新概念快速作文教學案例創(chuàng)新設計

內(nèi)容概要

新一輪課程改革實施以來，中小學作文教什么、如何教，學生學什么、如何學成了廣大中小學語文教師最困惑、也最亟待解決的問題。我們經(jīng)過多年的探索、實踐和研究，開發(fā)創(chuàng)立了義務教育階段作文教學序列體系。該體系的構建將使廣大中小學教師教作文、學生學作文具有明確的目標和方向。  　該成果是筆者主持的河南省十一五規(guī)劃課題“新概念快速作文應用實驗研究”的主要成果。為了讓更多的語文教師和學生分享該成果，特別推出這套由特級教師、名師、骨干教師實踐該成果后的教學案例。該叢書以結合“新課標”人教版教材為主，兼顧其他版本教材，共分九冊，每冊對應一個年級。  　各單元安排兩次作文活動，每次作文活動包括以下內(nèi)容：目標定位、要點闡釋、學習內(nèi)容、課前活動、導寫設計、教學反思等。    目標定位：首先確定在作文教學序列體系中本次作文活動應學習的目標。從一年級到九年級的作文目標呈螺旋式上升序列，將《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中“四個學段的作文目標”細化為“年級、學期、單元作文學習目標”，從而解決了我國作文教學多年來寫作目標無序的問題，讓教師明白每次作文教什么，如何教，從而不再為教作文而發(fā)愁。    要點闡釋：針對目標中的關鍵詞所蘊涵的要義作了具體明確的闡釋。要點闡釋結合《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，結合新教材，結合學生認知規(guī)律，以更好地讓師生明晰該次作文活動。    學習內(nèi)容：主要是結合教材、社會環(huán)境、學生實際，圍繞人與自我、人與自然、人與社會三大主題有計劃地安排內(nèi)容。    課前活動：為使學生在作文時有真實體驗，在每次作文活動前師生需要參與和注意的一些活動和事情。    導寫設計：每次作文活動都有學習目標、學習重點、學習難點、作文課型、課時安排、導寫過程等?！皩戇^程”中各個環(huán)節(jié)層次分明。　　教學反思：主要是對本次作文活動的思考總結及分析，或課前反思，或課中反思，或課后反思，或綜合反思。

作者簡介

曹洪彪，河南省濮陽人。教育碩士，河南省中小學幼兒園教師教育專家、河南省優(yōu)質課教師、河南省學術技術帶頭人、全國優(yōu)秀語文教師，兼任中國文章學研究會理事、中國閱讀學研究會理事等職。長期致力于語文教育教學，快速作文等方面的教學和研究，主持承擔了河南省“九五”“十

書籍目錄

五年級上冊　我的讀書故事——第一單元作文學習（一）　記一次……——第一單元作文學習（二）　二十年后回家鄉(xiāng)——第二單元作文學習（一）　美麗的＿＿——第二單元作文學習（二）　介紹一種物品——第三單元作文學習（一）　寫一種小動物——第三單元作文學習（二）　寫一件受啟發(fā)的事——第四單元作文學習（一）　寫漫畫作文——第四單元作文學習（二）　寫一次活動后的感受——第五單元作文學習（一）　如何寫好一次活動——第五單元作文學習（二）　父母的愛——第六單元作文學習（一）　寫一個熟悉的人——第六單元作文學習（二）　讀后感——第七單元作文學習（一）　了解書信——第七單元作文學習（二）　難忘的時光——第八單元作文學習（一）　梗概——第八單元作文學習（二）五年級下冊　寫一處景物——第一單元作文學習（一）　給遠方小朋友的一封信——第一單元作文學習（二）　童年趣事——第二單元作文學習（一）　小足球賽——第二單元作文學習（二）　發(fā)言稿——第三單元作文學習（一）　怎樣修改作文——第三單元作文學習（二）　再見了，親人——第四單元作文學習（一）　寫一件最受感動的事——第四單元作文學習（二）　縮寫練習——第五單元作文學習（一）　我與名著人物——第五單元作文學習（二）　……

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