老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話

用戶評(píng)論 (總計(jì)6條)

•   　　這也是一套叢書(shū)，美國(guó)心理學(xué)家海姆.吉諾特所著，共三本，除了《老師和學(xué)生怎樣說(shuō)話》還有《孩子，把你的手給我》《父母怎樣和孩子說(shuō)話》，它沒(méi)有像盧勤姐姐的書(shū)一樣登上各大排行榜，而且，它的英文版早在三十年前就出版了，也就是說(shuō)，它顯得多少有那么點(diǎn)落伍，封面不花哨，內(nèi)容也不那么“與時(shí)俱進(jìn)”，但是還是像國(guó)外出的很多心理、教育書(shū)籍一樣，老老實(shí)實(shí)地談事例，認(rèn)認(rèn)真真給建議，盡量站在老師和學(xué)生的角度來(lái)分析問(wèn)題，不擺專家高高在上的姿態(tài)。
  　　 比如，它把“老師的自白”放在第一章，記下一群執(zhí)教不久的的老師坦率而灰心喪氣的“牢騷”話——“我原以為自己很愛(ài)小孩，尤其是那些來(lái)自貧困家庭的小孩。我竭盡全力地教育他們，希望能彌補(bǔ)他們的不幸，讓他們相信自是聰明而有用的人。沒(méi)想到，他們卻讓我感到自己是多么地愚蠢而軟弱?！薄懊刻煸缟衔叶际蔷穸稊\地走進(jìn)學(xué)校，晚上卻半死不活地回到家里。學(xué)校的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。它淹沒(méi)了我的一切：關(guān)于教育的哲學(xué)、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，所有美好的愿望，噪聲讓我變得麻木不仁，我對(duì)一切都視而不見(jiàn)，可是每時(shí)每刻我都感覺(jué)校長(zhǎng)正用搜尋的眼睛和無(wú)所不在的耳朵監(jiān)視著我。”……還用再記錄嗎？老師們所感受到的無(wú)助和焦躁，不是僅僅靠理論和培訓(xùn)能解決的，老師們都知道什么教育是好的，對(duì)此擁有無(wú)數(shù)理念，但沒(méi)有人能只靠理念就教育好孩子。理論雖然精彩，但也不失之于抽象和空泛，就像一張百元大鈔，面額雖大，但在滿足一些普通生活需要，比如買(mǎi)一張公交車(chē)票，打一個(gè)電話的時(shí)候，卻顯得力不從心。老師們需要的更多的是如何處理問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程，技巧是怎樣運(yùn)用的。
  　　 所以，書(shū)里涉及到了教師的“師表”、“恰當(dāng)?shù)慕涣鳌薄氨頁(yè)P(yáng)的藝術(shù)”“常規(guī)的管理”“成人的對(duì)峙”等方面，還算詳盡，結(jié)構(gòu)都是先舉具體的事例，再進(jìn)行分析，每一章后面再附加上一個(gè)歸納本章內(nèi)容的“溫馨提示”。即使是現(xiàn)在讀來(lái)，也不是沒(méi)有參考性的。比如在“生氣的藝術(shù)”中，它提到“在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)擁擠的課堂，學(xué)生無(wú)休止的提問(wèn)，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會(huì)碰到讓人生氣的情況，但老師也不必為此感到內(nèi)疚。做一名好老師并不意味著就要當(dāng)一個(gè)受虐狂，或者殉教者。老師既不是圣人，也不是天使。他應(yīng)該清楚自己的情感并尊重它們。老師對(duì)孩子的反應(yīng)應(yīng)該是真誠(chéng)的，他的話語(yǔ)如實(shí)地表達(dá)了他的內(nèi)心。他無(wú)須假裝耐心，也不必在心生厭惡的時(shí)候還要裝得偽善。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人，即使在孩子的挑釁之下，也只是描述自己所看見(jiàn)的，所感受的以及所希望的，他就事論事，而不進(jìn)行人身攻擊，他懂得人在憤怒時(shí)容易失去控制，于是通過(guò)運(yùn)用‘我’的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)自己和學(xué)生‘我很生氣’‘我對(duì)此非常憤怒’等等，這些言語(yǔ)要安全得多，遠(yuǎn)勝于‘你簡(jiǎn)直是個(gè)害蟲(chóng)’‘看看你都做了些什么’‘你真是太討厭了’‘你以為你是誰(shuí)’。老師應(yīng)該恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性?！?br /> 　　 我喜歡讀每本書(shū)的“前言”和“結(jié)語(yǔ)”，在那里總能感受到作者和編者的心聲，特別能打動(dòng)人。也把它們送給所有的老師——
  　　 “我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定性因素，我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者歡樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！薄髡叩脑挕?br /> 　　 “開(kāi)學(xué)第一天，一所私立學(xué)校的全體老師都收到了校長(zhǎng)的一封信，信的內(nèi)容如下：
  　　 親愛(ài)的老師們：
  　　 我是集中營(yíng)里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：
  　　 毒氣室由有學(xué)識(shí)的工程師建造；孩子被受過(guò)教育的醫(yī)生毒死；
  　　 嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士謀殺；婦女和兒童被受過(guò)高中或者大學(xué)教育的畢業(yè)生射殺；
  　　 所以，我懷疑教育。我的請(qǐng)求是：希望你們幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人。
  　　 永遠(yuǎn)不要用 你們的辛勤勞動(dòng)，去栽培孕育出學(xué)識(shí)淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，
  　　 或者是受過(guò)教育的納粹。
  　　 閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等學(xué)科，只有用來(lái)把我們的孩子教育得更有人性時(shí)，才顯得重要?！?br /> 　　
•   親愛(ài)的老師們：
  　　 我是集中營(yíng)里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：
  　　 毒氣室由有學(xué)識(shí)的工程師建造；孩子被受過(guò)教育的醫(yī)生毒死；
  　　 嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士謀殺；婦女和兒童被受過(guò)高中或者大學(xué)教育的畢業(yè)生射殺；
  　　 所以，我懷疑教育。我的請(qǐng)求是：希望你們幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人。
  　　 永遠(yuǎn)不要用 你們的辛勤勞動(dòng)，去栽培孕育出學(xué)識(shí)淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，
  　　 或者是受過(guò)教育的納粹。
  　　 閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等學(xué)科，只有用來(lái)把我們的孩子教育得更有人性時(shí)，才顯得重要。
•   看了這篇文章，就想看這本書(shū)了。謝謝推薦！
  ulia
•   教育最終的目的是心和靈魂的教育。所謂的技術(shù)、知識(shí)、修養(yǎng)、能力、勢(shì)力。。可以存留多久？
•   教育是幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人！
•   正在讀。。。

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