21世紀(jì)技能

前言

　　前　言　　學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)　　本書旨在研究教育和學(xué)習(xí)即將面臨的令人期待的變化。它還會重新點燃我們所有人心中對學(xué)習(xí)的愛火，激發(fā)人們攜起手來共同創(chuàng)造一個更加美好世界的欣喜之情，因為眼下所有人都身居這個世界之中?！　o論我們教育之旅的目的地何在，似乎都在針對同樣的主題和問題，與各種各樣的人進行著漫長的全球性對話：　　◇ 這個世界在發(fā)生怎樣的變化，這些變化對于教育意味著什么？　　◇ 我們每個人如今要想成功，需要學(xué)習(xí)什么？　　◇ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)這些東西？　　◇ 21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)與20 世紀(jì)的學(xué)習(xí)有何不同，它到底是個什么樣子？　　◇ 21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)在這個世紀(jì)里將沿著怎樣的軌跡發(fā)展？　　◇ 21 世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法怎樣幫助我們解決全球性問題？　　本書探討的主題基于一個前提：世界近幾十年來一直發(fā)生著如此翻天覆地的變化，以至于學(xué)習(xí)和教育在日常生活中所起的作用也隨之永久改變?！　”M管在過去的世紀(jì)中人們所需的許多技能（如批判性思考和解決問題的能力）如今變得更加重要，但在21 世紀(jì)，在日常生活中掌握和應(yīng)用這些技能的方式卻在發(fā)生劇變。此外，還有一些新技能需要我們?nèi)フ莆眨ㄈ邕\用數(shù)字媒體的能力），而這些技能在50 年前我們想都想不到?！　閹椭蠹腋玫伢w驗教育和學(xué)習(xí)面臨的變化，不妨先用幾分鐘時間做一個許多教育家、校長和家長都參加過的非正式思維實驗。這個實驗?zāi)苁巩?dāng)代的學(xué)習(xí)問題變得非常個性化、非常真實?！　∷膫€問題　　首先，假設(shè)你有個孩子，外孫或外孫女，侄女或侄子，或者朋友家有個你特別喜歡的小孩，這個孩子今年剛剛進入學(xué)前班或幼兒園。然后你開始思考以下問題，并且邊做題邊記筆記?！　栴}1 ：從現(xiàn)在開始大約20 年后，那時你的孩子已經(jīng)離開學(xué)校，步入社會，那時這個世界是什么樣子？想想20 年前的生活情況，再想想你目睹的所有變化，然后再想象接下來的20 年會發(fā)生什么?！　栴}2 ：依你想象，從現(xiàn)在開始20 年后，你的孩子在這個社會上需要掌握什么技能才能取得成功？　　問題3 ：現(xiàn)在想想你自己的生活以及你真正學(xué)習(xí)的那段時光，若充分、深入地思考，甚至能回憶起人生中的那些“高峰學(xué)習(xí)期”。是什么外在環(huán)境使你高效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如此不可阻擋？　　在提出問題4 之前，先檢查一下你對前三個問題的回答，想想大多數(shù)學(xué)生當(dāng)前是怎樣在學(xué)校里度過每一天的，之后再思考最后一個問題?！　栴}4 ：假如圍繞你對前三個問題的回答來進行設(shè)計，學(xué)習(xí)會是什么樣子？　　我們在針對各種人群發(fā)表演講時，總是一開始讓大家先做這個練習(xí)。讓人大吃一驚的是，這四個問題的答案總是驚人的一致。無論聽眾有什么背景，無論他們住在什么地方，他們最后總是會得出相同的結(jié)論：　　學(xué)習(xí)正處在越來越與我們的時代相合拍、越來越與當(dāng)今學(xué)生的需求相符合的時期?！　栴}1 ：從現(xiàn)在開始大約20 年后，那時你的孩子已經(jīng)離開學(xué)校，步入社會，那時這個世界是什么樣子？　　這個問題很容易促使我們將當(dāng)前的形勢、焦點和挑戰(zhàn)與未來聯(lián)系起來。有代表性的回答如下：　　◇“ 世界越來越小”，與技術(shù)和交通的聯(lián)系日益緊密；　　◇ 需要控制日益高漲的信息和媒體浪潮；　　◇ 全球經(jīng)濟的波動影響著每個人的工作和收入；　　◇ 基礎(chǔ)資源，如水、食品和能源日益緊張；　　◇ 全球合作應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)的需求日益緊迫；　　◇ 隱私、安全和恐怖主義日益受到關(guān)注；　　◇ 經(jīng)濟改革必然趨向于全球競爭的軌道；　　◇ 超越語言、文化、地域和時區(qū)的各類團隊工作日益增多；　　◇ 需要找到管理時間、人員、資源和項目的更有效方法。　　問題2 ：依你想象，從現(xiàn)在開始20 年后，你的孩子在這個社會上需要掌握什么技能才能取得成功？　　這個問題不可避免地會引出本書涉及的21 世紀(jì)技能中的多數(shù)技能，以及通常與學(xué)習(xí)這些技能相伴的好奇心、同情心、自信心和勇氣等價值觀和行為取向。我們在本書中提到的21 世紀(jì)的技能可以分為可用性較強的三大類：　　◇ 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能：　　批判性思考和解決問題的能力　　溝通與協(xié)作能力　　創(chuàng)造與革新能力　　◇ 數(shù)字化素養(yǎng)能力：　　信息素養(yǎng)　　媒體素養(yǎng)　　信息與通信技術(shù)素養(yǎng)　　◇ 職業(yè)和生活技能：　　靈活性與適應(yīng)能力　　主動性與自我引導(dǎo)能力　　社交與跨文化交流能力　　生產(chǎn)能力與績效能力　　領(lǐng)導(dǎo)能力與責(zé)任感　　問題3 ：是什么外在環(huán)境使你高效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如此不可阻擋？　　這個問題會出現(xiàn)各式各樣的回答，這些回答比前面的更有意思。多年來我們聽到的各種說法差不多可歸結(jié)為以下因素：　　◇ 挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的極強興趣，通常源于一種內(nèi)在的個人激情；　　◇ 同樣強烈的外部關(guān)照和個體支持，例如有一個嚴厲但又慈愛的老師，一個苛刻卻很關(guān)心學(xué)生的教練，或者在學(xué)習(xí)上有一位令人獲益匪淺的導(dǎo)師；　　◇ 對失敗完全寬容--確切地說，就是鼓勵你汲取從失敗中學(xué)到的痛苦教訓(xùn)，不屈不撓地應(yīng)對當(dāng)前的挑戰(zhàn)?！　∽詈笠粭l極為重要。失敗和大力支持有時是比唾手可得的勝利更好的老師（盡管在當(dāng)今學(xué)校里，“考得好”才是王道，從失敗中尋找勝利當(dāng)然不算一種很受推崇的學(xué)習(xí)方法）?！　栴}4 ：假如圍繞你對前三個問題的回答來進行設(shè)計，學(xué)習(xí)會是什么樣子？　　這個問題總是一下子讓我們不得不正視“我們所了解的學(xué)習(xí)是什么樣子”和“多數(shù)學(xué)校每天是怎么做的”之間的差距?！　　?如今的工作越來越依靠團隊合作來解決問題、開拓創(chuàng)新--為什么學(xué)生們多半還在孤軍奮戰(zhàn)，為博得老師的認可而與人爭斗不休呢？　　◇ 技術(shù)日益成為孩子每日生活的一部分--為什么他們還只能在教室門口比拼自己的小發(fā)明，競爭在校用電腦的有限時間呢？　　◇ 世界充滿了迷人而真切的挑戰(zhàn)、難題和疑問--為什么孩子們還要花那么多時間去琢磨教材某一章結(jié)尾處那些毫不相干的問題呢？　　◇ 關(guān)注什么就動手做點什么，這對所有學(xué)習(xí)者來說都是自然而然的事--為什么在如此多的課堂上學(xué)習(xí)規(guī)劃卻如此少見？　　◇ 革新和創(chuàng)造對未來的經(jīng)濟發(fā)展如此重要--為什么學(xué)校卻花那么少的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和革新能力呢？　　總體上講，這一包含四個問題的練習(xí)能夠使某個群體很快便準(zhǔn)確勾畫出未來的學(xué)習(xí)藍圖。倘若我們揮舞一根魔棒，便馬上能知道大家對這四個問題的回答結(jié)果如出一轍，那么學(xué)校教育肯定就與現(xiàn)狀具有天壤之別了！　　令人欣慰的是，全世界的學(xué)校正在進行的學(xué)習(xí)設(shè)計，都越來越與我們所知的孩子們在21 世紀(jì)獲得成功所需的知識相吻合。從新加坡到悉尼，從赫爾辛基到中國香港，從英國到美國，各處的學(xué)校都在進行學(xué)習(xí)革新，就像他們的學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新一樣。一場蓬勃的全球性運動方興未艾，旨在對各類教育資源進行重新調(diào)整，以適合日益增多的數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)者，使人們的學(xué)習(xí)跟上21 世紀(jì)發(fā)展的新節(jié)奏?！　”緯荚谔接懭?qū)W習(xí)形勢為什么正在自我轉(zhuǎn)變以及以怎樣的方式在轉(zhuǎn)變，探討這種通常被稱為“21 世紀(jì)技能運動”的全球性變化將給你附近的學(xué)校帶來什么?！　〖议L、老師、教育管理者和政策制定者需要清晰地認識到，我們的孩子要想成功，現(xiàn)在需要學(xué)什么。每一個重視教育、關(guān)注下一代成長的人，都需要一張新的路線圖，以便為我們的探索提供指引，幫我們找到一條與所處時代同步的學(xué)習(xí)之路。　　希望本書能在大家通往21 世紀(jì)學(xué)習(xí)之路的征途上，成為你的一本簡明指導(dǎo)手冊和知心伴侶。

內(nèi)容概要

　　近幾十年來，我們所生活的世界一直在發(fā)生巨變——先進的技術(shù)與交流手段、迅猛的經(jīng)濟發(fā)展與激烈的競爭、翻天覆地的變化，日益加劇的全球性挑戰(zhàn)（從金融危機到全球變暖等）。如果我們的學(xué)校教育仍然保持不變，那我們該如何應(yīng)付未來的世紀(jì)挑戰(zhàn)？
　　這本書為讀者為全球讀者提供了個２１世紀(jì)學(xué)習(xí)的框架，提出了生活于這一復(fù)雜而相互關(guān)聯(lián)密切的２１世紀(jì)必備的技能。２１世紀(jì)的教育，不僅包括傳統(tǒng)教育科目，如閱讀、寫作、算術(shù)等，更應(yīng)注重適應(yīng)現(xiàn)代社會的主題，如全球化意識、金融／經(jīng)濟、健康與環(huán)境保護素養(yǎng)等。一句話，２１世紀(jì)的學(xué)校，應(yīng)該教會學(xué)生運用２１世紀(jì)技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應(yīng)該包括：
　　· 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；
　　· 培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；
　　· 職業(yè)和生活技能——靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。

作者簡介

　　伯尼·特里林甲骨文教育基金會全球業(yè)務(wù)主管，負責(zé)該基金會的ThinkQuest項目。他還參與研制許多開創(chuàng)性教育產(chǎn)品和服務(wù)，積極加入致力于為世界各地師生傳授21世紀(jì)學(xué)習(xí)方法的教育機構(gòu)。在加入甲骨文教育基金會之前，伯尼領(lǐng)導(dǎo)著美國一家全國教育實驗室――WestEd的教育技術(shù)團隊，致力于將技術(shù)納入學(xué)校的教學(xué)和管理領(lǐng)域。他還在教育界和企業(yè)界擔(dān)任各種職務(wù)，包括惠普公司教學(xué)行政主任，協(xié)助組建了全球性的現(xiàn)代遠程交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)。
　　查爾斯·菲德爾思科系統(tǒng)公司全球教育主管、“21世紀(jì)技能合作伙伴”委員會成員（思科公司為該組織創(chuàng)辦者之一）。他聯(lián)絡(luò)許多國家和地區(qū)的教育行政部門，在30多個國家和地區(qū)從事教育項目。目前他還擔(dān)任兩家電子時代學(xué)習(xí)啟動公司、兩家非盈利組織、包括全美教育技術(shù)理事協(xié)會（SETDA）在內(nèi)的幾個專業(yè)機構(gòu)，以及經(jīng)濟合作與開發(fā)組織下屬的幾個委員會的指導(dǎo)工作。

書籍目錄

序言
關(guān)于作者和本書
前言
致謝
對本書熱評
第一章　學(xué)習(xí)的過去和未來
　在生活中學(xué)習(xí)：未來的工作和職業(yè)
　各個時期的學(xué)習(xí)
第二章　完美的學(xué)習(xí)風(fēng)暴
　四種內(nèi)聚式力量
　知識勞動
　思考工具
　數(shù)字化生活方式
　學(xué)習(xí)研究
　學(xué)習(xí)的阻力
　學(xué)習(xí)的拐點：趨向新平衡
　21世紀(jì)的最大挑戰(zhàn)
第三章　學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能
　知識與技能“彩虹”
　學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
　批判性思考和問題解決能力
　交流與協(xié)作能力
　創(chuàng)造與革新能力
第四章　數(shù)字化素養(yǎng)技能
　理解信息、熟練運用媒介并運用數(shù)字手段的能力
　信息素養(yǎng)
　媒體素養(yǎng)
　ICT素養(yǎng)
第五章　職業(yè)和生活技能
　靈活性與適應(yīng)性
　主動性和自我引導(dǎo)能力
　社交和跨文化交流能力
　生產(chǎn)能力和績效能力
　領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感
第六章　21世紀(jì)的學(xué)與教
　學(xué)習(xí)工具之最：疑問和難題
　通往答案和解決方案的道路：科學(xué)與工程
第七章　強大的學(xué)習(xí)力量
　21世紀(jì)“項目學(xué)習(xí)自行車”模式
　項目過程中的創(chuàng)新
　什么能證明項目學(xué)習(xí)法是好用的
　協(xié)作式質(zhì)疑學(xué)習(xí)法和設(shè)計學(xué)習(xí)法實施的障礙
第八章　重組學(xué)校教育
　各系統(tǒng)同步轉(zhuǎn)換
　支持系統(tǒng)
　從技能到專長：未來學(xué)習(xí)框架
第九章　結(jié)論
　附錄A　21世紀(jì)技能學(xué)習(xí)資源
　附錄B　關(guān)于“P21”
　附錄C　3R×7C=21世紀(jì)學(xué)習(xí)

章節(jié)摘錄

　　?！C　?。ㄎｋU）（機遇）　　圖1.2　我們所處時代的標(biāo)記　　教育的主要作用之一，就是培養(yǎng)未來的勞動者去應(yīng)對他們所處時代的挑戰(zhàn)。任何人只要具備專業(yè)知識，擁有手機、微機和網(wǎng)絡(luò)連接能力，都能在任何地方從事知識勞動（在接下來幾十年里多數(shù)人需要的那種勞動）。但是，要想擁有具備專業(yè)知識的勞動者，每個國家都必須有培養(yǎng)這些勞動者的教育體系，因此，教育便成為了21 世紀(jì)保持經(jīng)濟生存的關(guān)鍵所在。　　要想更深入地了解我們所處的時代對教育有何需求，就必須進一步觀察21 世紀(jì)正在變化的勞動領(lǐng)域?！　≡谏钪袑W(xué)習(xí)：未來的工作和職業(yè)　　幾年前，有人問400 位大公司的人事管理人員這樣一個非常簡單而十分重要的問題：“從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生真的做好了上崗準(zhǔn)備嗎？”這些管理人員的共同回答是什么呢？ NO ！　　研究清晰表明，從中學(xué)、?？茖W(xué)校和大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生嚴重缺乏一些基本技能和大量應(yīng)用技能：　　◇ 口頭和書面交流能力；　　◇ 批判性思考和解決問題的能力；　　◇ 專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德；　　◇ 團隊協(xié)作與配合能力；　　◇ 在不同團隊工作的能力；　　◇ 技術(shù)運用能力；　　◇ 領(lǐng)導(dǎo)才能和項目管理能力?！　碜允澜绺鞯氐膱蟾孀C實，各個單位正在花費大量金錢填補這種“21世紀(jì)必備技能的缺口”。有人預(yù)計，全世界每年要花費超過2000 億美元，用于物色和聘用高度專業(yè)的稀缺人才，以及通過實施高成本的培訓(xùn)項目，將新員工培養(yǎng)成擁有必備技能的熟練工人。而隨著經(jīng)濟艱難期預(yù)算的日益緊縮，各公司更需要高度勝任本職工作的員工盡快全力投入工作，而不必為額外的培訓(xùn)和培養(yǎng)買單?！　」竞蛧议g的競爭與財富增長，完全取決于是否擁有一支受過良好教育的勞動力大軍，正如2006 年的一篇報告所稱，“學(xué)習(xí)就是財富”。一個國家公民的知識水平稍微提高一點點，就會對該國的經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的積極影響。教育還能提高勞動者的收入潛力，例如，一個人多上一年學(xué)就能使自己一生的工資增長10% 甚至更多。那么，為什么教育在培養(yǎng)學(xué)生為21 世紀(jì)的工作做準(zhǔn)備方面卻顯得如此滯后呢？　　知識時代的勞動領(lǐng)域要求各種技能重新組合。需要日常手工操作技能和思考技能的工作，正在讓位于新的工作，而這些新工作要求更高的知識水平，以及專家型思考、復(fù)雜交流等更高的應(yīng)用技能。（參考圖1.3）　　各個時期的學(xué)習(xí)　　當(dāng)前，全世界有將近15 億學(xué)生就讀于各地小學(xué)和中學(xué)，約占全部適齡學(xué)生的77%?！　?5 億學(xué)生這一數(shù)字本已足夠驚人，但還未將全世界另外3 億甚至更多沒有接受基礎(chǔ)教育的孩子計算在內(nèi)（其中多半是女孩）。盡管如此，我們還是可以想象：隨著太陽在每個時區(qū)漸次升起，所有這些孩子的父母都要叫醒自家孩子，督促他們洗漱完畢，整好衣裝，吃點早餐（最好是這樣）并按時上學(xué)。要知道，一學(xué)年內(nèi)他們?nèi)諒?fù)一日地如此！　　為什么教育如此重要，乃至幾乎世界上每個國家都在施行某種形式的官方教育體制？為什么聯(lián)合國宣稱教育是所有孩子的一項基本權(quán)利？家長、老師、企業(yè)、社會機構(gòu)、政府部門和整個社會，都希望從教育中得到什么呢？這些期望有沒有隨著時間的流逝而改變？對這些問題的回答，將有助于我們理解教育在當(dāng)代所起的合理作用和追求的目的。　　教育的歷史作用和目標(biāo)　　據(jù)分析，當(dāng)今的教育體制遵循的是農(nóng)歷季節(jié)（夏天放暑假，使學(xué)生能在田間地頭勞作）、工業(yè)時代的時鐘（每50 分鐘一節(jié)課，以鈴聲為準(zhǔn)），采用的是中世紀(jì)發(fā)明的系列課程（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)）。在討論當(dāng)前和今后教育之于我們的意義之前，不妨先簡要看看這種現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，以及教育在過去各時代中的作用是什么。　　鄉(xiāng)間村莊僅有一間小屋的學(xué)校、熙熙攘攘的工業(yè)化大城市一間擁擠的教室、近郊高技術(shù)園區(qū)中的一座明亮的新校舍，這三者之間有何共同點？我們希望它們給孩子們帶來什么？我們對各個年代的學(xué)校都抱有哪些期望？　　教育在社會演進階段所起的基本作用有四個：它使我們能夠為工作和社會作出貢獻，能鍛煉和培養(yǎng)我們的個人才能，能履行我們的公民責(zé)任，能弘揚我們的傳統(tǒng)和價值。這些便是我們對教育的“巨大預(yù)期”，是我們投資教育希望獲得的豐厚回報。換句話說，這是我們希望自己的孩子在接受教育后實現(xiàn)的四個基本目標(biāo)?！　」怅庈筌郏逃乃拇竽繕?biāo)卻始終未變，這有點像心理學(xué)家亞伯拉罕o 馬斯洛的通用“需求層次”。即最先有物質(zhì)需求，然后才有安全和社會需求，接著是獲得尊重和求知的需求，最后是自我實現(xiàn)和自我超越。不過，處在不同的時期和年代，人們著手滿足這四種基本需求的方式卻有天壤之別，如表1.2 所示?！　∞r(nóng)耕時代，種地是社會的首要工作（現(xiàn)在世界上許多地區(qū)仍然如此），為社會作貢獻意味著能種出全家人吃不完的食物。向孩子們傳授鄉(xiāng)村生活的知識、傳統(tǒng)以及手藝，對于其生存是必不可少的。孩子們與父母以及其他家庭成員一起在田間勞作，與耕種技能關(guān)系不大的教育無法受到高度重視。公民責(zé)任的履行主要圍繞在必要時力所能及地幫助鄰居以及同村的其他人，而他們反過來也會在你有需要時提供幫助。社會影響是簡單而實際的?！　〉搅斯I(yè)時代，隨著人口大量從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，勞動從田間轉(zhuǎn)移到工廠，教育也在社會中扮演著新的角色。一般來說，男人的職業(yè)道路通常有一條或兩條：要么待業(yè)、到工廠上班或當(dāng)牧師，要么在具備資格時當(dāng)一名經(jīng)理、管理人員或從事其他職業(yè)。當(dāng)然，婦女的就業(yè)選擇要少得多?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評論

　　一部描繪21世紀(jì)教育革命的指導(dǎo)藍圖，21世紀(jì)學(xué)校應(yīng)該教給學(xué)生什么樣的“21世紀(jì)技能”，此書發(fā)起了一場全球性“21世紀(jì)技能”教育改革　　我呼吁教育主管部門和學(xué)校制定新的21世紀(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不是簡單衡量學(xué)生會不會在考試中做一些不切實際的題目，而是考察他們是否具備21世紀(jì)技能?！　?mdash;—貝拉克·奧巴馬（現(xiàn)任美國總統(tǒng)）　　21世紀(jì)的文盲不是那些不會閱讀或?qū)懽鞯娜?，而是那些不會學(xué)習(xí)、學(xué)過就忘，以及重復(fù)學(xué)習(xí)的人?！　?mdash;—阿爾文·托夫勒

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