第九至十二單元彭艷秋老師，第十三至十六單元張建芳老師，最后由主編修改、審定。    本套叢書既可用作課堂配套的語文補充讀本，也可作為課外閱讀訓練的輔導教材，還可以作為學生自由閱讀的材料。    本套叢書得到上海遠東出版社支持，出版十分及時順利，在此表示衷心感謝。

作者簡介

孫春福  1966年2月出生。本科學歷，中學高級教師、全國科研型教師、江蘇省小學語文特級教師、蘇州市小學語文研究會副秘書長。經常赴省內外學校講學、示范，教學研究成果豐富，在《課程·教材·教法》、《葉圣陶研究通訊》、《中小學教材教學》、《中國教師報》等20多家國

書籍目錄

第一單元　異國風景  1  塞納河岸的早晨  2　紅海上的一幕  3　密西西比河風光第二單元　做“夢”，追“夢”  1  永遠的一課  2　孩子，讓我們做“夢”，追“夢”  3  朗·克拉克的故事第三單元　少男少女們在歌唱  l　我為少男少女們歌唱  2  生活是多么廣闊  3　少年旅行隊第四單元　和爸媽一起讀  1　先成人后成材  2　“雙低”媽媽造就“全能”兒子  3　退出“神童班”尋找“適足鞋”第五單元　溫馨亦熾烈  1  受寵若驚  2　零下二十度的愛情  3　死神也怕咬緊牙關第六單元　不能少的調料  1  微笑  2　神奇的調料  3  經驗之談第七單元　文明的層次  1  請對你的垃圾負責  2  文明的層次  3  出國旅游顯陋習第八單元　此情待成追憶  1　有一種水果叫香蕉  2　獨享“體罰”之秘密  3  老師的眼睛是X光第九單元　誰更善良第十單元　識鷹第十一單元　射向頭頂的陽光第十二單元　把苦日子過甜第十三單元　自然之道第十四單元　正面與反面第十五單元　在華夏土地上第十六單元　大自然里學問多參考答案

章節(jié)摘錄

　　2 “雙低”媽媽造就“全能”兒子　　唐英是只有初中文化的成都下崗女工，不久前被全國婦聯等九部委聯合授予“為國教子、以德育人好家長”稱號。教育專家陳興如此評價：唐英的教子經，為中國的“雙低家長”（低收入、低學歷）提供了新思路：培養(yǎng)子女成材，不一定非要有高文化素質的家長和高投人不可?！　鹤庸子畛錾?，一直很調皮，不到3歲，唐英就讓他去學書法和畫畫，她想讓過于好動的兒子安靜下來。去少年宮學書法的第一天，幾十個孩子和家長滿滿地擠在一間不大的教室里，老師在臺上講，家長們在臺下認真地聽，并做筆記。家長們擔心孩子聽不懂，他們回家后可以再給孩子講一遍。而唐英把兒子交給老師后，就準備走出教室。郭首宇帶著哭腔說：“媽，小朋友都有爸爸媽媽陪，你也別走嘛！”唐英鄭重其事地對兒子說：“媽什么也不懂，別指望媽媽給你多大幫助，你必須靠自己。”　　老師那一節(jié)課講的是如何折宣紙。郭首宇因為不夠專心，回家后，面對老師布置的家庭作業(yè)，他一籌莫展?！　〕酝觑?，唐英對郭首宇說：“為了讓你記住今天的教訓，我們走路去你老師家?！彼麄兗译x老師家有10公里路／母子倆走了兩個多小時。到后來，走得雙腿發(fā)軟的郭首宇哭著哀求：“媽，我腳板都走腫了，我們搭車去吧！”望著可憐巴巴的兒子，唐英心里又酸又痛，但她還是硬著心腸搖了搖頭。到老師家時，已是晚上10點。唐英讓兒子去敲門，郭首宇不敢，怯生生地說：“老師都睡了！”唐英想，這次兒子遭受的為難越多，他的教訓就越深刻。于是，她板起臉說：“那我們就在這里等到天亮吧！”沒辦法，郭首宇只好一臉委屈地敲開了老師家的門。那天，在回家的路上，郭首宇認真地說：“媽，以后我會認真聽講的，不懂的地方就問老師。像今天這樣，好丟人喲！”　　“我不懂！別來問我！”在此后的很多年里，這是唐英對兒子說得最多的一句話。她清楚，這正是她的劣勢，但她要利用劣勢鍛煉出孩子的獨立自主能力。正是因為唐英的“不懂”，兒子成了班上最愛提問的學生。“會提問的孩子學得最快！”唐英將此總結成一個教子經驗：甩手教育！也就是“逼”孩子自己去問、去弄懂?！　『凸子钜黄饘W書法和國畫的小朋友，大都家中經濟條件很好，他們可以隨便在潔白的宣紙上亂寫亂畫，但郭首宇卻沒這么優(yōu)越的條件。唐英對他限量供應紙和墨，要求他下筆之前一定要做到心中有數。有一段時間，他有些浮躁，作品的質量很差。一天，唐英拿著他厚厚一沓作廢的畫作，心平氣和地對他說：“你這樣馬虎，且不說是否對得起老師和家長，至少對不起這么好的紙！”郭首宇撇了撇嘴，一副滿不在乎的表情。第二天剛好是星期天?！　∠聧徍蟮奶朴⒄谝患夷＞邚S的加工車間打臨工，她給兒子借了一輛兒童自行車，讓他跟在自己身后，他們騎了整整一個小時，才趕到工廠。唐英問：“你知道媽媽為什么舍不得花一元錢坐公交車來上班嗎？因為我一天就能為你省下一張宣紙錢！”郭首宇有些不好意思地低下了頭?！　　?/pre>








圖書封面






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