新課標(biāo)語(yǔ)文資料金庫(kù)

前言

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的素質(zhì)培養(yǎng)和精神成長(zhǎng)有著特殊的意義。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅可以領(lǐng)略和感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特美質(zhì)和韻味，還能夠汲取祖國(guó)以及全人類文明的精華和豐美的養(yǎng)分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了課本學(xué)習(xí)之外，課外自由而廣泛的閱讀和資料積累也是十分重要的途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開(kāi)對(duì)文學(xué)作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)知識(shí)廣采博學(xué)。這套書正是以其內(nèi)容的絢麗、理念的新穎、敘述的生動(dòng)、體裁的多樣、文筆的清新，引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)自由的精神家園?！　∵@套書與教材同步，與課堂教學(xué)同步，內(nèi)容鮮活，圖文并茂，全面收集課文中涉及的相關(guān)知識(shí)，深化和補(bǔ)充課文的內(nèi)容，加強(qiáng)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通，變被動(dòng)性的封閉式學(xué)習(xí)為開(kāi)放性的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，能夠極大地開(kāi)闊同學(xué)們的思維空間、文化視野，極大地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富，形式更多樣，達(dá)到讓同學(xué)們創(chuàng)造性地理解課文、全面地提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！　∵@套書的具體特點(diǎn)是：　　1.緊扣課本，服務(wù)課堂教學(xué)?！　∵@套書以各個(gè)版本的教材為立足點(diǎn)，以教學(xué)要求為依據(jù)，圍繞每篇課文的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容，收集相關(guān)的資料，為廣大師生省去了大量的查找資料的時(shí)間，充實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是同學(xué)們不可缺少的學(xué)習(xí)參考資料?！　?.內(nèi)容豐富，拓展思維空間。　　這套書的資料內(nèi)涵豐富，包括人文、社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生活常識(shí)等方面的相關(guān)知識(shí)，既可以深化同學(xué)們對(duì)課文的理解。

內(nèi)容概要

借助于新穎的策劃理念，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教材這一豐厚的資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，通過(guò)此，彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)的漏洞，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，延伸語(yǔ)文課本的功能。    與教材同步，與課文同步，全面收集課文中涉及的相關(guān)資料，深化和補(bǔ)充課文的內(nèi)容，加強(qiáng)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，變被動(dòng)的封閉式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。    具體特點(diǎn)：1、緊扣課本，服務(wù)課堂教學(xué)。以各個(gè)版本的教材為立足點(diǎn)，以教學(xué)要求為依據(jù)，圍繞每篇課文的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容收集資料，為廣大師生省去了大量查找資料的時(shí)間。2、內(nèi)容豐富，極大地拓展了同學(xué)們的思維空間。3、圖文并茂，激發(fā)閱讀興趣。為了更好地表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，每本書都配有100多幅精美的圖片。4、每一課都設(shè)計(jì)有互動(dòng)性的欄目，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。5、內(nèi)容妙趣橫生，從中同學(xué)們可以充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。    這套書的主要欄目有：1、走進(jìn)課堂——課文內(nèi)容導(dǎo)讀。2、資料大觀——根據(jù)教學(xué)的要求，分門別類地收集資料。3、互動(dòng)空間——圍繞課文的內(nèi)容，每課都設(shè)計(jì)了兩個(gè)具有啟發(fā)性的思考題。4、快樂(lè)語(yǔ)文——圍繞課文的內(nèi)容，安排了一組拓展性的趣味性的閱讀資料。5、友情鏈接——如果有的同學(xué)還想進(jìn)一步查閱資料，這里為同學(xué)們提供了相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。

書籍目錄

上冊(cè)  第1課 新聞兩則  第2課 蘆花蕩  第3課 蠟燭  第4課 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信  第5課 親愛(ài)的爸爸媽媽  第6課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》  第7課 背影  第8課 臺(tái)階  第9課 老王  第10課 信客  第11課 中國(guó)石拱橋  第12課 橋之美  第13課 蘇州園林  第14課 故宮博物院  第15課 說(shuō)“屏”  第16課 大自然的語(yǔ)言  第17課 奇妙的克隆  第18課 阿西莫夫短文兩篇  第19課 生物入侵者  第20課 落日的幻覺(jué)  第21課 桃花源記  第22課 短文兩篇  第23課 核舟記  第24課 大道之行也  第25課 杜甫詩(shī)三首  第26課 三峽  第27課 短文兩篇  第28課 觀潮  第29課 湖心亭看雪  第30課 詩(shī)四首下冊(cè)

章節(jié)摘錄

　　上冊(cè)　　第5課古詩(shī)兩首　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中，奇花異木，險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝，而是另辟蹊徑，抓住廬山的姿態(tài)，談?dòng)紊降母惺?。前兩句?shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。一路上，橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看，山峰遮天蔽日；從近處看，則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰，是深溝幽壑；從山下仰望，則是重巒疊嶂?？傊?，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽雅？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有看清廬山的真正面目。為什么呢？詩(shī)人在后兩句詩(shī)中解釋道：我不識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄．只能看到局部。言外之意是，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了?！　∵@首詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，其中還蘊(yùn)涵著人生的哲理，它內(nèi)涵深刻，耐人尋味。這首詩(shī)告訴人們：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”　　在《游山西村》一詩(shī)中，詩(shī)人陸游用一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的景象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光、習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的性格，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活其中，前兩行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人家的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛，這里，一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。

編輯推薦

　　緊扣課本，服務(wù)課堂學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，擴(kuò)展思維空間，圖文并茂，激發(fā)閱讀興趣，探索互動(dòng)，展示思維個(gè)性，妙趣橫生，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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