琴童媽媽的金鑰匙

前言

《琴童媽媽的金鑰匙》重版以后，又陸續(xù)收到不少琴童媽媽的來信，和以前一樣，都是圍繞著上了鋼琴課后，孩子在練琴中所產(chǎn)生的種種問題和琴童媽媽的諸多困惑。學(xué)齡前幼童課堂上會不會學(xué)，回家后怎么練習(xí)？進入兒童期，會學(xué)了，又該怎樣有效地練習(xí)？過渡到少年期后，有沒有總結(jié)出一套最適合自己的練琴方法，促使鋼琴演奏技藝逐步深化，走向成功？這三部曲，一波三折，讓孩子歷盡艱險，讓琴童媽媽憂心如搗，也讓老師使出了渾身解數(shù)，悲喜交集！我深深地感到，琴童媽媽的這些來信，看起來好像多是小問題，問的也雜七雜八，可看了之后卻總覺得有種不安。捫心自問，這些到底是不是小問題？為什么這些小問題，老師有的并不知道，而是媽媽發(fā)現(xiàn)的？這是不是意味著老師的疏忽，而從中表明兒童鋼琴教育的不完善？現(xiàn)在，大多數(shù)老師都是按照教材布置學(xué)習(xí)，然后進行檢驗。但實際情況是，并不是播種就有收獲。事實證明，大部分琴童在最初的學(xué)習(xí)過程中，不知道自己應(yīng)當如何練習(xí)。而兒童鋼琴教育的特殊性在于上課不是教育的全部，媽媽的輔佐必不可少。這三者的關(guān)系看起來似乎簡單，實際上卻很難，難就難在沒有一個可以統(tǒng)一運用的模式。這正是我對兒童鋼琴教育的思考。心中一直躁動不安，潛藏著一種強烈的期待，盼望有一部嶄新的、完全成熟的、符合中國教育實情的兒童鋼琴教程的誕生！在這些琴童媽媽的來信中，我仿佛看到了一雙雙期待的眼睛。這些眼睛在無聲地提醒我，你以前的回信是不夠的，還得再做些什么。于是讓我感到很沉重，常常有意無意地再去查閱這些來信，無形中多了許多新的思索。這次，借《琴童媽媽的金鑰匙》的修訂本出版之際，我從這些來信中選擇了較有代表性的六封信，并把對這六封信回信的底稿重新整理加工?？芍^蔽帚自珍，為的卻是拋磚引玉！這也算對那些給我來信的琴童媽媽，又作一個不大像樣的交待。再一次謝謝你們能夠買我這本拙作，這真是我感謝不盡的幸運。潘東音2011年5月于杭州西子湖畔

內(nèi)容概要

　　寫完這書的最后一章，已是2007年5月31日的深夜十二點，也就是6月1日的凌晨了。人卻沒有一點困意，頗感興奮之中，總覺得許多話還是言猶未盡。說實話，我本來不敢寫這《琴童媽媽的金鑰匙》的。幾年下來，只是斷斷續(xù)續(xù)作了一些教育筆記。心有所感，隨手涂鴉，不意卻也積了厚厚的三大本。于是心中就生出一種莫名的騷動。腦海中常常浮現(xiàn)起那些天真爛漫的孩子讓媽媽陪著來學(xué)琴時的種種情形：有時候笑，有時候哭，有時候一聲不吭，有時候任性發(fā)脾氣?？蓩寢尨蠖嗍菧厍橥褶D(zhuǎn)，總是那么柔柔的，輕輕的，陪著孩子說好話。

作者簡介

潘東音，出生于浙江舟山市，畢業(yè)于杭州師范學(xué)院音樂系。曾在《教育發(fā)展研究》、《讀書》雜志上發(fā)表《音樂—教育園中的一片綠洲》等文章。多年來致力于兒童鋼琴教育，積極探索兒童鋼琴教育新思路。

書籍目錄

修訂版序自序前奏第一部 有快樂才有興趣獨立思考 快樂的開始當個快樂的媽媽第二部 扎實的基礎(chǔ)是快樂的保障扎實的基礎(chǔ)很重要持之以恒第三部 快樂的動力靠你激發(fā)追夢堆積希望快樂是一種情懷琴心 需要媽媽來孕育第四部 你的態(tài)度決定孩子的成功乖孩子能成功嗎培養(yǎng)孩子的自我期待 努力打造成功之路期待中你給孩子一個希望 孩子會還你一份快樂我的鋼琴教學(xué)日記給琴童媽媽的回信后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：獨立思考快樂的開始寫下這樣一個標題時，我又油然想起了孔子，他從政慘敗，卻奪得了中國教育家的第一把交椅。他在《論語》中說的禮、仁、學(xué)，尤其是學(xué)，字字珠璣，彪炳千秋?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”凡學(xué)之道，務(wù)須有獨立的意識，他老人家早已說得明白?？上摹墩撜Z》至《三字經(jīng)》，二千多年來，竟然沒有形成一個系統(tǒng)的完整的教育理念。尤其悲哀的是，當明清二朝專立八股文科舉制度后，啟蒙教育便成了為對付科舉應(yīng)試的敲門磚。因此，從現(xiàn)代教育理念來看，功利的誘惑，呆板的訓(xùn)練，已在太多的歲月中，有形無形地成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在前面說的許多年輕的媽媽對孩子學(xué)鋼琴，總是強調(diào)苦練必成，如是誤區(qū)，可見并非一種偶然。這不是一個人，也不是一個地區(qū)，而是許多人不自覺地背負著的歷史的重載。知事論世，我在自己的教育實踐中，猶有深刻的體會。前二年，我有一個學(xué)生，尚是學(xué)齡前的兒童。他在音樂方面頗有靈氣，辨音能力強，尤其是對節(jié)奏感，特有一種敏捷的感悟力。我給他上第一堂課時，就有種不一樣的感覺。覺得這孩子特別“活”。給他布置的練習(xí)作業(yè)，隔了一個星期，然后聽他彈奏，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)很沖動，幾乎是和著節(jié)奏在手舞足蹈。這時，他媽媽馬上在一旁訓(xùn)斥他，沒規(guī)矩，別胡鬧，快好好地看老師彈琴的手型。一連好幾次，我并沒感覺到有什么不對勁的地方。一般說，這些年輕的媽媽都知道彈鋼琴有手型控制的問題，這樣一個活潑潑的小男孩，媽媽為之呵斥幾聲，也十分自然。因而我沒有說什么，倒是順著他媽媽，做手型給孩子看。同時夸獎他很聰明，保證一學(xué)就會。不意幾堂課下來，我發(fā)現(xiàn)他媽媽總是動不動就訓(xùn)斥他，注意手型，注意手型。而且口氣也越來越嚴厲。小孩子一聽他媽媽的話，剛剛彈得興致勃勃的模樣，頓時消失殆盡。禁不住身子一抖，手型倒是正確了，可音彈錯了。這時我已經(jīng)感到他媽媽已是矯枉太過了。但也沒有多說。心想反正孩子還小，彈的時間也不太長，強調(diào)一下手型也行。然而很快發(fā)現(xiàn)這位年輕的媽媽似乎與眾不同。所謂與眾不同，除了她一意刻求于手型之外，那就是她比其他學(xué)生的家長都顯得認真。每當上課，她都在一旁正襟危坐，聽得一絲不茍。臨到布置作業(yè)，立即打開筆記本，除了把作業(yè)的要點問得一清二楚之外，還問我一些有關(guān)樂理上的小知識，包括樂譜上的音符。老實說，一開始我沒有覺得有。什么不對，還為這位媽媽的認真勁兒感到高興。只是心里自有一種隱隱不明的感覺，說不出來。隨著時間的推移，那種隱隱不明的感覺，忽然像暴風(fēng)驟雨一樣突現(xiàn)在我的面前。那天，我正給他上湯普森第三冊，在要他彈奏時，發(fā)現(xiàn)他老是不由自主地對他媽媽瞟上一眼。彈得還不錯，就是有些拘謹。后來慢慢放松了，彈得也順暢，就是聲音有些飄，我剛想對他指出。卻聽得他媽媽在一旁猛地呵斥一聲：注意手型！他聽了先是一愣，臉色變得刷白，隨即哇的一聲大哭起來。這是從來沒有發(fā)生過的事。每次他媽媽呵斥他時，他會緊張一下，但不會哭。這一次他卻哭了，哭得好傷心好傷心。我當時也一呆，但馬上回過神來。該發(fā)生的，總是要發(fā)生的。我便摟著他哄他，安慰他，想讓他安靜下來再說?？蛇@孩子就像換了個人似的，說什么也彈不好了。那天的課真是上得糟糕透了。使我想不到的是，這孩子竟然恢復(fù)不過來了。上課時，他總是兩眼緊緊地盯著我，分明十分小心地聽我講課，生怕漏掉了什么。要他彈奏時，先看看我的手，再擺個架式，然后再彈。一副專門準備的模樣，可就常常錯音。我叫他放松，要放松了彈。他卻就擺脫不了他自己要擺的那個彈琴的架式，彈得又不如意，就像中了邪一樣，竟然轉(zhuǎn)不回來了。后來他都怕我給他布置新的練習(xí)作業(yè)，慢慢地別說進步，連原先彈琴的那般愉悅的興趣也不見了?；翌^土腦地坐在琴凳上，全沒了開始時我見到的那股靈氣十足的樣子。他媽媽緊張了，我也有些急。但我知道如果先不解開他媽媽系著的這個結(jié)，這孩子恐怕是教不好了。經(jīng)過考慮后，我決定不主動找她談，等著她找上門來。這樣可讓她有種急于求助的心理，以便說服她，讓她放棄原先那種既太過急切，又不可行的教育方法。我忖度她一定會來找我的。果然，沒等到給孩子上課時，她就先來了。一見面，就急著說，這孩子真是要命，人家都說五線譜就那么幾個音，多看看就懂了?？伤购茫娇丛胶?。再說，人嘛，就是走路都講個模樣，那彈鋼琴，當然更要有講究了。大家都說學(xué)鋼琴先就要掌握手型，如果一開始沒學(xué)好，日后養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，就很討厭了?？蛇@孩子特別自說自話，根本沒把老師教的聽進去。我怎么糾正他都不行。現(xiàn)在搞得一看譜子就不注意手型，一注意手型，就看不了譜子，弄得都不會彈了。一彈就錯。我在家里可算得上有耐心教他了，教他看譜子，教他把握手型?？伤恢獮槭裁淳褪菍W(xué)不好，現(xiàn)在搞得連基礎(chǔ)練習(xí)也彈不好，完不成。唉，一聲長嘆，只見她焦慮之狀畢現(xiàn)。我一句話也沒插上去，就聽她講完。讓她把一肚子的“苦水”全倒出來?？此贈]有什么話說時，才對她說：你不要緊張，也不要情急之下，再對他橫加指責，更不要去包辦代替。向她指出，你這樣的做法，自以為是疼他，想幫他，當他的眼睛，還手把手地教他?？雌饋頉]有錯。其實，你都無形之中把他自我學(xué)習(xí)的能力給打發(fā)掉了。你說的注意手型，對是對的，但不能像你那樣的教法。你想，我們小時候吃飯，爸爸媽媽教了用筷子的模樣后，不就讓我們自己慢慢地學(xué)會了嗎？人大了，哪有不會用筷子吃飯的？當時，他媽媽聽得一下子笑了起來。我一看，便知道她“悟”了。于是就順勢利導(dǎo)，對她闡明，如何學(xué)習(xí)，首先得有興趣。有了興趣，還要有自信。自信與興趣，好比孿生兄弟，缺一不可。有自信，便會自然生出興趣，然而興趣又需要自信來持之以恒，相輔相成。如果沒有興趣，那叫孩子怎么學(xué)？你說你孩子自說自話，彈起琴來都像手舞足蹈似的，這實際上就是他表露的一種興趣。你去替代他，要他這樣，又要他那樣，還不就把他的興趣全抹殺了。沒了興趣，他當然就不想學(xué)了。心有靈犀一點通。這位媽媽一聽我的解釋，馬上陰天轉(zhuǎn)晴，轉(zhuǎn)過話來和我討論有關(guān)孩子興趣的事了。我為她設(shè)計了一個方案，很簡單：這媽媽會跳舞，當孩子練琴時’，就為他當配角，合著節(jié)奏跳，以激發(fā)他的興趣。叮囑她，千萬不要說孩子彈得好不好，順著他就行了。結(jié)果，現(xiàn)在這孩子八歲了，已順利考上鋼琴五級。他今后是不是能真正成才，我不好說，但有一點可以肯定，他學(xué)習(xí)鋼琴的自信和興趣已被成功地激發(fā)出來了。后來我就想，像教孩子彈鋼琴這樣的事，說復(fù)雜也復(fù)雜，說簡單也簡單。用不著太多的原則去規(guī)范，也沒有一成不變的規(guī)律可循。好比山里人用溪水，就用根毛竹接進家來，不用了，移開，要用了，就接上。因人而異，因地制宜。如果說這里真有我的一點所謂經(jīng)驗的話，只是知道很多媽媽都很心急，急盼自己的孩子迅速學(xué)業(yè)有成。于是她們有時便急得懵了，可一經(jīng)點撥，馬上就會明白過來。因此，孩子來學(xué)琴，與其說先與孩子溝通，倒不如注意怎樣和媽媽打成一片。孩子最貼近的是媽媽，媽媽最清楚自己孩子的興趣所在。老師，得為他們把握引導(dǎo)，以致設(shè)計一個有效的學(xué)習(xí)方案。一般說，媽媽都不大喜歡聽一套套的理論，她們都很務(wù)實——母親教孩子，本來就不是課堂式的講授。那么和她們商榷如何引發(fā)孩子的自信和興趣時，著眼的是現(xiàn)實生活中孩子怎么樣了，而不是有關(guān)興趣、樂趣、志趣三者構(gòu)成的理論。那是需要老師自己掌握的一門心理學(xué)。然而怎樣去應(yīng)用，又怎樣教這些孩子？不是空口說白話，也不是尋求一個模式，千篇一律地加以模仿。模仿是不變的造型，久而久之，便成了桎梏。愛也一樣，人人都說要讓世界充滿了愛?？蓯垡坏獾没婚_時，卻會適得其反，生出害來。媽媽的愛是無私的，但常常少有原則。解不開的愛心的糾纏，許多媽媽總是只看到自己孩子的優(yōu)點。其實，孩子的優(yōu)點大多曇花一現(xiàn)。相反，他們的缺點，倒是疥癬之疾難除：只能聽表揚，不愿接受批評；只能經(jīng)受順利、成功，經(jīng)不起挫折和失敗。毫無疑問，作為孩子，這些缺點不是什么大不了的事。我們自己當初不也就是這個樣子？知己知彼，百戰(zhàn)不殆。將孫子兵法用在這里，真讓人不覺嚇一跳?？杉偃绮涣私夂⒆樱欢煤⒆拥倪@些缺點，媽媽就很容易犯錯。因此千萬別疏忽，更不要一怒之下橫施大棒。孟子說：“教者必以正。以正不行，繼之以怒，繼之以怒，則反夷（傷）矣。”（《孟子·離婁章句上》）孩子學(xué)琴，媽媽如何持“正”，又如何防“夷”，這看來十分重要。我想，“正”需要愛，但不能任愛妨礙“正”。不去掌握孩子的缺點，開出良方，對癥治療，那么媽媽付。出的一片愛心，往往會倏然迷失，甚至鑄成悲劇。謂予不信，那我再講一個教例。這是一個小女孩，也是學(xué)齡前的兒童。和前面說的那個小男孩一樣，十分聰明。不同的是，她很少講話，不表現(xiàn)自己，卻在不經(jīng)意中凸現(xiàn)出極強的領(lǐng)悟力。我在教她湯普森的《我的太陽》時，叮囑她要注意樂句的流暢和（PF）雙手的配合。可能是由于要求有左手弱，右手強的彈奏技巧比較難。盡管我連續(xù)的示范講解，她都已明白，但就是彈不好。于是她好像有些不耐煩了，停下來，想溜下琴凳，將下面擱腳的小凳子撥來撥去的。這顯然有些反常。這小女孩上課時從來都很認真、順從、也很文靜。但我沒有去批評她，再耐心做示范給她看。我在“等”。她沒有聽，依然如故。這時坐在一旁的媽媽火了，一聲呵斥：小琴！口氣異常嚴厲。孩子一愣，噘起嘴巴，臉色漲得通紅，卻沒有哭。而是將手放在琴鍵上，不彈，瞅著她媽媽，僵持著。一向文靜好學(xué)的小女孩，居然擺出一副向媽媽“反抗”的模樣來，多少有些出乎意料之外。但我卻沒感到意外。我說的“等”，就是因為這孩子自打?qū)W習(xí)鋼琴后，從沒有碰到過什么困難，眼下不期而遇，會怎么樣？會發(fā)生什么變化？

后記

說真的，我把這部書稿交給上海音樂學(xué)院出版社后，心里一直忐忑不安。就想他們這樣有名的出版社，是否看得上我這樣的平庸之作？僅憑自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，就奢談兒童鋼琴教育，是不是也太不自量力了。果然，時隔不久，出版社的王賽老師就打電話來，先是對書稿表示了她的一些看法，從中夾雜了幾句客氣話后，便問：是不是能從你的教育日記中選擇一些內(nèi)容作為補充，集中反映一二個孩子學(xué)琴的成長過程？這顯然是婉言之辭，說明我寫的那些東西，分明有其不足，需要修訂完善。當時，我卻十分高興，馬上一口答應(yīng)下來。心想這書稿被通過了，只要再加一點補充，而且是自己寫的教育日記，那還不方便？當晚，興致勃勃地把這三本教學(xué)日記拿來翻閱時，發(fā)現(xiàn)自己高興得太早了。顯然，王老師的本意是要補充一些實際教學(xué)的例子，這些例子既要有針對性，又要有普遍性。一句話，好比是“藥方”。讓學(xué)鋼琴的這些孩子的媽媽，一看就懂。知道孩子該怎樣學(xué)，犯了什么毛病，該怎樣改正，又怎樣讓孩子走上成功的學(xué)琴之路。這下我傻了！捫心自問，我有這樣的藥方嗎？即便有，又是否有如此效用？有了！我曾教過的跳跳、浩浩這兩個孩子，雖說不上我已使他們成功地走上了學(xué)琴之路，但對這兩個孩子所用的具體教學(xué)方法，或正有著明顯效用的普遍意義。從日記里可以看到，我對跳跳實施的是“化整為零法、步步為營法、化零為整法”；對浩浩實施的是“階段性教學(xué)法”。原因是跳跳已經(jīng)是一個八歲的大孩子，她隨我學(xué)琴已有二年，對她怎樣學(xué)習(xí)，可能會犯什么毛病，我都心中有數(shù)。因此對她實施的方法顯然是預(yù)見性的。而浩浩則不一樣了，他還是個學(xué)齡前的幼童，第一次學(xué)鋼琴，對他實施的方法便多是補救性的。就像我在前面書里說的，同樣是孩子學(xué)鋼琴，男孩女孩不一樣，稍大的孩子和幼小的孩子又不一樣。然而無論是哪一種“不一樣”，都需要有一個實際有效的教學(xué)方法。事實上，在孩子學(xué)琴的啟蒙階段，他們都有著不同的心理特點和學(xué)習(xí)特點，因此具體的教學(xué)實施，也應(yīng)該都有針對性的。作為老師，要善于望、聞、問、切。望，就是觀察孩子學(xué)琴時的種種情緒反應(yīng)，以必要的記錄；聞，聽孩子彈琴的聲音，從中作出相應(yīng)的判斷；問，和孩子及孩子的媽媽積極交流，使諸多問題在交流中形成共識，便于解決。有了這三種掌握了解，才能得出一個實際適用的教學(xué)方案。我對跳跳、浩浩所用的這兩個方法，就是由此而來的。值得一提的是，這兩個教學(xué)方法，和使孩子將走上成功的學(xué)琴之路，并無必然的關(guān)系。但卻會成為他們學(xué)琴之路上有力的助跑器。它確實是有用的“藥方”。我不只在跳跳、浩浩身上用過，也在其他孩子身上用過。它具有典型的實用價值。可以說，我現(xiàn)在常用這兩個方法來教這兩種不同的孩子，都很有效，也很成功。這個成功的概念是，讓他們深切地感到學(xué)琴是對自己一種快樂的造就。跳跳現(xiàn)正在一所市重點中學(xué)讀初二，她對肖邦鋼琴曲的演奏，已經(jīng)進入了專業(yè)水準。說實話，我已經(jīng)教不了她了。但她有時會來我家里，我們交談、切磋，關(guān)系十分融洽。她曾紅著臉對我說，她要成為李云迪第二！我知道這很難，但我竭力鼓勵她，希望她夢想成真。浩浩已長成個大男孩了，他于小學(xué)五年級時順利考上鋼琴十級。他現(xiàn)在還在跟我學(xué)，已獨自騎自行車來上課了?；蚴鞘芴挠绊?，最近他也開始練習(xí)肖邦的鋼琴曲，不時和我進行交流討論，我發(fā)現(xiàn)他對肖邦的理解已有相當?shù)纳疃?。我曾問他，你是不是想和跳跳姐姐比一比，也要成為李云迪第二？他憨笑著沒有回答。突然說，他現(xiàn)在常和別人比賽，就是要像郎朗一樣，以參賽為手段，在實戰(zhàn)中鍛煉自己！看到他模仿著說的這些充滿大男人氣的話，我真的高興極了！最后要說的是，這些日記都是從我原來只是寫給自己看的日記中“提煉”出來的。那是我的積累，也是經(jīng)驗之談。遺憾的就是太少了，也太單薄了，只是杯水車薪而已。而。且，這樣的杯水車薪，也不一定能在每一個孩子身上發(fā)揮相應(yīng)的效用。那就請諸多媽媽原諒了。我很慚愧，其實，我沒有什么金鑰匙，金鑰匙就握在媽媽自己的手上。請允許我再一次說聲謝謝，謝謝你買了我這本戔戔小書。

媒體關(guān)注與評論

開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是文學(xué)，一把是數(shù)學(xué)，一把是音符?！　　旯?/pre>


編輯推薦
《琴童媽媽的金鑰匙(修訂本)》由上海音樂學(xué)院出版社出版。





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