音樂教育心理學(xué)教程

內(nèi)容概要

　　音樂教育心理學(xué)是研究音樂教育過程中“教”和“學(xué)”的心理活動(dòng)以及和“音樂”的關(guān)系?！　　兑魳方逃睦韺W(xué)教程》由馬淑慧所著，共分六個(gè)部分：一、音響心理學(xué)，主要闡明什么是音樂。二、對(duì)音樂反應(yīng)的能力，闡明了音樂是人類智慧的一部分，盡管每個(gè)人的能力不同，但絕大數(shù)人都有接受音樂的能力和權(quán)利，所以音樂教育應(yīng)面向大眾。三、分析音樂教育中“教”和“學(xué)”的一些基本心理規(guī)律和理論。四、從心理學(xué)角度分析四種國外有代表性的音樂教學(xué)法。五、面對(duì)音樂教育的研究工作，介紹數(shù)種常用的音樂測試。六、音樂教育屬于美育范疇，對(duì)音樂教育中的審美心理作了簡釋，強(qiáng)調(diào)了音樂教育中美的體驗(yàn)和對(duì)評(píng)估能力培養(yǎng)的重要性。

作者簡介

馬淑慧，1968年畢業(yè)于上海音樂學(xué)院，1982年赴美國北德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院攻讀音樂教育專業(yè)，1984年取得音樂教育碩士學(xué)位并獲得1983-1984年度美國大學(xué)生名人錄及PE0喬奇婭·安迪生和平榮譽(yù)獎(jiǎng)。1984-1986年，馬淑慧返回中國，在全國十多個(gè)省市舉行講座，介紹“綜合音樂感”和“發(fā)掘創(chuàng)造力”的教學(xué)法，并撰寫了二十七篇文章發(fā)表于不同的音樂刊物。同時(shí)，在四所幼兒園、二所小學(xué)、一所中學(xué)、一所藝術(shù)中專、一所大學(xué)做教學(xué)試點(diǎn)。曾獲上海市先進(jìn)教師和上海市三八紅旗手稱號(hào)。1986年馬淑慧再次赴美國，在北德克薩斯州立大學(xué)音樂學(xué)院攻讀音樂教育博士學(xué)位。1989年畢業(yè)獲音樂教育博士學(xué)位后在美國威廉·瓊大學(xué)執(zhí)教十七年，在美期間，曾赴哈佛大學(xué)、西北大學(xué)、新英格蘭音樂學(xué)院等著名大學(xué)講學(xué)。在哈佛大學(xué)的講課報(bào)道和照片登載在哈佛大學(xué)教育研究院1987-1988年學(xué)校章程第123頁。在美國期間獲全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì)（AAUW）重大貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、1989年美國大學(xué)國際學(xué)生名；人錄、全美先進(jìn)教育學(xué)者及全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì)（從UW）國際會(huì)員獎(jiǎng)。目前，馬淑慧博士在上海音樂學(xué)院、華東師范大學(xué)及上海師范大學(xué)授教“音樂教育心理學(xué)”課程。

書籍目錄

總序／余丹紅序緒論 音樂教育心理學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)概論第一章 音響心理學(xué)一、發(fā)聲原理和聽音過程二、音樂基本要素的形成三、音高、音程、和聲四、音階、強(qiáng)弱、時(shí)值、音色五、我們?nèi)绾闻袛嗦曇袅?、音樂信息流程示意圖第二章 對(duì)音樂反應(yīng)的能力一、對(duì)音樂反應(yīng)的生理和心理?xiàng)l件二、智慧三、音樂早教四、遺傳基因和環(huán)境培養(yǎng)第三章 音樂教育中“教”和“學(xué)”的一些規(guī)律和理論一、介紹數(shù)種不同的理論學(xué)派和分類二、教師的個(gè)性第四章 四種教學(xué)法的介紹和分析一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)如何作用于對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)的心理活動(dòng)二、從兒童心理特征來分析奧爾夫音樂教育中的節(jié)奏訓(xùn)練和器樂合奏三、柯達(dá)伊教育體系中對(duì)內(nèi)在樂感和內(nèi)在記憶的要求四、綜合音樂感教學(xué)法與其哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)第五章 音樂測試一、音樂能力和才能的測試二、音樂成就的測試三、音樂感覺和欣賞的測試四、音樂知識(shí)和成就的測試第六章 音樂教育中對(duì)審美體驗(yàn)的簡釋和對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)后記參考書目

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：三、心理的買質(zhì)心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理是腦在周圍現(xiàn)實(shí)作用下的反應(yīng)。大腦是人腦的高級(jí)部位，是心理活動(dòng)的主要器官。人的大腦分成左右兩個(gè)半球。雖然兩個(gè)半球看起來幾乎對(duì)稱，但它們承擔(dān)著不同的功能。左半球主管積極情緒控制、語言肌的控制、運(yùn)動(dòng)順序的控制、自發(fā)講話和書寫、文字和數(shù)字的記憶、語言和文字的理解……包括多數(shù)邏輯思維項(xiàng)目。而右半球主管消極情緒的控制、對(duì)于簡單指令的反饋、形狀和音樂的記憶、空間關(guān)系和視覺圖像的解讀、面部的識(shí)別……包括多數(shù)形象思維項(xiàng)目。雖然兩半球的功能有所不同，但我們的思維、情緒和行為是由兩個(gè)大腦半球共同產(chǎn)生的。甚至有位左腦損傷病人，成了失語狀，但經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練，此病人恢復(fù)了一定的說話能力。在兩個(gè)半球之間有胼胝體聯(lián)系著。大腦兩半球的表面由灰質(zhì)組成，叫做皮層。凹下去的皮層叫做溝，凸起來的叫做回。大腦皮層含有約1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。它們大小不同，形狀各異，機(jī)能也不完全一樣。人的神經(jīng)系統(tǒng)由許多神經(jīng)細(xì)胞——神經(jīng)元構(gòu)成。每個(gè)神經(jīng)元又是由細(xì)胞體和細(xì)胞突起兩個(gè)部分組成。細(xì)胞突起有兩種：樹狀突和軸狀突。一個(gè)神經(jīng)元的軸突末梢分枝同另一神經(jīng)元的細(xì)胞突起相接觸的部分，叫做突觸，借助于突觸，各個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生了聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞又與另外一萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞接成腦電路。實(shí)際上，一個(gè)人腦所具有的神經(jīng)細(xì)胞比銀河系中的恒星數(shù)量還多。人的神經(jīng)系統(tǒng)由周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成。周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括兩種神經(jīng)纖維：一種是傳人神經(jīng)纖維，它將神經(jīng)沖動(dòng)反應(yīng)從感覺器官，如眼、耳、鼻、舌、皮膚等傳向中樞神經(jīng)；另一種是傳出神經(jīng)纖維，它將神經(jīng)沖動(dòng)反應(yīng)從中樞神經(jīng)傳向反應(yīng)器官，如肌肉、腺體等。由此，中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過周圍神經(jīng)系統(tǒng)而得以與全身的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官聯(lián)系起來。大腦兩半球皮層分四個(gè)部分：額葉、頂葉、顳葉和枕葉。動(dòng)覺、皮膚感覺、聽覺、視覺等神經(jīng)細(xì)胞，就分別集中在這些區(qū)域里（見圖一）。大腦皮層是高級(jí)神經(jīng)中樞。大腦皮層以下有間腦、中腦、小腦、橋腦、延腦、脊髓等部位，這些部位相對(duì)大腦皮層來說是低級(jí)神經(jīng)中樞，又叫做反層下中樞。高級(jí)神經(jīng)中樞和低級(jí)神經(jīng)中樞是緊密聯(lián)系著的，而低級(jí)神經(jīng)中樞是受高級(jí)神經(jīng)中樞支配的（見圖二）。

編輯推薦

《音樂教育心理學(xué)教程》是全國高等院校音樂教育專業(yè)系列教材之一。

圖書封面

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